文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
2 旋转现象
教学过程
备注
一、复习旧知，导入新课
教师：上节课我们学习了平移现象，谁还记得平移现象的核心特征
是什么？
学生1：平移是物体沿直线移动，形状、大小、方向都不变，只有位
置变化。
教师：非常棒！那老师现在做一个动作，大家看看是不是平移。（教
师用手转动手腕，或者转动文具盒）这个运动是平移吗？
学生2：不是！因为它没有沿直线移动，是绕着一个点转的。
教师：说得对！这种绕着一个固定的点或轴转动的运动，和平移不
一样，它叫作“旋转现象”。今天我们就一起来认识旋转现象！
（板书课题：旋转现象）
二、自主活动，探索新知
1.认识旋转的核心特征
通过通过
复习平移
现象的特
征，对比
教师的旋
转动作，
自然引出
旋转现
象。
课题
旋转现象
课型
新授课
教学内容
教科书第80～82 页
教学目标
1.结合生活实例和动手操作，初步理解旋转现象的含义，能准确判断生
活中的旋转现象，描述旋转的特征。
2.掌握让常见物体旋转的方法，能完成旋转现象的判断、连线等练习，提
升观察、动手操作和空间想象能力。
3.感受旋转现象与生活的联系，激发学习数学的兴趣，培养合作交流和
主动探究的习惯。
教学重点
理解旋转现象的特征，能准确判断生活中的旋转现象，让物体进行旋转
操作。
教学难点
把握旋转现象“绕固定点/轴转动、形状大小不变、方向变化”的核心特
征，区分旋转与平移现象。
教学准备
课件、绳子、扣子、文具盒、转手绢道具
绿卡图书——走向成功的通行证
教师：请大家打开课本第80 页，看看书上的旋转例子。风力发电机
的扇叶在旋转，方向盘的运动是旋转，踩滚筒、关水龙头也是旋转，风车
转动、转椅的运动也都是旋转。大家仔细观察这些旋转现象，它们有什
么共同的特点呢？
学生3：它们都是绕着一个地方转的，没有直线移动。
学生4：扇叶、方向盘转动的时候，形状和大小没变，但是方向一直
在变。
教师：太精彩了！旋转现象也有三个重要特征：第一，物体绕着一
个固定的点或轴转动；第二，移动过程中物体的形状和大小不变；第三，
物体的方向会发生变化。
（板书：旋转特征：绕固定点/轴转动、形状大小不变、方向变化）
教师：现在请大家和老师一起做旋转运动。手臂绕着肩关节旋转，
从前面转到侧面；手指绕着指尖旋转，感受一下旋转的特点。
学生：（跟着教师做旋转手势，感受旋转特征）
教师：谁能做一个旋转运动，让大家判断一下是不是符合旋转特
征？
学生5：（站起来，原地转圈）我这样转圈是旋转！
教师：大家觉得他做得对吗？为什么？
学生6：对！因为他绕着自己的身体中心这个固定点转动，形状和
大小没变，方向一直在变。
教师：非常正确！大家已经初步理解旋转的特征了。
2.课堂活动：让物体旋转起来
教师：课本第81 页的课堂活动说，像转扣子那样，找身边的物体让
它旋转起来。现在请大家拿出准备好的绳子和扣子，把扣子用线串起
来，试着让扣子旋转起来，同桌之间互相观察，说一说扣子是怎么旋转
的，有没有符合旋转的特征。
学生：（动手操作，转扣子，互相交流）
教师：谁来展示一下你是怎么让扣子旋转的？
学生7：我拿着绳子的一端，把扣子甩起来，扣子就绕着绳子的一端
旋转了！
教师：大家看，扣子绕着绳子的端点这个固定点旋转，形状大小没
变，方向在变，这就是旋转现象。除了扣子，我们身边还有哪些物体可以
旋转？大家试着让它们旋转起来。
学生8：我可以让我的文具盒盖子旋转，绕着合页的轴转动！
学生9：我的尺子也可以旋转，绕着桌子上的一个点转。
教师：大家都很有想法！这些物体的旋转都符合旋转的特征，非常
好。在旋转物体的时候，大家一定要注意安全，不要打到身边的同学。
三、当堂训练
通过“看
例子、说
特征、做
手势、动
手操作”
的流程，
让学生从
直观感知
到抽象概
括，逐步
理解旋转
的核心特
征。
动手转扣
子、转文
具盒等操
作，让学
生在实践
中验证特
征，加深
对旋转的
理解。
练习设计
注重平移
与旋转的
对比，让
学生明确
两种现象
的区别。
绿卡图书——走向成功的通行证
1.教材P81 练习十五第1 题
学生：（独立判断，小组交流）
教师：谁来说说你的判断结果？
学生10：电风扇的扇叶转动是旋转，窗户推拉是平移，钟的指针转
动是旋转，方向盘转动是旋转。
教师：开门呢？如果是平开门，门的运动是旋转还是平移？
学生11：平开门是绕着门轴转动，所以是旋转；如果是推拉门就是
平移。
教师：非常准确！钟摆的运动呢？钟摆是来回摆动，它是绕着固定
点转动，所以也是旋转。刨子工作时，刨刀的运动是平移，电梯上升下降
是平移。大家都判断对了吗？
学生：对！
2.课堂游戏：转手绢
教师：课本第82 页提到了“转手绢”的游戏，现在老师把转手绢
的道具分给大家，大家试着转手绢，想一想：手指顶住哪里最好转？为
什么？
学生：（分组玩转手绢游戏，互相讨论）
教师：谁来说说你们的发现？
学生14：我们发现手指顶住手绢的中心最好转！因为中心是固定
点，手绢绕着中心旋转最稳定。
教师：太聪明了！旋转现象都是绕着固定点或轴转动，顶住中心这
个固定点，手绢就能顺利旋转，这和我们学习的旋转特征是一致的。
四、课堂总结
教师：同学们，今天我们学习了旋转现象，谁来说说旋转现象的特
征是什么？
学生16：物体绕着固定点或轴转动，形状、大小不变，方向变化。
教师：我们还玩了转扣子、转手绢的游戏，通过游戏更好地理解了
旋转的特点。生活中还有很多旋转现象，比如风车转动、洗衣机滚筒转
动、陀螺转动等，大家课后可以继续观察。
五、布置作业
1.完成练习十五中未完成的习题。
2.回家后，和家长一起寻找生活中的3 种旋转现象，记录下来，下节
课和同学分享。
3.预习课本第83～86 页“轴对称现象”的内容，观察身边哪些物
体是对称的。
游戏环节
增加了学
习的趣味
性，同时
让学生进
一步理解
旋转“绕
固定点转
动”的特
征，提升
应用能
力。
板书
设计
旋转现象
1.核心特征：绕固定点或轴转动、形状大小不变、方向变化
2.生活实例：风力发电机、方向盘、风车、电风扇
绿卡图书——走向成功的通行证
3.操作方式：转扣子、转文具盒盖子、转手绢
教后
反思
|本节课通过让学生充分参与到学习过程中，大部分学生能准确理解旋
转现象的特征，正确判断生活中的旋转现象，并用常见物体进行旋转操作。
对比平移与旋转的环节，帮助学生明确两种现象的区别，避免混淆。动手操
作和游戏环节极大地调动了学生的学习积极性，让抽象的数学概念变得直
观易懂。但教学中也发现一些问题：
1.部分学生对旋转现象中“固定点/轴”的理解不够透彻，在判断复杂
旋转现象时容易出错；
2.在转手绢游戏中，少数学生无法顺利让手绢旋转起来，缺乏操作技
巧。
后续教学中，应加强对“固定点/轴”的强调，通过更多实物演示（如陀
螺、风车），让学生直观感受旋转的中心。在操作前，要详细讲解操作技巧，
加强个别指导，让每个学生都能掌握基本的旋转操作。另外，在分享生活中
的旋转现象时，部分学生思路不够开阔，后续可通过展示更多生活图片或
视频，拓展学生的视野，让学生感受到数学与生活的密切联系。|
