文档内容
第 8 课时 小数点移动引起小数大小的变化（2）
课题 小数点移动引起小数大小的变化（2） 课型 新授课
教学内容 教科书第44页例2及相关内容。
1.学会应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律，把一个数扩大
到原数的 10 倍、100 倍、1000 倍……或缩小为原数的 、 、
教学目标
……
2.通过观察比较的方法掌握新知识。
3.培养学生初步的迁移类推能力。
教学重点 利用小数点位置移动引起小数大小变化的规律正确进行计算。
教学难点 应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
复习旧
一、回顾复习，导入新课 知，引入
新课。
教师：同学们，我们上一节课学习了什么内容？
指定几名学生回答，回忆小数点移动引起小数大小的变化规律。
教师：同学们对上节课的知识掌握的很好，今天我们继续来学习
小数点移动引起小数大小的变化。（板书：小数点移动引起小数大小
的变化（2））
二、自主活动，探索新知
1.学习例2（1）。
（1）课件出示例2（1）。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：想一想，要解决这个问题，应该怎样列式呢？
指名学生说一说。
课堂预设：0.07×10
学生对于0.07×100
0.07×1000
扩大到多
教师：如果把0.07扩大到原数的10倍，结果是多少？谁能说一 少倍与小
数点移动
下？
联系起来
课堂预设：学生1：把0.07扩大到它的10倍，就是把它乘10，结 可能有些
困难。
果是0.7。
学生2：把0.07扩大到它的10倍，就是把小数点向右移动一位，
结果是0.7。
教师：同学们回答的都是正确的。把0.07扩大到原数的10倍有
两种解答方法，一种是乘10，一种是把小数点向右移动一位。
0.07×10=0.7
（板书）
教师：你能用刚才学会的方法把0.07扩大到它的100倍、1000倍
吗？得到的结果分别是多少？
指名学生上台板书，其余学生独立计算，集体订正。
课堂预设：0.07×100=7
0.07×1000=70（板书）
（3）归纳总结。
教师：通过刚才的计算，同学们能总结一下规律吗？小数点移动
时，如果位数不够时应该怎么办？
学生对于
学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。
缩小到多
课堂小结：把一个数扩大到它的10倍、100倍、1000倍……就是把这 少与小数
点移动联
个数的小数点向右移动一位、两位、三位……小数点移动时，如果位
系起来可
数不够，要用“0”补位。（板书）
能有些困
难。
2.学习例2（2）。
（1）课件出示例2（2）。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：有了刚才的经验，你知道把3.2分别缩小到原数的 、
、 ，各是多少？
学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。
指名学生回答。课堂预设：学生1：把3.2分别缩小到原数的 、 、 ，
就是把3.2分别除以10、100、1000。
学生2：把3.2分别缩小到原数的 、 、 ，就是把3.2
的小数点向左分别移动一位、两位、三位。
教师：这两位同学回答的都非常正确，借鉴了第（1）的经验，并
能注意到两题之间的差别。把3.2分别缩小到原数的 、 、
有两种解答方法，一种是除以10、100、1000，一种是把小数点向右
移动一位、两位、三位。
3.2÷10=0.32
3.2÷100=0.032
3.2÷1000=0.0032（板书）
（3）归纳总结。
教师：通过刚才的计算，同学们能总结一下规律吗？
学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。
课堂小结：把一个数缩小到原数的 、 、 ……就是把这个
数的小数点向左移动一位、两位、三位……（板书）
三、当堂训练
1.课件出示教科书P44“做一做”第1题。
（1）指名学生上台板书，其余学生独立计算。
（2）集体订正，教师作讲评。
2.课件出示教科书P44“做一做”第2题。
（1）指名学生上台板书，其余学生独立计算。
（2）集体订正，教师作讲评。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们探究了，小数点移动引起小数大小的变
化的内容，你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本第45页练习十一2题。
小数点移动引起小数大小的变化（2）
1.0.07×10=0.7
板书
设计
0.07×100=7
0.07×1000=70把一个数扩大到它的 10倍、100倍、1000倍……就是把这个数的小
数点向右移动一位、两位、三位……小数点移动时，如果位数不够，要
用“0”补位。
2.3.2÷10=0.32
3.2÷100=0.032
3.2÷1000=0.0032
把一个数缩小到原数的 、 、 ……就是把这个数的小数点
向左移动一位、两位、三位……
这节课的知识比较抽象，学生学习时较为吃力，他们往往对小数点的
教后 移动，特别是位数不够时的处理方法难以掌握。为了突出本课时的重
反思 点，突破难点，在教学时我力求让学生在体验的过程中有所感悟，重视
知识的获得过程，培养学生独立思考，互相合作和实践应用的意识。
