文档文本内容
第5 课时 比大小
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
教师：同学们，我们上一节课学习了什么内容？
指定几名学生回答，回忆小数的数位顺序表、进率和小数的基本
性质。
教师：同学们对上节课的知识掌握的很好，今天我们继续来学习
小数相关的知识——比大小。（板书：比大小）
二、自主活动，探索新知
1.比较整数部分相同的小数的大小。
（1）课件出示教材第9 页情境图。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：大家观察一下图片，说说发现的信息。
学生：王红的跳高成绩是0.69 米，李娜的跳高成绩是0.8 米；郑
强的跳远成绩是2.97 米，李明的跳远成绩是3.13 米，张华的跳远成
绩是3.08 米。
教师：谁跳得高？
教师引导：谁跳得高就是要比较0.69 和0.8 哪个大。要弄清楚
0.69 和0.8 的意义。
复习旧
知，引入
新课。
启发式教
学。
尽可能让
学生多回
答，给于
课题
比大小
课型
新授课
教学内容
教科书第9 页，第10 页“练一练”的内容
教学目标
1.结合小数的意义，探索比较小数大小的方法，积累数学活动经验。
2.会比较小数的大小，并能在数线上表示它们的位置。
3.在解决实际问题过程中感受数学与生活的联系。
教学重点
掌握比较小数大小的方法。
教学难点
运用比较小数大小的方法解决简单的实际问题。
教学准备
多媒体课件。
学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。
指名学生汇报，老师作讲评。
（3）结果汇报。
教师：同学们，谁能来汇报一下结果。
课堂预设：学生1：0.69 米是6 分米9 厘米，0.8 米是8 分米，8
分米大于6 分米，李娜跳得高。
学生2：0.69 是69 个0.01，0.8 等于0.80，,80 个0.01,69 个
0.01 小于80 个0.01，李娜跳得高。
学生3：画个图就可以知道0.8＞0.69。
课堂小结：0.8 米＞0.69 米，李娜跳得高。（板书）
2.比较整数部分不同的小数的大小。
（1）引导学生明确探究内容和要求。
教师：谁跳得最远指的是什么？
学生：比较2.97、3.13 和3.08 的大小。
教师：怎样比较三个数的大小？如果不把这三个数化成几米几分
米几厘米，能不能来比较它们的大小？
学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。
指名学生汇报，老师作讲评。
（2）结果汇报。
教师：同学们，谁能来汇报一下结果。
课堂预设：学生1：2.97 米是2 米多，3.13 米和3.08 米都是3 米
多，所以2.97 米最小。
教师：3.13 米和3.08 米的整数部分相同，怎样比较它们的大小？
学生1：结合数位顺序表比较。
个位
十分位
百分位
2
.
9
7
3
1
3
3
0
8
学生2：画数线图比较。
肯定与鼓
励。
引导学生
从位值角
度对三个
小数比较
大小。
观察发现3.13 米最远。
课堂小结：3.13 米＞3.08 米＞2.97 米，李明跳得最远。（板书）
3.归纳比较小数大小的一般方法。
（1）引导学生明确探究内容和要求。
教师：通过前面小数大小的比较，同学们能总结出比较小数大小
的一般方法吗？
学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。
指名学生汇报，老师作讲评。
（2）结果汇报。
教师：同学们，谁能来汇报一下结果。
学生尝试总结，师生共同归纳。
课堂小结：先比较整数部分，整数部分大的小数就大；如果整数部分
相同，再比较小数部分；比较小数部分时，应从十分位开始，如果十
分位上的数字相同，就比下一个较低的数位，相同数位上的数字较大
的小数也较大。（板书）
三、当堂训练
1.课件出示教科书P10“练一练”第1 题。
（1）学生独立完成，教师巡视指导。
（2）指名学生汇报，集体订正，老师作讲评。
2.课件出示教科书书P10“练一练”第4 题。
（1）学生独立完成，教师巡视指导。
（2）指名学生汇报，集体订正，老师作讲评。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们探究了比较小数大小的一般方法，你有
什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本书P10“练一练”3 题、4 题。
板书
设计
比大小
1.0.8 米＞0.69 米，李娜跳得高。
2.3.13 米＞3.08 米＞2.97 米，李明跳得最远。
3.比较小数大小的一般方法：
先比较整数部分，整数部分大的小数就大；如果整数部分相同，再比
较小数部分；比较小数部分时，应从十分位开始，如果十分位上的数字
相同，就比下一个较低的数位，相同数位上的数字较大的小数也较大。
教后
反思
本节课先通过直观模型和小数意义比较两个小数的大小，再借助数位
顺序表和数线图比较小数的大小，最后引导同学们概括小数比较大小的
一般方法。本节课的设计注重自主探索、合作交流的学习方式，让学生
2.9
3
3.1
3.2
2.97
3.08
3.13
在合作交流与自主探索的氛围中学习。
