文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
4.3 长方形和正方形的周长计算
教 学 过 程
备 注
一、情境设计，导入新课
教师谈话：同学们，生活中很多地方都会用到周长的知识。比如公
课题
长方形和正方形的周长计算
课型
新授课
教学内容
长方形和正方形的周长计算
教学目标
1. 结合正方形鱼池、长方形花坛的生活情境，巩固图形周长的定义，理
“
”
解长方形和正方形周长的计算本质是所有边的长度之和。
2.
“
—
—
—
”
经历情境提问
自主尝试
合作推导
验证应用的探究过程，
掌握长方形和正方形周长的多种计算方法，推导并熟记核心计算公式，
提升逻辑思维和运算能力。
3. 能运用长方形和正方形周长公式解决生活中相关的实际问题（如护
栏、栅栏长度计算），清晰表达解题思路，增强应用意识。
4. 感受数学与生活的紧密联系，体验探究公式推导的乐趣，培养合作交
流意识和严谨的计算习惯。
教学重点
1.
掌握长方形周长公式（长+ 宽）×2
和正方形周长公式边长×4。2. 能
运用公式准确计算长方形和正方形的周长，解决实际生活问题。
教学难点
1. 理解长方形和正方形周长公式的推导过程，明确公式的本质依据（对
边相等、四条边相等）。
2. 区分长方形和正方形周长公式的适用场景，避免公式混淆或错误运用
（如长方形周长漏乘2）。
教学准备
多媒体课件（包含正方形鱼池实景图、长方形花坛实景图、两种图形标
准示意图、公式推导步骤图、错误计算案例图、练习题情境图）、长方形/
正方形纸质学具（每人一套，标注标准边长）、刻度直尺（每人一把）、学
习任务单（含公式推导记录表、练习题）、实物展台（用于展示学生解题
过程）
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园的正方形鱼池，为了安全要围上护栏；长方形的花坛，也需要用护栏
围起来保护花草（课件出示正方形鱼池、长方形花坛实景图）。
引导学生提问，预设学生回答：
学生1：正方形鱼池的护栏一共长多少米？
学生2：长方形花坛的护栏长度是多少米？
教师板书核心问题：正方形鱼池、长方形花坛的护栏长各是多少
米？
追问：要解决这个问题，其实就是求什么？（引导学生回忆周长定
义）
小结：护栏的长度，就是正方形鱼池和长方形花坛这两个图形的
“
”
周长。今天我们就专门学习长方形和正方形的周长计算（板书课
题）。
“
”
今天我们就一起来学习认识周长（板书课题）。
二、自主活动，探究新知
（一）回顾周长定义，明确计算本质
1. 提问：还记得什么是图形的周长吗？正方形和长方形的边有什
么特点？
预设回答：
学生1：图形一周的长度就是周长，是围成图形所有边的长度之
和。
学生2
：正方形有4
条边，每条边都相等；长方形有4 条边，对边
相等。
2. 教师演示：用直尺测量正方形学具的一条边长、长方形学具的
“
”“
”
长和宽，强调对边相等四条边相等的特点，为公式推导铺垫。
（二）探究正方形周长的计算方法
1.
课件出示正方形鱼池示意图，标注边长20 米，提问：这个正方
形鱼池的护栏长（即周长）是多少米？请大家自主尝试计算。
2. 学生独立计算，教师巡视，收集不同解题思路：
预设思路1：20+20+20+20=80（米）（四条边依次相加）
紧扣学生
已有周长
定义的知
识基础，自
然引出本
节课核心
内容。
本环节紧
扣 “推导
公式” 核
心，让学生
从 “直接
相加” 到
“简便运
算” 逐步
探究。
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预设思路2：20×4=80
（米）（四条边相等，边长× 边数）
3. 全班交流：
①请两种思路的学生分别讲解理由，教师追问：为什么可以用
20×4？
预设回应：正方形4
条边长度相同，求4 个相同加数的和可以用
乘法，更简便。
“
”
②对比两种方法：指出两种方法本质都是四条边长度之和，乘
法是加法的简便运算。
4. 小结正方形周长公式：
正方形的周长=
边长×4
“
”
（板书公式），强调边长是每条边的长
“
度，4” 对应四条边。
（三）探究长方形周长的计算方法
1.
课件出示长方形花坛示意图，标注长86
米、宽32 米，提问：长
方形花坛的护栏长（即周长）是多少米？
小组合作，尝试用多种方法计算。
2.
“
小组合作探究，教师参与小组讨论，引导学生结合长方形对边
”
相等的特点思考。
3. 小组汇报不同解题思路，教师板书：
思路1：86+32+86+32=236（米）（四条边依次相加）
思路2：86×2+32×2=236（米）（两条长的和加两条宽的和）
思路3：（86+32）×2=236
（米）（先算一组长和宽的和，再乘2，因
为有两组对边）
4. 公式推导与验证：
①提问：为什么思路3 可以这样算？结合长方形学具，让学生指
“
”
“
认一组长和宽，理解（长+ 宽）×2”
“
的本质是两条长+
”
两条宽，
与思路2 等价。
②对比三种方法：指出思路3
“
”
最简便，突出长方形对边相等的
特点对公式推导的作用。
5.
小结长方形周长公式：长方形的周长=
（长+ 宽）×2（板书公
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“
式），强调括号的作用（先算长与宽的和），避免出现长+
宽×2” 的错
误。
（四）公式巩固与验证
1.
用刻度直尺测量学生手中的长方形（预设长5
厘米、宽3 厘米）
和正方形（预设边长4
“
厘米）学具，分别用公式计算周长，再用四条
”
边相加的方法验证结果是否一致。
2. 纠错提醒：课件出示错误案例
“
长方形周长=
长+
宽×2” “
正方形周长=
边长+ 4”，引导学生
分析错误原因，强化公式记忆。
三、当堂训练
1. 基础判断题：（课件出示题目）
①正方形的周长=
边长×4。 （ ）
②长方形的周长=
长+
宽×2。
（ ）
③一个长方形长5
米、宽3 米，周长是（5+3）×2=16 米
（ ）
（要求学生说明判断理由，重点纠正第②题的错误）
2. 计算填空题：
①正方形边长20
米，周长=（ ）米；
②长方形长86
米、宽32
米，周长=
（ ）米；
③正方形边长4
厘米，周长=
（ ）厘米；
④长方形长10
厘米、宽5
厘米，周长=（ ）厘米。
3. 图形计算题：（课件出示图形及边长）
①正方形：边长15 毫米；
②长方形：长68
厘米、宽24 厘米；
③长方形：长246
毫米、宽160 毫米。
（要求学生写出两种计算方法，对比简便性）
4. 生活应用题：
①公园有一个正方形草坪，边长12 米，要在四周围上栅栏，栅栏
长多少米？
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②一块长方形木板，长9
分米、宽6 分米，给它的边缘镶上木条，
需要多少分米长的木条？
学生独立完成后，小组内互查答案，教师抽取典型错题（如漏乘
2、单位混淆）用实物展台展示，集中讲解纠错。
四、课堂总结
这节课，我们学到了什么？谈一谈你的感受。
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。今天我们学习了
①周长本质：图形一周的长度（所有边的长度之和）；
②正方形周长=
边长×4
（依据：四条边相等）；③长方形周长=
（长+ 宽）×2（依据：对
边相等）。教师小结：生活中很多问题都需要用到长方形和正方形的周
长知识，比如给桌子围花边、给菜地围篱笆等。解决问题时，要先判断
图形是长方形还是正方形，再选择合适的公式，计算时注意单位统一、
步骤完整。
五、布置作业
课本第74-75 页自主练习第1-6 题。
板书
设计
长方形和正方形的周长计算
一、周长本质：图形一周的长度（所有边的长度之和）
二、计算公式
1. 正方形：四条边相等周长 = 边长 ×4
例题：边长 20 米 → 20×4=80（米）
2. 长方形：对边相等周长 =（长 + 宽）×2 或 长 ×2 + 宽 ×2
例题：长 86 米、宽 32 米 → （86+32）×2=236（米）
三、关键提醒：先判断图形类型，再选公式，计算要准确。
教后
反思
本节课以生活情境为载体，通过自主探究、合作推导的方式，让学生掌
握了长方形和正方形的周长公式，基本达成教学目标。学生能熟练运用公
式解决基础问题，但仍存在一些不足：
1. 部分学生对公式推导的本质理解不深，仅机械记忆公式，遇到变式
题（如宽比长短）时容易出错；
2. 少数学生计算时出现漏乘2，单位不统一的问题；
3. 运用公式解决复杂生活问题的能力有待提升。
后续改进方向：
1.
“
”“
”
增加公式推导的动手操作环节，让学生通过拼边测量等活动加
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“
”“
”
深对对边相等四条边相等的认知；
2. 设计更多变式练习（如已知周长求长或宽），强化公式的灵活运用；
3. 加强计算习惯培养，要求学生写出关键步骤，减少粗心错误；
4. 增加小组合作解决复杂应用题的环节，提升学生的逻辑表达和问题
解决能力。
