文档文本内容
第4 课时 方 程
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
教师：同学们，上节课我们学习了等量关系，大家有什么收获
吗？
学生回忆上节课的内容，全班交流。
教师：大家对于上节课的内容掌握得很好，今天我们一起来学习
方程。（板书：方 程）
二、自主活动，探索新知
1.方程的意义。
（1）课件出示教材P66 情境图和问题串1。
教师：观察这三幅图片，你发现了什么？说一说各图中的等量关
系。
学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。
课堂预设：1 个樱桃的质量和1 个2 克砝码的质量之和是10 克；
复习旧
知，引入
新课。
由简单到
复杂，对
等量关系
积累思维
经验。
用不同的
课题
方 程
课型
新授课
教学内容
教科书第66 页，第67 页“练一练”的内容
教学目标
1.结合具体情境了解方程的意义，会用方程表示简单情境中的等量关
系。
2 经历将现实问题抽象成等式与方程的过程，积累将等量关系符号化
的活动经验。
3.在丰富的问题情境中感受生活中存在大量的等量关系，体验数学与
生活的密切联系。
教学重点
理解方程的意义，会用方程表示简单情境中的等量关系。
教学难点
找准实际问题中的等量关系。
教学准备
多媒体课件。
4 盒种子的质量是2000 克；
1 热水壶的水刚好倒满了2 个热水瓶和1 个水杯。
教师根据学生的回答进行板书。
10 克=樱桃的质量+2 克
每盒种子的质量×4=2000 克
2000 毫升=每个热水瓶盛水量×2+200 毫升
（2）课件出示教材P66 问题串2、3。
教师：用x 表示樱桃的质量，用y 表示每盒种子的质量，用z 表示
每个热水瓶的盛水量，用式子表示各图中的等量关系。
学生先独立思考，再分组和探究交流，教师巡视指导。
课堂预设：10=x+2 y×4=2000 2000=z×2+200
教师根据学生的回答进行板书。
教师追问：y×4=2000 和2000=z×2+200 可以进行简写吗？
学生：4y=2000 2000=2z+200
（3）课件出示教材P66 问题串4。
学生分组和探究交流，教师巡视指导。
课堂预设：这三个式子都是表示等量关系的式子，式子里都有用
字母表示的未知数。
课堂小结：像10=x+2，4y=2000…这样含有未知数的等式叫方程。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P67“练一练”第1 题。
（1）同桌间相互说一说等量关系，再独立列出方程。
（2）教师指名学生上台板书，集体订正，教师作讲评。
2.课件出示教科书P67“练一练”第3 题。
（1）学生先独立思考，再分组交流讨论。
（2）教师指名学生回答，集体订正，教师作讲评。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们探究了等量关系，你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本书P67“练一练”第2 题。
字母表
示，拓展
学生的思
路。
发现日历
中尽可能
多的规
律。
板书
设计
方 程
1.10 克=樱桃的质量+2 克 每盒种子的质量×4=2000 克
10=x+2 y×4=2000
4y=2000
2000 毫升=每个热水瓶盛水量×2+200 毫升
2000=z×2+200
2000=2z+200
教后
反思
本节课根据教材设计了四个问题：第一个问题是用口头语言描述具体
情境中的等量关系；第二个问题与第三个问题是引入字母表示未知教，
并用式子表示情境中的等量关系；第四个问题是观察上述表示等量关系
所用的式子，抽象概括它们的共同特征，认识方程。四个问题层层递
进，完整地展示了学生对方程认识的学习过程。
