小学科学三上教科版《各种各样的运动》教学设计40分钟课时

课程基本信息

课时：1 课时（40 分钟）　课型：动手观察课

教学目标

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    科学观念：知道不同物体运动时走出的路线不同，同一个物体上不同位置的点路线也可以不同。
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    科学思维：能说清贴圆点是为了让一个点替整个物体说话，并比出它的好处。
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    探究实践：会让五种物体动起来，会用图画记录路线，会贴圆点再观察一次。
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    态度责任：玩钢尺、悠悠球时守安全约定，画图如实记录。

教学内容

教材定位：第三单元第 2 课，前接《运动和位置》、后接《直线运动和曲线运动》。上一课判断动没动，本课问：动起来是怎么动的。

教学重点：会用图画记录物体运动的路线，能说出贴圆点好在哪。

教学难点：要讲清的原理是，说一个物体怎样运动，其实是说它身上某一个点的运动——同一个物体上不同的点，路线可以不一样。学生的卡点是看到车轮转，就以为车轮上每处都在原地转圈；可车身那个点走直，轮子上那个点画的是一串拱。这层关系必须教师点破。

学情分析

教学准备：

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    教师：玩具小车、钢尺、指尖陀螺、弹簧玩具木马、悠悠球各 2 套、圆点贴纸、路线归类大卡。
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    学生每组：五种物体各 1 件、图画记录单 2 张、圆点贴纸若干、彩笔 2 支。

教学过程

▍ 一、聚焦：它们是怎么动的（4 分钟）

1. 1.
     出示教材首页四图：篮球飞向篮筐、钟摆左右晃、轮胎秋千荡起来、弹簧跷跷板一上一下。提问：生活中有哪些物体在运动？它们是怎样运动的？
2. 2.
     学生说球在飞、钟摆在晃、秋千在荡、跷跷板上下。教师按图写黑板左侧。
3. 3.
     提出本课问题：光说"晃""荡"够不够？能不能画出来，让别人照着画出一样的样子？
4. 4.
     追问：钟摆晃和秋千荡，画出来一样吗？学生意见不一，教师不判，说玩过再说。

【设计意图】先让学生用"晃、荡、飞"描述，再逼一句"能不能画出来"，才感到词不够用。

▍ 二、探索一：五种物体，画下它们怎么动（12 分钟）

1. 1.
     发材料与记录单，说任务：按教材第 62 页，让五种物体动起来，用图画记录各自怎样运动，一栏一个。五种是玩具小车、钢尺、指尖陀螺、弹簧木马、悠悠球。
2. 2.
     分工计时：一号操作、二号盯、三号画、四号核对画全没有。报时 8 分钟，剩 2 分钟提醒。
3. 3.
     交代安全：钢尺一端压紧在桌沿，另一头拨动，别对着人；悠悠球绳不绕手，不甩向同学。
4. 4.
     巡视介入：第 2 组把木马写成"它跳起来了"。教师追问：它往前跑，还是原地上下一颠？学生改画成上下箭头。
5. 5.
     记录动作：只用画和箭头，不写长句；画不出就画一条线加箭头，标出往哪边。

【设计意图】先让图画说话，学生才发现自己对"怎样运动"只有几个形容词；五种一起上，路线差别自己会冒出来。

▍ 三、探索二：贴个圆点，再画一次（12 分钟）

1. 1.
     出示教材第 62 页第二个活动：在物体上贴一个有颜色的圆点，让它动起来，画出圆点的运动路线。
2. 2.
     分发圆点贴纸，说清贴哪：钢尺贴一端、陀螺贴叶片尖、悠悠球贴外壳、小车贴车顶、木马贴头。
3. 3.
     分工：一人玩、一人盯圆点、一人画、一人拿刚才的图对照。同一物体玩两次，第二次换个玩法。
4. 4.
     巡视提问：现在画的和刚才的一样吗？哪儿变了？学生说这次画的是一条线，刚才是一团。
5. 5.
     抠一句：为什么贴了圆点就画得出来？请两组说想法，教师只记不说答案，留到研讨。
6. 6.
     预设：有学生把陀螺圆点的路线说成"它跑掉了"，画成一条直线。教师让他再转一次，手不动，只盯那个点。

【设计意图】让学生自己撞上"整个物体画不清、一个点画得清"，这个对比就是研讨第二问的材料。

▍ 四、研讨：路线有几种画法，圆点好在哪（10 分钟）

1. 1.
     把各组两张图贴到黑板，按形状分堆。提问教材第一问：物体的运动路线有哪些？
2. 2.
     学生分堆说：有的是一条直的来回，有的弯成弧，有的转成一圈。教师按三堆放，各贴一张最清楚的。
3. 3.
     提问教材第二问：比较两次观察，贴圆点的方法能更好地观察物体的运动吗？
4. 4.
     学生说能，圆点小、看得清、画得出来。教师请一组把两次的图并排举起，全班看差别。
5. 5.
     教师连续讲授：贴圆点不是多此一举。一个物体上有很多地方，车头在走、车轮在转、车身在晃，你问"这个物体怎样运动"，其实答不清说的是哪一处。贴上圆点，就是让这一个点替整个物体说话：点怎么走，路线就画得出来，别人照着画也画得出一样的。可还有更要紧的一层——同一个物体上，不同的点，路线可以不一样。刚才钢尺画的是弧，陀螺是圈，悠悠球是来回一条线，这些都对。可一辆车往前开，车身那个点画出来是直的，车轮那个点画的是一串拱。长在同一个东西上，走的却不是同一条路。
6. 6.
     生生质疑：有学生提出"陀螺整个在转，它的点不也在转圈吗"。教师请别组拿图回答，全班看出转圈是点在绕，陀螺位置没换。

【设计意图】先分类再讲道理，路线的三种样子由学生自己归出来；主讲解只说一件学生想不到的事——同一个物体上不同点路线不同。

▍ 五、拓展：车身一个点，车轮一个点（4 分钟）

1. 1.
     出示教材第 63 页拓展：玩具车的车身和车轮上各贴一个圆点，车向前运动时，这两个圆点的路线一样吗？画一画。
2. 2.
     学生动手画，多数人画的车身点是一条直箭头，车轮点是一串拱。两个组画得不一样，教师让他们重做一次，同样的推法，画完再比。
3. 3.
     追问："车轮是怎样运动的"这句话该怎么说？学生说要看说的是哪个点。
4. 4.
     收一句：往后说某物怎样运动，先问哪一处。课后找一个会动的东西，在两个位置各贴一个点，看路线是否一样。

【设计意图】拓展这问正好接住主讲解那层：不说破，让学生自己画出两条不同的路。

板书设计

各种各样的运动 五种物体：小车往前 · 钢尺上下振 · 陀螺原地转 · 木马上下颠 · 悠悠球来回 贴圆点 —— 一个点替整个物体说话 路线三样：直的一条来回 · 弯的弧 · 转成一圈 同一物体不同点可不同：车身走直 · 车轮画拱 说某物怎样运动，先问哪一处