[22784827]1.7它们去哪里了教学设计_26春小学语数英道科各版本《课件+教案》_26春教科版科学《课件+教案》1-6年级下册_一下

教科版一年级下册第一单元第七课
《它们去哪里了》教学设计
【教材分析】
本课是一年级下册《身边的物体》单元的第7 课。学生将通过把水与其他物质
混合，来进一步研究水的特征。本课的学习活动为通过观察食盐、红糖和小石子
放入水中后的变化，学生将进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中，有
些则不能。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并不为
他们建立溶解概念，不给出具体的解释，而只在词汇表中给出“溶解”这一科学
词汇，学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。
【学情分析】
经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水
和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道，把食盐或泡腾片
放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。本节课学生将
运用一种不同于前面几课的实验方法——混合，把一些物质放入水中，观察混合
后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实
验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。
本课的探究活动对于一个年级的学生来说，有一定难度，因为这是一个包含
两方面问题的对比观察活动：一个是对同一物体放入水中前后的对比观察，另一
个是对不同物体放入水中现象的横向对比观察。因此本课中的学习单采用画图的
形式进行记录，方便学生进行直观比较。
一年级下学期的学生，他们在课堂中仍不能较长时间集中注意力，因此放入
前后的两个观察活动分开进行；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制
力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。
【教学目标】
科学观念：通过把水与食盐、红糖、小石子混合的观察活动，发现有些物质能
溶解在水中，而有些物质很难溶解。
科学思维：通过把水与食盐、红糖、小石子混合的观察活动，对比分析同一物
体放入水中前后的变化情况，以及不同物体放入水中的现象。
探究实践：通过把水与食盐、红糖、小石子混合的观察活动，对比观察不同物
质放入水中的变化情况。
态度责任：通过把水与食盐、红糖、小石子混合的观察活动，认识到可以用对
比的方法观察现象，寻找足够的证据证明盐、红糖没有消失，并感受生活中的溶
解现象。
【教学重难点】
重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。
难点：通过对比的方法观察物体放入水中的变化情况，寻找足够的证据证明
盐、红糖没有消失。
【教学准备】
学生：3 个装水的透明杯子、3 个塑料盒、1 个放大镜、搅拌棒、食盐、红糖、小
石子、学习单等。
教师：学生实验材料一套、学习单。
【教学过程】
时间分配
教学设计
设计意图
一、聚
焦：食
盐、红
糖、小石
子放入水
中会发生
什么变
化？
（5 分钟）
1．情境导入
（1）播放《怎么变没了》视频，提问：小
猴放了白糖在水里，怎么没有了呢，它们
去哪里了？
学生观看视频后思考，猜测白糖它们
去哪里了。
2.聚焦问题
小朋友们真棒，都说了自己的想法和
理由。今天我们要把更多的物体，如盐、红
糖和小石子放入水中，来观察会发生什么
变化。
通过视频，引起学生
的兴趣。
明确实验探究内容。
二、探
索：
观察、记
录描述食
盐、红糖
和小石子
放入前后
的现象
二、
活动1：观察盐、红糖、小石子。
先来观察盐、红糖和小石子，它们本
身是什么样子的？用图表示它们的样子。
学生活动1：每组各一份盐、红糖和小
石子、放大镜。
活动2：观察盐、红糖、小石子放入水
中后的变化
1.播放微视频：演示用塑料勺将盐放
入水中，静静观察；用搅拌棒搅拌后，再观
察。观察好后将盐放入水中现象的画到学
习单中。
2.每组三杯水和塑料棒、塑料勺、放
大镜，将盐、红糖和小石子放入水中，观察
它们会发生什么变化。
让学生先观察物体
原始特征，为稍后对放入
水中前后的对比观察做
好准备。
在观察的过程中继
续培养学生认真、仔细的
科学态度。同时，在交流
过程中，继续指导学生养
成良好的表达习惯和倾
听习惯。
使学生会用搅拌的
方法让水中的物质充分
混合。通过对比的方法，
观察物质放入水中的变
化情况。关注学生在每一
个环节是否做到仔细观
3.学生分组实验
（1）一放，二看，三搅，四看。
（2）小组分工明确：记录员、材料员。
及时画出实验现象。
（3）音乐响起，整理材料，桌面整洁。
4.交流汇报。
（1）展示学生学习单，把盐、红糖、小
石子放入水中后，观察到了什么现象？
（2）“水”的颜色变了
盐、红糖和小石子放入水中后，水的
颜色发生了怎样变化？
小结：盐、红糖水放入水中，“水”的
颜色变了，小石子放入水中，水的颜色没
有改变。
（3）“水”的味道变了
水是一种无色无味的液体。将盐、红
糖和小石子放入水中后，其味道有没发生
变化呢？
教师出示：放入了盐、红糖和小石子
的三杯“水”（确保干净卫生），用筷子蘸
三杯“水”，请学生尝，与水有什么不一
样的地方？
小结：盐、红糖水放入水中，“水”的
味道变了，小石子放入水中，水的味道没
有改变。
（4）颗粒变小了
盐、红糖和小石子放入水中后，盐、红
糖和小石子发生了什么变化？
盐变小了，红糖变小了；小石子没有
变小。
察，是否在学习单上及时
记录等。
教师引导学生将盐、
红糖在水中的共同现象
与小石子在水中的现象
进行对比。
三、研
讨：食
盐、红糖
和小石子
放入水中
1.盐、红糖放入水中后，真的“消
失”了吗？
盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐
还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，
水是有颜色的、甜的，说明红糖还在水中，
明确“盐和红糖都
在水中溶解了，而小石子
在水中没有溶解”，从而
引导学生初步认识溶解
现象，并发展他们为自己
观点寻找证据的能力。
后观察到
的现象
（8 分钟）
只是看不见。
像盐、红糖放入水中，到最后会看不
见，我们称为盐、红糖溶解在水中了。小石
子放入水中，到最后仍旧看得见，我们就
说小石子没有溶解在水中。
2.现在你能回答小猴的问题吗，白糖
放入水中怎么没了呢？
三、拓展
活动（5
分钟）
1.生活中还有哪些东西会溶解在水
里？哪些不会溶解？（课件展示一些生动
的溶解现象）看来溶解在我们生活中作用
也不小啊。
2.沙子可以溶解吗？食用油可以溶
解吗？运用课堂上所学到的方法，开展家
庭小实验。
拓展延伸，巩固所
学。感受生活中的溶解现
象，知道可以利用这种变
化为生活服务。使学生感
受到身边处处都有科学
存在。
【板书设计】
  
【相关表单】
          
bǎ
把 
shí
食 
yán
盐、
hónɡ
红 
tánɡ
糖 
hé
和 
xiǎo
小 
shí
石 
zǐ
子 
fànɡ
放 
rù
入 
shuǐ
水 
zhōnɡ
中
                              
dì
第（  ）
zǔ
组 
xìnɡ
姓 
mínɡ
名（         ）
fànɡ
放 
rù
入 
qián
前
fànɡ
放 
rù
入 
hòu
后 
jiǎo
搅 
bàn
拌 
qián
前
jiǎo
搅 
bàn
拌 
hòu
后
yán
盐
hónɡ
红
tánɡ
糖
xiǎo
小
shí
石
zǐ
子
【理念体现】
1.本课“素养目标”设计是科学合理的
《它们去哪里了》的教学设计，侧重让学生通过对食盐、糖和小石子与水混合
后的观察比较，开展“食盐、红糖消失了吗”这个话题的论证，从颜色、味道、颗
粒等方面来论证食盐、红糖有没有消失，体会证据在科学论证中的重要性，尝试
用证据说话的科学表达能力。“食盐、红糖消失了吗”问题需要通过搜集证据来
求证，因此制定了本课的素养目标：体会运用证据的规则，寻找足够的证据证明
盐、红糖没有消失，培养学生尊重事实和证据，有实证意识和严谨求知态度的科
学素养。
2.所设计的教学过程与方法能促成“素养目标”达成
通过两方面问题的对比观察活动：一个是对同一种物质盐、红糖和小石子分
别放入水中前后的对比观察，另一个是对盐、红糖和小石子分别放入水中现象的
横向对比观察；活动紧紧围绕证据收集开展教学，从“水”的颜色，“水”的味
道，颗粒变小了，观察食盐、红糖和小石子放入水中各个方面的变化，注重对证据
的收集，为“食盐、红糖消失了吗”这个话题搭建实证意识的脚手架，这样的设
计顺应学生对水特征的研究兴趣和思维发展水平，素养目标在学生探究的过程中
一一达成。