文档文本内容
第2 课时 栽蒜苗（一）（1）
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
课件出示针对上节课内容的题目。
教师：根据图中的统计表绘制统计图。
学生独立完成，全班交流。
教师：同学们已经学会了1 格表示1 个单位的条形统计图的绘
制，今天我们就一起来学习1 格表示多个单位的条形统计图的绘制。
（板书：栽蒜苗（一）（1））
二、自主活动，探索新知
1.用1 格表示多个单位的条形统计图的绘制方法。
（1）课件出示教材P85 问题串1。
教师：14 天前我们栽的蒜苗生长得如何呢？将每个人记录的蒜苗
生长情况在小组内交流，并说说准备如何整理数据。
学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。
课堂预设：学生1：我们把每个人栽的蒜苗长了有多高放在一起看
一看。
学生2：还可以把蒜苗从第1 天到第14 天的生长记录情况统计一
复习旧
知，引入
新课。
回顾收集
数据的方
法。
课题
栽蒜苗（一）（1）
课型
新授课
教学内容
教科书第85 页，第86 页“练一练”第1 题的内容
教学目标
1.经历将实验数据画成统计图的过程，认识1 格表示多个单位的条形
统计图，会绘制条形统计图。
2.能读出条形统计图所表示的信息，并对数据进行简单的分析。
3.体会统计在生活中的应用，进一步积累统计活动的经验。
教学重点
认识1 格表示多个单位的条形统计图，会绘制条形统计图。
教学难点
能读出条形统计图所表示的信息，并对数据进行简单的分析。
教学准备
多媒体课件。
下。
（2）课件出示教材P85 问题串2。
教师：将组内同学记录的蒜苗14 天后的高度填入统计表中。
学生分组完成统计表。
教师：观察统计表，你能看出小组中谁种的蒜苗长得最高，谁种
的蒜苗长得最矮吗？
学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。
（3）课件出示教材P85 问题串3。
教师：除了统计表，条形统计图也可以很形象地表示出小组蒜苗
的种植情况，利用书上的方格纸，尝试绘制条形统计图。
教师引导绘制条形统计图。
①横轴表示什么？（组员姓名）纵轴表示什么？（蒜苗高度）
②1 格表示1 厘米不够画怎么办？再补充格子？如果不补充格
子，你能想办法用现有的格子表示出蒜苗的高度吗？
学生分组和探究交流，教师巡视指导。
课堂预设：可以用1 格表示2 厘米，也可以用1 格表示3 厘米……
教师：同学们非常善于思考，那就以小组为单位，补全纵轴后绘
制条形统计图吧。
分组合作，完成条形统计图。
全班交流、展示绘制好的条形统计图。
（3）课件出示教材P85 问题串4。
教师：从条形统计图中你发现了什么?
学生分组和探究交流，教师巡视指导。
指名学生回答，全班交流，教师作讲评。
课堂预设：小组中最高的蒜苗高××厘米；小组中最高的蒜苗与
最矮的蒜苗高度相差××厘米；小组中蒜苗大约都在××厘米。
课堂小结：（1）条形统计图能够比较清楚地表示出数量的多少。
（2）在绘制统计图时，写清标题，明确横轴和纵轴所表示的对象，
确定纵轴1 格所表示的单位量，并注意直条间的间距要相等。（3）运
用横向、纵向对比观察的方法可以读懂条形统计图，并从中获取更多
的信息。（板书）
三、当堂训练
1.课件出示教科书P86“练一练”第1 题。
（1）分组讨论交流第（1）题，全班交流。
（2）学生独立完成第（2）题。
（3）指名学生上台展示，并说一说怎么确定纵轴的。课件出示参
培养学生
数据分析
观念。
考答案，集体订正，教师作讲评。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们探究了1 格表示多少单位的条形统计图
的绘制，你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本书P95“练习六”第5 题绘制条形统计图。
板书
设计
栽蒜苗（一）（1）
（1）条形统计图能够比较清楚地表示出数量的多少。
（2）在绘制统计图时，写清标题，明确横轴和纵轴所表示的对象，
确定纵轴1 格所表示的单位量，并注意直条间的间距要相等。
（3）运用横向、纵向对比观察的方法可以读懂条形统计图，并从中
获取更多的信息。
教后
反思
在这一课的设计上，我让学生自己去收集数据，由学生身边的事物引
出数学问题这样的设计可使学生产生一种情感上的亲和力和感召力，增
强学生的自主参与性，使学生体会到了数学与生活的密切联系。通过观
察、思考、交流，学生充分体会到了统计的必要性。
