文档文本内容
第2 课时 奥运中的数学
教 学 过 程
备 注
一、情境导入，导入新课
课件出示教材P79 情境图。
教师：同学们，从统计表中你能得到什么信息，能提出什么问
题？
学生分组探究和讨论交流，全班交流。
教师：奥运会中有许多的数学问题等着我们去探索，今天我们一
起来学习奥运中的数学。（板书：奥运中的数学）
二、自主活动，探索新知
1.田径。
（1）课件出示教材P79“田径”情境图。
指名学生朗读第一段内容。
课件出示教材P79“田径”第1 题。
教师：从图中你能得到哪些信息？要想解决这个问题应该如何计
算？
课堂预设：第一名是刘翔，他的成绩是12.91 秒；第二名是特拉
梅尔，他的成绩是13.18 秒；第三名是加西亚，他的成绩是13.20
创设情
境，引入
新课，调
动学生的
积极性。
进行计算
时可以先
回顾相关
课题
奥运中的数学
课型
新授课
教学内容
教科书第79～80 页的内容
教学目标
1.通过教科书提供的“奥运”信息，综合运用所学的知识和方法，解
决有关的实际问题。
2.通过解决体育赛场上的有关问题，体会数学和体育之间的联系，进
一步体会数学的应用价值。
教学重点
能用字母表示运算律和有关图形的计算公式。
教学难点
能用字母表示运算律和有关图形的计算公式。
教学准备
多媒体课件。
秒。用第二名的成绩减去第一名的成绩就是冠军和亚军的成绩相差的
秒数；用第三名的成绩减去第二名的成绩就是亚军和第三名运动员的
成绩相差的秒数。
教师：请学生独立列式计算。
指名学生回答。
课堂预设：冠军和亚军的成绩相差：13.18-12.91=0.27（秒）；
亚军和第三名运动员的成绩相差：13.20-13.18=0.02（秒）。
（2）课件出示教材P79“田径”第2 题。
学生分组和探究交流，教师巡视指导。
课堂预设：第一幅图中，第一名和第二名之间的距离相差很近，
第二名和第三名之间的距离较大；第二幅图中，第一名和第二名之间
的距离较大，第二名和第三名之间的距离较小。结合第1 题得出的数
据，0.27＞0.02，可知第一名和第二名差距较大，第二名和第三名差
距较小，因袭第二幅图能描述当时决赛的冲刺情况。
2.射击。
（1）课件出示教材P80“射击”情境图和第1 题。
教师：从图中你得到了哪些信息？
课堂预设：前7 枪郭文珺比格贝维拉低0.2 环。郭文珺第8 枪射击
的环数是9.8 环，第9 枪射击的环数是10.4 环，第10 枪射击的环数
是10.8 环；格贝维拉第8 枪射击的环数是10.4 环，第9 枪射击的环
数是10.1 环，求格贝维拉至少第10 枪打多少环才能获得冠军。
教师：解决这个问题应该如何计算？
学生分组和探究交流，教师巡视指导。
课堂预设：方法一：打过7 枪后，郭文珺落后格贝维拉0.2 环，
第8 枪落后10.4-9.8=0.6 环，第9 枪赢了10.4-10.1=0.3 环，这样打
过9 枪后，郭文珺落后格贝维拉0.2+0.6-0.3=0.5 环。第10 枪郭文珺
打出了10.8 环，这时郭文珺比格贝维拉多10.8-0.5=10.3 环，格贝维
拉第10 枪至少打10.3 环才可与郭文珺环数相同，此时她们并列第
一。因为射击比赛当出现并列第一时，需要采取加赛的形式确定冠军
的归属，所以格贝维拉至少需要打10.4 环才能获得冠军。
方法二：郭文珺第8，9 枪总成绩：9.8+10.4=20.2（环）
格贝维拉第8，9 枪总成绩：10.4+10.1=20.5（环）
郭文珺第8，9 枪落后格贝维拉：20.5-20.2=0.3（环）
打过9 枪后，郭文珺共落后格贝维拉：0.2+0.3=0.5（环）
知识。
提醒学生
出现平局
后如何处
理。
涉及到观
察物体的
知识。
如果格贝维拉第10 枪的成绩打出比10.8 环少0.5 环，即10.8-
0.5=10.3（环），此时两人环数相同，仍需进行加赛，所以格贝维拉
至少需要打10.4 环才能获得冠军。
（2）课件出示教材P80“射击”第2 题。
教师：解决这个问题应该如何计算？
学生分组和探究交流，教师巡视指导。
课堂预设：方法一：郭文珺打完第10 枪后，两人相差10.3 环，
10.3 环与8.8 环的差就是两人总成绩相差的环数。
方法二：第9 枪打完后，郭文珺落后格贝维拉0.5 环，郭文珺第
10 枪领先格贝维拉10.8-8.8=2(环)，2 环与0.5 环的差就是两人总成
绩相差的环数。
教师根据学生的回答进行板书。
方法一：10.3-8.8=1.5（环）
方法二：10.8-8.8=2（环） 2-0.5=1.5（环）
（3）课件出示教材P80“射击”第3 题。
教师提示：根据观察者的位置及观察角度来判断。从位置④到位
置①，观察者越往左，看到射击者的前身的面积会怎么变化。
学生分组和探究交流，教师巡视指导。
课堂预设：右边四幅图，分别是在①②③④四个位置看到的。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P80“跳水”第1 题。
（1）指名学生朗读题目，引导学生分析题意。
（2）学生独立完成。
（3）教师指名学生回答，集体订正，教师作讲评。
2.课件出示教科书P80“跳水”第2 题。
（1）指名学生朗读题目，引导学生分析题意。
（2）学生独立完成。
（3）教师指名学生回答，集体订正，教师作讲评。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们探究了奥运中的数学，你有什么收获
呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本书P79“田径”第3 题。
板书
设计
奥运中的数学
1.田径——小数加减法
2.射击——观察物体
方法一：10.3-8.8=1.5（环）
方法二：10.8-8.8=2（环） 2-0.5=1.5（环）
3.跳水——小数比较大小
教后
反思
中国体育代表团在近几届奥林匹克运动会上，均取得了优异的成绩。
本节课创设了“奥运中的数学”情境，不仅使学生能综合运用小数运
算、观察物体等知识解决实际问题，也使学生体会到了数学的应用价
值，并且激发了学生理解体育运动知识和数学学习的兴趣。因此，在设
计教学情境时，不是简单地呈现一些奥运信息，还提出了“奥运会中有
学过的数学知识吗”的问题，并鼓励学生查阅资料及在全班交流，这样
的设计既激发学生学习生活中数学的兴趣，也可为课堂教学提供更为丰
富的生成资源。
