文档文本内容
第3 课时 小数点搬家（2）
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
教师：同学们，我们上节课我们学习了什么？（课件出示看图想
一想，说一说）
指定几名学生回答。
教师：同学们对上节课的知识掌握的很好。今天我们继续来学习
小数乘法的相关知识。（板书：小数点搬家（2））
二、自主活动，探索新知
1.0.01 的10 倍、100 倍各是多少?
（1）课件出示问题串1。
（2）教师：求一个数的多少倍应该用什么方法计算？
学生：乘法。
教师：那么求0.01 的10 倍应该怎样列式？
学生：0.01×10。
教师：通过上节课的学习我们知道，一个数的小数点向右移动一
复习旧
知，引入
新课。
课题
小数点搬家（2）
课型
新授课
教学内容
教科书第36 页“试一试”，第37 页“练一练”的内容
教学目标
1.会利用小数点移动引起小数大小变化的规律计算一个小数乘（或除
以）10、100、1000……的数学问题。
2.经历探索小数点移动引起小数大小变化的规律与特殊的小数乘法、
除法之间的联系，会计算特殊的小数乘法、除法。
3.激发学习兴趣，培养主动探究、合作交流的意识和能力。
教学重点
计算特殊的小数乘法、除法。
教学难点
小数点移动引起小数大小变化的规律与特殊的小数乘法、除法之间的
联系。
教学准备
多媒体课件。
位，得到的结果就是它的10 倍，你能把小数乘法与小数点移动规律建
立联系吗？
学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。
（3）结果汇报。
教师：刚才看到有的同学借助面积模型，现在谁能来说一说你的
想法？
课堂预设：0.01 的10 倍就是小数点向右移动一位，结果是
0.01×10=0.1，也就是求一个小数的10 倍是多少，就是用它乘10，
也就是把它的小数点向右移动一位。
（结合学生所说的，教师适时呈现下图。）
教师给于引导和鼓励。
（4）应用探究。
教师：根据刚才的经验可以得到0.01 的100 倍是多少吗？
同桌间探究和讨论交流，教师巡视指导。
教师指名回答。
学生：0.01×100=1。
课堂小结：求一个的10 倍、100 倍、1000 倍、……就是用它分别乘
10，100，1000，…也就是把它的小数点分别向右移动一位、两位、
三位……（板书）
2.1 的
，
各是多少？
（1）课件出示问题串2。
（2）理解题意。
教师引导：1 的
表示什么意思？
学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。
教师指名回答。
课堂预设：学生1：1 的
，就是把它除以10，计算1÷10 的结
借助面积
模型帮助
学生理
解。
借助长度
模型感受
果。
学生2：1 的
，就是把它的小数点向左移动一位，得到0.1。
（结合学生所说的，教师适时呈现下图。）
教师：根据同学们的回答我们可以得出1 的
是0.1。
1÷10=0.1（板书）
（3）应用探究。
教师：根据刚才的经验可以得到1 的
是多少吗？
同桌间探究和讨论交流，教师巡视指导。
教师指名回答。
学生：1÷100=0.01。
课堂小结：求一个的
、
、
、…就是用它分别除以10，
100，1000，…也就是把它的小数点分别向左移动一位、两位、三
位……（板书）
三、当堂训练
1.课件出示教科书P37“练一练”第3 题。
（1）学生独立计算。
（2）指名学生回答，并追问是怎么想的，集体订正，教师作讲
评。
2.课件出示教科书P37“练一练”第4 题。
（1）指名学生朗读题目，引导学生理解题意。
（2）指名学生上台板书，其余学生独立计算。
（3）集体订正，教师作讲评。
3.课件出示教科书P37“练一练”第5 题。
（1）学生独立计算。
（2）学生分组讨论交流。
（3）指名学生回答，并追问错误原因，集体订正，教师作讲评。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们探究了小数点移动引起小数大小变化的
规律，你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
小数大小
的变化规
律。
课本书P37“练一练”6 题、7 题。
板书
设计
小数点搬家（2）
1.0.01×10=0.1 0.01×100=1
求一个的10 倍、100 倍、1000 倍、……就是用它分别乘10，100，
1000，…也就是把它的小数点分别向右移动一位、两位、三位……
2.1÷
=0.1 1÷
=0.01
求一个的
、
、
、… 就是用它分别除以10 ，100 ，
1000，…也就是把它的小数点分别向左移动一位、两位、三位……
教后
反思
本节课的重难点是引导学生探索发现小数定点移动引起小数大小变化
的规律与乘除运算之间的联系，通过借助小数的面积模型能有效的帮助
学生突破这个重难点。但是在讲解过程中没有突出难点“移动后小数位
数不够的情况下，如何添‘0’”的讲解，对于这样的失误，在今后的教
学中我应该加强细节讲解，进一步完善教材内容涉及到的知识点。
