[23281954]2.2观察一种动物教学设计_26春小学语数英道科各版本《课件+教案》_26春教科版科学《课件+教案》1-6年级下册_一下

教科版一年级下册第二单元第二课
《观察一种动物》教学设计
【教材分析】
《观察一种动物》是一年级下册第二单元“常见的动物”第二课。在第一课
寻访校园动物的基础上，本课将进一步缩小观察对象，对一种动物进行细致、深
入的观察。本课以蜗牛为例，遵循从整体到局部、从静态到动态、从肉眼到工具、
从结构到功能的顺序对蜗牛进行深入观察，培养学生良好的观察习惯和能力，为
后续观察其他动物奠定基础。通过对蜗牛生活环境与生活习性的观察研究，也为
学习第三课《给蜗牛建个“家”》打下基础。
    本课由四部分组成。聚焦板块，通过简单交流，引导学生关注蜗牛，唤起对蜗
牛的原有认知。探索板块，学生借助感官、工具等对蜗牛进行细致的观察，了解蜗
牛的形态特征、应激反应和运动。研讨板块，帮助学生梳理和建构对蜗牛完整的
认识。拓展板块，安排了观察和蜗牛相似的动物的拓展活动，隐含对动物类别的
认识。
【学情分析】
一年级学生对小动物充满了好奇心，但也有一些学生对蜗牛有抵触情绪，教
师要耐心引导学生亲近蜗牛、爱护蜗牛。学生已经学习过用多种感官观察物体，
但是对于特定动物的观察，仍需要在教师的带领下开展，教师要为学生提供观察 
工具、科学词汇，并提示观察顺序。对于简图记录，学生已有基础，但在画图时容
易将物体拟人化，教师要提示学生客观记录。
【教学目标】
科学观念：
了解蜗牛的外形特征、应激反应和运动特点，知道蜗牛是用腹足运动的，初
步认识到动物的形态结构具有相应的功能。
    科学思维：
    能在教师指导下，初步分析蜗牛的运动与其形态结构的关系。
    探究实践：
  1.观察蜗牛的外部特征、应激反应、运动方式，能用科学词汇描述观察到的信
息，用简图画出蜗牛的外形。
    2.学习观察研究动物的方法。
    态度责任：
    通过观察探究，养成仔细观察的习惯，乐于表达、分享自己的观察发现，愿意
倾听他人的观点，增进喜爱动物、保护动物的情感。
【教学重难点】
重点：细致地观察并描述蜗牛的外部特征、应激反应和运动方式等。 
难点：通过对蜗牛的观察和描述，认识其形态结构及其具有的功能。
【教学准备】
教师准备：多媒体教学课件、板贴、小组评价表、若干只蜗牛。
为学生准备：蜗牛、放大镜、小木棍、玻璃（可以用透明塑料片代替）、铃铛、
棉签、饲养箱、记录单。
【教学过程】
时间分配
教学设计
设计意图
3 分钟
（一）聚焦：揭示课题
1.创设情境：森林里正在举办挑战赛！蜗牛也
来参加比赛了，听一听蜗牛对我们说什么？（播放
蜗牛音频：同学们好，我是小蜗牛，参加今天的挑战
赛我好紧张。我来到了检录处，需要上交一张自己
的画像，你们能帮助我完成吗？）
2.想一想：如何帮助蜗牛完成画像？
3.引出主题：观察一种动物。（板贴课题）
通过创设动物
挑战赛的情境，
激发学生学习
兴趣，揭示课
题。
20 分钟
（二）探索一：观察蜗牛的身体
1.观察指导：
（1）思考：可以用什么感官和工具观察蜗牛？
预设：用眼看、用手摸，借助放大镜观察。
（2）出示记录单：说明记录单的记录要求，强
调真实记录，尊重科学事实。
（3）实验要求：观察时间7 分钟；轻声交流，有
序领取材料；观察时动作轻柔。
2.实验：
学生小组合作观察蜗牛，并及时记录。教师巡
视指导，强调“轻拿轻放，温柔对待”。
3.交流研讨：
（1）纪律提示：倾听时“0 级音量”，发言时
“2 级音量”，尊重他人观点。
（2）成果分享：请结合记录单，说一说你观察
到了蜗牛的什么结构？你是怎么观察到的？
预设：壳（有一圈一圈的螺纹）、触角（有两对，
一对长一对短）、眼（长触角顶上的黑点）、口（在触
角下面，吃食物时容易观察到）。
（播放：蜗牛吃东西的视频）
4.教师出示蜗牛板贴，让学生将身体结构名称
对学生观察的
指导，让学生明
确要有序观察、
真实记录，形成
实事求是的科
学态度；对学生
交流结果进行
汇总，让学生明
晰蜗牛的身体
结构，渗透蜗牛
的形态结构具
有帮助它维持
自身生存的功
能。对实验要求
的强调，让学生
学会爱护小动
物。
贴到蜗牛的不同部位。（板贴：壳、触角、眼、口）
14 分钟
（三）探索二：观察蜗牛的运动与反应
1.情境延伸：感谢大家帮助蜗牛完成了报名表，
蜗牛成功进场了。蜗牛会遇到什么挑战呢？（播放
蜗牛音频：我要通过玻璃栈道还要通过圆木挑战
道。我能顺利地在上面运动吗？）
2.明确要求：
（1）观察蜗牛能否在玻璃栈道和圆木挑战道上
运动；
（2）隐藏挑战：如观察完毕，可探究“蜗牛能
否听到声音？蜗牛能否躲避障碍物？”
3.活动指导：
（1）蜗牛的运动：用手捏住蜗牛壳，把蜗牛轻
轻地放在玻璃栈道和圆木挑战道上，观察蜗牛的运
动。
（2）蜗牛的反应：摇动铃铛，制造声音干扰；用
棉签触碰蜗牛触角，模拟障碍物干扰，观察蜗牛的
反应。
   （3）注意点：先观察运动，完成后领取铃铛与棉
签；铃铛和棉签不能同时使用；实验时间5 分钟。
4.学生实验：
学生小组合作观察蜗牛的运动与反应。教师巡
视指导，强调“轻拿轻放，温柔对待”。
5.蜗牛运动的研讨：
（1）蜗牛能在上面运动吗？
（2）蜗牛是用身体的哪部分运动的？指一指。
（板贴：腹足）
（3）蜗牛运动的时候有什么特点？你能模仿蜗
牛的运动吗？
预设：贴着物体，像波浪一样慢慢向前蠕动；留
下黏液，伸出触角挥来挥去。
（4）小结：蜗牛的爬行本领主要跟它的腹足有
关，爬行时腹足会紧贴着物体，像波浪一样慢慢向
利用情境，激发
学生的学习兴
趣。将蜗牛的运
动和反应两个
观察活动整合，
符合一年级学
生注意力易分
散特点，可使研
讨更集中。通过
对蜗牛运动的
探究，引导学生
初步认识运动
与其形态结构
的关系。对蜗牛
反应的探究，让
学生初步认识
到蜗牛的结构
都有其功能，能
够帮助它更好
地适应环境，也
让学生认识到
蜗牛是有生命。
通过观察与模
仿，加深对蜗牛
的认识。
前蠕动，分泌的黏液也会保护蜗牛柔软的身体，帮
助它在各种物体上爬行都不受伤。（播放蜗牛运动
视频）
6.蜗牛反应的研讨
（1）蜗牛能听得到声音吗？
（播放蜗牛对声音的反应视频）
（2）用棉签触碰蜗牛有反应吗？你能模仿一下
蜗牛的反应吗？
（3）为什么棉签触碰到蜗牛的触角，蜗牛就会
把触角缩进去？
（4）小结：蜗牛没有听觉，但蜗牛灵敏的触角，
可以帮助它躲避危险，这是生命的智慧。在大家的
帮助下，蜗牛顺利通过挑战赛。（播放蜗牛音频：谢
谢大家，在大家的陪伴和鼓励下，我终于到达终点
了，我好开心！）
3 分钟
（四）拓展：观察和蜗牛一样身体很软的动物
1.情境：你知道吗，在这次挑战赛中蜗牛的好朋
友们也来参加比赛了。（播放教学课件）
2.提问：你们认识这三种动物吗？它们和蜗牛
哪里像？哪里不像？
3.思考：它们能够顺利通过比赛吗？它们又有
哪些本领呢？请课后研究。
4.自我评价：这节课中，我们学习的表现如何
呢？让我们评一评。如果你安静倾听、积极思考、认
真实验、积极表达，请为自己点赞，如果没有，下节
课继续努力。
教师引导学生
通过观察图片
认识螺、蛞蝓、
蛤等软体动物，
引导学生发现
动物的相同特
征，渗透“ 分
类”的思想。
【板书设计】
【相关表单】
【理念体现】
本教学设计充分体现了新课标倡导的先进教学理念，具体表现在：
1.以学生为中心，情境驱动学习
教学设计通过创设“森林挑战赛”的情境，以蜗牛参赛为线索，将观察活动
转化为帮助蜗牛完成任务的趣味挑战。这一设计符合“情境教学”理念，将抽象
的科学观察转化为具象问题，激发学生的兴趣与参与感。多媒体手段的运用，进
一步增强了学生的代入感，使学习过程更具吸引力，体现了“以学生为主体”的
教学思想。
2.探究式学习，培养科学实践能力
课堂以探究式学习为主线，引导学生运用感官和工具对蜗牛进行多角度观察
观察内容从外形结构到运动反应层层递进。通过小组合作、实验记录和问题研讨
等环节，逐步揭示蜗牛结构与功能的关系，注重培养学生的观察、实验和交流表
达等能力，立足学生的素养发展。
3.核心素养导向，注重科学态度与责任
教学设计不仅关注知识目标，也注重态度责任的渗透。例如，反复强调“轻拿
轻放、温柔对待蜗牛”，引导学生亲近自然、爱护生命；研讨环节要求学生“倾听
他人观点、积极表达”，培养合作与沟通能力；自我评价环节鼓励学生反思学习
表现，强化自主学习意识。这些设计将科学态度、社会责任与知识学习深度融合，
落实了核心素养的育人目标。
本教学设计以新课标为纲，以情境为载体、以探究为路径、以素养为目标，体
现了科学教学的先进理念。