文档文本内容
6 回顾整理
教学内容
教材23—26 页，梳理本单元的知识点。
教学提示
这部分内容借助六个小朋友的对话，引导学生对单元知识进行回顾和整理。通过中间
四个小朋友的对话，引导学生回顾本单元所学习的各个知识点，通过第一个和最后一个小
朋友的对话，引导学生对所学知识的情况进行自我评价与反思。
教学目标
知识与能力
1.通过引导学生对本单元进行回顾整理，加深学生对分数意义、分数与除法的关系的理
解，进一步认识真分数、假分数，并能熟练地将假分数化成带分数或整数。
2.在探索分数的意义，探讨分数的基本性质的过程中，进一步建立数感，会用分数表
达和交流信息并能熟练的用分数的基本性质解决简单的实际问题。
过程与方法
通过探究、观察、操作、解决问题等丰富的数学活动，感受数学与日常生活的密切联系，
进一步了解分数在实际生活中的应用。
情感、态度与价值观
体验学数学、用数学的乐趣。
重点、难点
重点
对本单元进行回顾整理.
难点
会用分数表达和交流信息并能熟练的用分数的基本性质解决简单的实际问题。
教学准备
教师准备：多媒体课件
学生准备：
教学过程
（一）新课导入：谈话激趣，创设情境
谈话：同学们，通过本单元的学习，你都掌握了哪些内容？有什么收获和困惑？咱们
交流一下吧！
学生自由发言
设计意图：学生自主对学过的知识进行回顾，激发学习热情。
（二）自主探索，合作交流：
1.独立思考，拓展延伸
师：同学们在这一单元中学到的知识可真不少呀，这么多内容散乱无序，同学们想不
想对它们进行整理呀？下面请大家结合刚才回顾的知识，想一想知识之间的联系，用自己
喜欢的方式整理一下，好吗？
学生可以制作知识树，也可以用表格，这里给孩子更大的空间，引导他们去回顾，梳
理。
2.组内交流 ，补充完善
师谈话：把整理好的内容在组内交流，交流时一个同学一个同学地交流，其他同学补
充。
（小组内自由交流）
3.全班进行组与组汇报交流，教师适时总结提升。
师：哪个小组愿意把你们合作整理的成果向大家展示一下？
小组代表在展示台上给其它的孩子讲解他的想法。
师：对于他的做法你想说些什么，或者补充些什么？
你认为那个小组整理得更合理更有创意？为什么？引导学生互相评价。
设计意图：让全体学生参与数学知识的整理过程，经历交流，系统整理和复习所学数
学知识的过程。学生从独立完成到小组内交流方法，集体总结方法，有利于学生自主学习
将知识点重新建构，形成知识网络。充分体现了学生是学习的主体这一教学思想。
（三）基本练习，形成技能：
1．出示综合练习第1 题
学生独立完成，集体订正。
2．出示综合练习第2 题
让学生找出每个分数的单位“1”，然后再说出每个分数的意义。
3．判断对错
出示综合练习第4 题
4．出示综合练习第6 题
这是一道诗配画的题目。画中有四句诗，共有10 个表示数的文字，先让学生回答占整
首诗字数的几分之几，再让学生提出其他有关分数的问题，如：“一个字占总字数的几分
之几？”“一句占总字数的几分之几？”……
5．出示综合练习第9 题
先让学生量出长方形的长和宽，然后再写出宽是长的几分之几，长是宽的几倍。对于
涂出长方形面积的，要让学生自主去涂，重在交流时能说出自己的想法和理由。
设计意图：让学生通过多种形式的练习，巩固对分数的意义、分数与除法的关系、分
数的基本性质等知识的理解。
（四）综合练习，拓展应用
1．出示综合练习第13 题
先让学生独立完成，再集体订正。
2. 出示综合练习第14 题
这是一道思考题，阴影部分占整个图形的几分之几，可启发学生动手画一画、分一分，
然后写出相应的分数。
设计意图：练习的设计由浅入深，由易到难，既兼顾了习题的针对性、层次性、灵
活性，又发展了学生的思维，使不同水平的学生都有所提高，并注重培养学生利用所
学知识来解决实际生活中的问题，提高了学生解决实际问题的能力。
（五）课堂小结
1.这节课，你有什么收获？
2.边和孩子们回顾，边出示多媒体上老师做好的知识梳理。
（六）布置作业
1.王师傅20 分钟加工零件25 个，平均每分钟加工（ ）个零件，加工一个零件需要
（ ）分钟。
2.
6
18 =
6+()
18+12 =
6−()
18−6
12
() =
18
24 =
()
4 =
27
()
3. 判断: 和大小相等，分数单位也相同。 （ ）
4.如果是假分数，是真分数，那么a 应该等于（ ）。
A.大于9 B 等于9 C 小于9
5．的分母增加14，要使分数的大小不变，分子应该（ ）．
A．增加14 B．增加2
C．增加4 D．扩大14 倍
6.下列分数中，分数单位最大的是（ ）。
A B C
7.用分数表示出下面各题的商，能化成带分数的化成带分数。
16÷20 53÷9 25÷40
8.将下列的分数化成分母是40 而大小不变的分数，并按从小到大的顺序排列。
答案：1. 2.4 3 16 3 36 3.× 4.B 5. C 6. C 7. 5
2.
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板书设计 回顾整理
分数于除数的关系……
教学资料包
教学资源
本单元用到的数学思想
1.符号化思想
（1）分数的意义离不开单位“1”，虽然从符号上仍然使用自然数1，但是已经是一
个更抽象的“1”了，而不是表示一个物体的1 了。如可以把8 个苹果作为一个整体，看作
单位“1”，平均分成2 份，每份是4 个苹果。
（2）分数与除法的关系用符号可以表示为：a÷b=
a
b （b≠0）
2.分类思想
根据分子和分母的大小关系，把分数分为两类：真分数和假分数。分子比分母大的分
数是学生第一次接触，教材把一个圆作为单位“1”，引出这样的分数；然后把分子等于或
大于分母的分数统称为假分数。其中假分数又为分子是分母的倍数的，可以化为整数；分
子不是分母的倍数的，可以化为带分数。
3.变中不变的思想
分数的基本性质，让学生体会这一性质可以被理解为对分数进行恒等变形，而大小保
持不变。
分数
假分数
真分数
