文档文本内容
第4 课时 小数的意义（三）（2）
教 学 过 程
备 注
一、情境导入，导入新课
教师：同学们，你们去商店时，观察过商品的标价吗？一瓶酸奶
4.50 元，白菜每千克0.50 元，3.50 元、0.50 元分别是多少钱？（课
件出示标价图片）
引入新课：3.50 元是3 元5 角，0.50 元是5 角，为什么能这样写
呢？这是小数的一个基本性质，今天我们就一起来学习一下小数的基
本性质。（板书：小数的意义（三）（2））
二、自主活动，探索新知
1.学习小数的基本性质。
（1）课件出示“试一试”情境一。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：大家观察一下图片，说说发现的信息。
学生：小熊商店每条毛巾5 元，小狗商店的每条毛巾5.00 元。
教师：这两个商店每条毛巾的价格一样吗？
学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。
指名学生汇报，老师作讲评。
（3）结果汇报。
根据生活
经验，调
动学生的
积极情
绪，引入
新课。
尽可能让
学生多回
答，给于
肯定与鼓
励。
课题
小数的意义（三）（2）
课型
新授课
教学内容
教科书第7 页“试一试”，第8 页“练一练”第3 题、第4 题的内容
教学目标
1.通过具体情境和直观模型，让学生探索小数的基本性质。
2.培养学生对所学知识的归纳概括，分析综合及灵活运用的能力。
教学重点
探索小数的基本性质，能运用小数的性质解决相关问题。
教学难点
理解小数的基本性质。
教学准备
多媒体课件。
教师：同学们，谁能来汇报一下结果。
课堂预设：学生1：5.00 元表示5 元0 角0 分，也就是5 元，所以
这两个商店每条毛巾的价格一样。
学生2：5 元表示5 个1 元，5.00 元中，5 在个位上，表示5 个1
元，十分位和百分位上都是0，表示没有，所以这两个商店每条毛巾
的价格一样。
教师对于学生的不同发现给予肯定和引导。
（4）引导总结。
引导学生观察5 元和5.00 元的关系。
教师：从左往右看，小数发生了怎样的变化？从右往左看，小数
发生了怎样的变化？
5
元
5.00 元
学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。
指名学生汇报，老师作讲评。
课堂小结：表示钱数的小数末尾添上“0”或去掉“0”，钱数不变。
（5）运用探究。
教师：请同学们在书上分别涂出0.6 和0.60，涂完比较这两个涂
色部分的大小，你能发现什么？
学生独立完成，同桌讨论交流，教师巡视指导。
指名学生汇报，老师作讲评。
学生：0.6 等于0.60。
课堂小结：小数的基本性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小
数的大小不变。（板书）
三、当堂训练
1.课件出示教科书P8“练一练”第3 题。
（1）学生独立完成。
（2）小组讨论交流，教师巡视指导。
（3）指名学生汇报，集体订正，老师作讲评。
2.课件出示教科书书P8“练一练”第4 题。
（1）学生独立完成，教师巡视指导。
（2）指名学生汇报，集体订正，老师作讲评。
（3）指名学生举例与没有连的数相等的数。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们探究了小数的基本性质，你有什么收获
呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
培养归纳
总结的能
力。
先涂色再
思考。
（
板
课本书P8“练一练”6 题。
板书
设计
小数的意义（三）（2）
1.
5
元
5.00 元
2.小数的基本性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小
不变。
教后
反思
本节课主要通过教师的引导和学生的探究的学习方式，让学生积极地
融入课堂，使得课堂充满了生机与活力，同时培养了学生归纳总结的能
力。
