粤黔协作·智教共研——人工智能赋能小学语文跨学科主题学习教研活动侧记(二)

为深入落实粤黔教育协作部署，以人工智能赋能小学语文课堂，助力乡村教育数字化提质，10月27日下午，佛山市顺德区梁兆玲、赖红英名师工作室联合贵州省台江县教育局，在台江县城关二小成功举办“粤黔协作·智教共研——人工智能赋能小学语文教研活动”。工作室团队成员、学员与台江县小学语文教师、教研员、青年教师齐聚一堂，共研AI教学新范式，共筑教育协作新桥梁。

10月27日，由多所学校骨干教师组成的我工作室成员、学员带来多节AI赋能卓越课堂示范课，覆盖二至六年级，涵盖习作指导、精读教学、古诗文阅读、批注式阅读、童诗创作、跨学科本草诗教以及体育与健康等多元课型，全面呈现新课标理念下“AI＋语文”的创新课堂形态。

工作室首席主持人梁兆玲老师执教跨学科诗歌创作指导课《AI赋能本草一首诗》，课堂融合本草劳动、童诗创作与AI技术。她带学生品读《车前草》《蒲公英》，从比喻、拟人中提炼“观察—想象—情感”写诗三步法，再借AI拓展素材、激发灵感，组织童诗接龙与“最佳小诗人”展评，让平凡本草变成会说话的小诗。

工作室成员兼助理梁秀玲老师执教三年级语文《童年的水墨画》，课堂以“童年写诗会”相邀，播放作者数字人视频、请出AI数字人“小诵老师”实时点评朗读。学生联系生活、上下文、插图与想象破解难句，再仿照《溪边》创作小诗，梁老师用豆包AI为诗作现场配画，AI技术与审美教育自然交融。

工作室学员肖夏晖老师执教六年级语文《笔尖流出的故事》，课堂以AI征稿短视频创设顺德—台江“手拉手”联合征稿情境，借“故事心电图”搭起完整情节框架，再以环境描写模板引导对比品读、把画面写“活”。学生用量表互评打星，肖老师更点明：AI是辅助工具，动人故事源于生活观察与真情实感。

工作室成员曹晓玲老师执教四年级语文《爬天都峰》，课堂借助多媒体情境导入，紧扣“怎么想、怎么做、怎么说”，带学生梳理“爬山前—爬山中—登顶后”的顺序；抓“高、陡”品夸张，抓“奋力、手脚并用”品连续动作，把爬山过程写清楚，再以《我第一次____》小练笔实现读写迁移。

工作室学员周凤莲老师执教三年级语文《我来编童话》，课堂请出AI数字人“小梦”担纲“双师”，既串场激励又现场演示“魔法扩写”，让“把话写生动”第一次被孩子看见。她以“故事糖葫芦”把起因、经过、结果变成可指可说的支架，一课只写“结局”，提炼“动作＋对话”的童话密码，人人能完成、能被评价。

     工作室学员何志媚老师执教二年级语文《葡萄沟》，课堂延续“跟着课文去旅行”情境，播放AI情景视频、请出“阿依古丽”发出邀请，把学习任务化作一份“葡萄沟旅行攻略”。从美食、美景到人情三站，何老师带学生抓“茂密”“五光十色”“吃个够”品词析句，渗透“联系上下文、联系生活”的解词方法。

工作室成员徐志红老师执教六年级语文《曹冲称象》，课堂借助数字化课件还原称象情境，以“读题生疑”导入，引导学生借助注释、联系上下文读通文意，按“起因—经过—结果”说清称象步骤；在“对照群臣”的品读中揭示“等量替换”的思维奥秘，并以评价表互评讲述、拓展《救库吏》比较阅读。

工作室学员周敏老师执教四年级语文《王戎不取道旁李》，课堂融入AI“质疑—守证”情境：“AI同学”连发三问，学生从课文找证据卡、用原句逐一“驳回”，在思辨中还原“树在道边而多子，此必苦李”的推理链条。学生边读边批注、把疑问贴上“问题角”，批注式阅读与AI互动相得益彰。

工作室学员林斌初老师执教水平三体育与健康《体能：上肢力量练习与游戏》，课堂以“特种兵训练营”情景贯穿，辅以情景音效与游戏化任务，把体能训练化作“匍匐前行”仰卧支撑行走接力、“双人支撑决斗”“合作核心干扰”等趣味游戏，在“学、练、赛”一体化中发展上肢爆发力与耐力，负荷科学、寓练于乐。

此次粤黔协作教研活动，是顺德区梁兆玲、赖红英名师工作室发挥名师引领、辐射带动、资源共享作用的生动实践。本次活动坚持实用导向、乡村适配原则，注重选用免费、低门槛、易操作的AI工具，并配套输出示范课教学设计、课件与课堂实录等成果，通过师徒结对、线上教研群、长效帮扶计划，推动建立跨区域常态化教研机制，致力打造“带不走”的乡村教研力量。