文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第2 课时 家庭阅读
教 学 过 程
备 注
一、复习导入
课件出示：用竖式计算。
55÷5= 69÷3= 85÷4=
教师：请同学们用竖式计算这3 个算式，注意竖式要规范书写。
（抽取3 位同学在黑板上答题，其余学生独立在练习本上答题，做
完后教师纠正错误）
教师：今天我们将通过家庭阅读来继续学习两位数除以一位数的
计算方法。看看在这次分橘子的过程中我们又会学到哪些知识。
（板书：家庭阅读（被除数首位不是除数的整数倍））
复习上课
时内容，
为学习新
知识打基
础
可根据学
生的预习
课题
家庭阅读
课型
新授课
教学内容
教科书第51-53 页的内容
教学目标
1.结合“家庭阅读”情境，进一步探索两位数和三位数除以一位数除
法的计算方法。
2.会判断两位数和三位数除以一位数的商是几位数，并会用除法整式
正确地进行计算。
3.在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和解
决实际问题的能力。
教学重点
掌握两位数和三位数除以一位数（被除数首位不是除数的整数倍）的笔
算方法，并会用除法竖式正确地计算。
教学难点
会判断两位数和三位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确
地计算。熟练解决实际问题。
教学准备
多媒体课件、小棒。
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二、自主活动，探索新知
（1）课件出示第51 页情境图。
（2）引导学生明确探究内容。
教师：根据情境图，我们可以得到什么数学信息？
预设学生1：爸爸读的长篇小说有432 页，计划三周读完。
学生2：哥哥读的故事书有72 页，计划三天读完。
教师：要求哥哥平均每天要读多少页，也就是把72 平均分成3 份，
用除法计算，可以列式为72÷3。
教师：观察这个算式，我们应该怎样计算呢？
（3）交流探讨
教师：同学们可以用表格帮助计算
预设学生：
第一天
第二天
第三天
第一次
10
10
10
第二次
10
10
10
第三次
4
4
4
教师：可以用算式表示分的过程。
预设学生2：20×3=60 70-60=12 4×3=12
教师：能用竖式表示分的过程和结果吗？想一想，写竖式时要注意
什么？每一数位上的余数应该怎么处理？
（给学生思考时间，学生独立在练习本上写一写）
教师：下面请同学结合分的过程说一说每一步的意思。
（教师根据学生的回答板书算式）
预设学生1：先分6 个十，用十位上的7 除以3，在十位上商2，还剩
余1 个十。7÷3=2……1
教师：剩下的1 个十与2 个一合起来继续除。12÷3=4
预设学生2：12 除以3，在个位上商4。
（4）探究练习
课件出示第52 页下试一试。
学生在练习本上做练习，完成后与同桌对照交流，最后集体汇报。
（引导学生对3 个竖式进行比较）
教师：在计算时，十位上的余数与除数的关系是怎样的？
预设学生：余数都比除数小，如果余数等于除数或者比除数大，说
明还可以继续分。
教师：为什么除法要从高位算起？怎样判断商是几位数？
引导学生讨论：可以从两个方面解释：一是分物过程中是先分整十
数，再分个位数，竖式表示了这样的分物过程；二是像56÷4 这样的算
式，如果从低位算起会很麻烦。
预设学生：十位上的数如果比除数小，商是一位数；十位上的数如
情况调整
教学方案
学生思
考、分析、
动手操
作，把自
己的理解
反馈给老
师
教师根据
学生的回
答板书算
式
让学生通
过动手操
作理解每
一步的意
义
学生充分
交流和发
言，教师
注意学生
的描述，
对不准确
的及时订
正
让学生先
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果比除数大，商是两位数。
课堂小结：
教师：今天我们学习的是被除数首位不是除数的整数倍。这节课与
前面学习的内容不同的是，在除百位或十位时，不能正好除完，有剩余，
这时我们要把百位上的余数与十位合在一起，十位上的余数与个位合
在一起继续除，而且每一次余数都要比除数小，还要从高位除起。
三、当堂训练
1.课件出示教材P53“练一练”1 题。
（1）引导学生观察，明确题意，再用算式表示分的过程。
（2）教师指名回答，对学生回答进行订正后总结。
2.课件出示教材P53“练一练”3 题。
（1）教师强调认真观察，仔细填空，学生观察后计算，完填空。
（2）教师给学生校对答案并针对学生易错的地方进行强调。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们研究了两位数除以一位数的计算方法，你
有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
教材第53 页“练一练”2 题、4 题、6 题。
对比上一
课时被除
数首位是
除数的整
数倍再总
结
板书
设计
家庭阅读
（两位数除以一位数，被除数首位不是除数的整数倍）
笔算两位数除以一位数，被除数首位不是除数的整数倍时，先用被除
数十位上的数除以一位数，商写在十位上；然后把余下的数和被除数个位
上的数合在一起，再除以一位数，商写在个位上。
教后
反思
在教学本课时被除数首位不是除数的整数倍时，让学生通过动手操
作，用直观操作的方法帮助学生经历探索计算方法的过程并理解算理。通
过分一分得出被除数十位上有剩余不能直接分，要拆出来结合个位再分的
过程，让学生体会成功的乐趣，除此之外，竖式的书写格式方面还是要着重
强调。
