研思新教材,聚力新课堂|赴一场小学语文新教材的“充电”之旅

近日，我前往安庆市石化第一小学，参加了安庆市2026年小学语文国家课程新修订教材专题研修活动。两天的学习，有生动的课堂观摩，有专家的精准点评，也有高屋建瓴的专题报告。

最大的感受是：在新教材面前，经验不能代替研读，热情不能代替方法。 只有真正走进教材、走进课堂，才能把新课标理念落得更稳。

在单元里看课文：从“教内容”走向“用教材育人”

研修期间，我观摩了来自太湖、石化一小、健康路小学、桐城实小等多位优秀教师的展示课。从四年级的《长城》《秦兵马俑》到五年级的《金字塔》《猎人海力布》，再到《精卫填海》等，课例跨越了不同年级，涵盖了神话、历史风物、文言文等文本。

这些课例给我最大的启发是：教师没有孤立地讲一篇课文，而是把课堂放回单元框架中。 大家都紧紧围绕单元能力目标搭建学习活动，让学习真实发生。

安庆市教育教学研究室林伙根主任的专题报告，进一步点醒了我：语文教学不能只盯着课文片段，要理清整套教材的编排逻辑，重视阅读方法的循序渐进。反思自己平时的教学，偶尔还会困在单篇文本里，把重心放在知识点识记上，忽略了素养的慢慢生长。今后，我必须先厘清单元育人主题与能力训练脉络，找准文本承载的育人价值，把文化浸润、语言实践、思维启迪真正落到教学环节中。

让评价贯穿全过程：让“教学评一体化”真正落地

新课标背景下，构建教学评一体化课堂，是提升质量的关键。以往备课，我常把精力放在教学设计和活动环节上，对评价思考不多，多是即兴的口头反馈，缺少参照尺度，难以真正反哺学习。

余桂莲老师的精彩点评和课例呈现让我豁然开朗——评价应贯穿学习全过程。我们要围绕预设的能力目标，在小组研讨、课堂展示、随堂练习中设置观察维度，实时捕捉学生真实的学习状态。

落实教学评一体化，不是增加繁杂的考核任务，而是让教、学、评目标统一。备课阶段锚定学生需要达成的能力水平；课堂之中借助任务反馈及时掌握学情，动态调整教学节奏；课后结合课堂表现与作业情况判断能力达成度，以此优化后续教学设计。这样才能真正做到以评价带动学习、以评价改进教学。

课堂要有“家常味”：联系生活，不断追问

宿州市教育科学研究所丁长征老师的专题报告《新教材·家常味·生长力》让我印象最深。他强调，家常课要从学生熟悉的地方切入，再通过一层层追问把思维引向深处。

由此，再看AI融入常态课堂，我也更明确了：AI可以丰富情境、补充背景、辅助备课和习作筛查，但联系生活、不断追问、师生之间的思想交流与情感共鸣，是技术无法复刻的。

培训是充电，更是新实践的起点。感谢学校搭建的学习交流平台，我将把研修所得转化为课堂行动。立足平凡的日常课堂，深耕新教材，研读新课标，坚持单元整体教学，扎实推进教学评一体化，稳妥探索AI与语文课堂的融合，让自己的语文课堂更有根、更有温度、更有生长力。

撰稿：李园

初审：汪捷

复审：胡思琪

终审：苏春霞