[22784850]1.2给物体分类教学设计_26春小学语数英道科各版本《课件+教案》_26春教科版科学《课件+教案》1-6年级下册_一下

教科版一年级上册第一单元第一课
《给物体分类》教学设计
【教材分析】
本课是一年级下册《身边的物体》单元的第2 课，指向“物质的结构与性
质”学科核心概念下“物质具有一定的特性与功能”这一学习内容中的第一点
“观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能
根据物体的外部特征对其进行简单分类”，分类是一种重要的科学研究方法，
是认识事物的一种工具。通过前一课的学习，学生已经知道了可以从颜色、形
状、大小等方面去观察并描述物体的特征，初步建立起认识物体特征的框架，
本课在前一课的基础上，进一步学习如何依据特征对物体进行分类。
【学情分析】
一年级的学生对身边的事物都有着强烈的好奇心与求知欲，对物体的分类
已经有了一些感性经验，但是当面对众多物体需要分类时，容易将标准混淆，
对一些较难的标准，比如轻重就无法把握。若探究时间一长，学生的注意力也
容易分散，需要教师把控好探究的时间，明确好探究的目的。同时，一年级学
生的分析能力、语言表达能力、倾听习惯等仍比较弱，需要加强指导。
【教学目标】
科学观念：
能根据物体的外部特征对常见的额物体进行简单的分类。
科学思维：
根据选定的物体的某个外部特征，对物体进行简单分类。
探究实践：
观察和对比身边物体的外部特征，尝试从颜色、轻重、软硬等方面对它们
进行分类。
态度责任：
继续发展对物体进行研究的兴趣，关注物体可以根据某一特征被归类。
【教学重难点】
重点：能够根据选择的一个特征，对物体进行分类。
难点：尝试按其他特征进行分类，了解科学准确的分类受标准细化的影响。
【教学准备】
教师准备：1.教学课件；2.一套学生实验材料；3.小组学习单。
学生准备：1.活动记录单；2.上节课用过的9 种物体（小木块、作业本、
红砖、塑料笔筒、乒乓球、圆柱橡皮、长方橡皮、钢尺、塑料尺），提前用标
签纸编号贴在材料上。
【教学过程】
教学环节
教学活动
设计意图
备注
课前交流
时间分配
自我介绍：大家好，我姓董，你们可以叫我董老师，今天由我
和大家一起来科学学习。
提出要求：在正式开始前，我们做个小小的约定，出示ppt
吸引注
意，建立
情感
一、聚焦
（3 分钟）
1.引入：展示超市不同区域的图片，
2.提问：如果要买草莓，去哪个区买？（预设：水果
区）
追问：怎么一眼就看到草莓？（预设：颜色）
3.小结：超市里的物品都是分类摆放的。
4.提问：总结这样分类的好处。（预设：会更整洁、有
序、方便顾客挑选等）。
5.过渡：分类有许多好处。我们怎样对身边的物体进行
分类呢？今天这节课我们就一起来学习《给物体分类》。（板
贴课题）
通
过生活中
熟悉的分
类场景，
明确本课
的学习内
容，揭示
本课课
题。
教
学
课
件、小
组学习
单、9
种物体
（红砖
待定）
二、探索
（
5+5+8+8
分钟）
（一）小试牛刀，简单分类
1.提问：（出示4 种物品）老师准备了四种物体（展示小
木块、乒乓球、塑料笔筒的图片或实物），请大家思考思考，
怎么把它们分成两类呢？
2.说明：开动你们聪明的小脑袋，先自己想一想，然后
和同桌说一说你的分类方法。（预设：学生思考、交流后，请
几位同学分享分类结果及理由，比如按材质分，小木块是木质
的，乒乓球和塑料笔筒是塑料材质的；按形状分，小木块是块
状，乒乓球是球状等，对不同分类方法给予肯定）
3.小结：我们可以在仔细观察的基础上，根据物体的某
个特征，对物体进行分类。
4.过渡：同学们都好厉害，想出了这么多不同的分类方
法！那除了刚刚大家说的这些，我们还可以根据哪些特征对身
边的物体进行分类呢？（引导学生思考并回答，适时板书：形
状、大小、颜色、气味、光滑粗糙程度、轻重等）
（二）继续挑战，难度加深
1.现在，老师要加大难度啦，继续挑战！这里有九种物
体（展示小木块、作业本、乒乓球、红砖、塑料笔筒、圆柱橡
皮、长条橡皮、塑料尺的图片或实物），这么多物体，怎么分
类才好呢？为了方便记录和交流，我们可以采用给物体编号的
方法。（给每个物体编号，如小木块为 1 号，作业本为 2 号
通过提问
与追问，
引导学生
思考分类
的方法。
最终明确
应该选择
物体的一
个特征，
再进行分
类。
在选定标
准分类后
引导学生
进一步思
考细分的
标准。教
材中的两
个步骤整
材料准
备：教
学
课
件、9
种贴好
编号的
物
体
（两人
为
一
组，每
组一份
材料）
等）
2.出示活动要求：两人一组，先选择一个特征分类，达
成共识后再尝试按照其他特征分类，后续学习单不限，在规定
时间内完成即可。
3.介绍记录的方法。（这里需要演示）
5.学生两人一组活动。
6.小组交流分享分类特征和结果。（先猜测分类的特
征，再按照下面格式进行汇报：我们按照______对物体进行分
类，分类___和___两类，第一类是哪些物体，第二类是哪些物
体。）小组汇报，其他小组观察并发表意见。
（预设：不同的小组若选择了同一个特征，可相互补充、质
疑。）
可以叫两组学生上台先展示成果，再请其他同学猜一猜
他们的分类特征。
小组的分类结果教师简单记录在黑板上，以供研讨。
合在一
起，使得
探究不过
于碎片
化。
三、研讨
（8 分钟）
1.提问：总结一下，我们可以根据物体的哪些特征分
类？（预设：形状、大小、轻重、颜色等特征）（修正板书，
添加新的分类标准）
2.提问：根据同一个特征分类，分类的结果会有不同
吗？（预设：会有不同）（将学生的分类结果并排展示，如果
没有，直接提问，或者用生活中的其他例子进行佐证。）
在
研讨中，
借助这两
个问题梳
理本节课
内容，学
生总结物
体的外部
特征，并
根据不同
特征建立
细分标准
进行分
类。
提前准
备同一
特征的
不用分
类结果
的
照
片。
四、拓展
（3 分钟）
1.拿出铅笔，尝试进行分类；
2.小结：类似这样对物体进行分类的例子还有很多，平时生活
中要留意观察。
3.课后实践：在家里尝试给玩具分分类。
让学生知
道生活中
很多地方
都运用了
分类这一
科学方
法，并积
极迁移应
用于自己
的生活
中。
五、板书
2.给物体分类
可将分
类结果
板贴在
教室空
白
墙
处，起
到对比
作用。
学习单
小组实践
时，教师
巡视指
导。
【理念体现】
1.联系生活实际：以超市物品分类摆放场景引入课程，让学生感知分类在
生活中的广泛应用，体现 “从生活走向科学，从科学走向社会” 的理念。这
种方式将抽象的科学知识与学生熟悉的生活场景相联系，学生更易理解分类的
意义，激发学习兴趣，培养学生用科学眼光观察生活、用科学知识解决生活问
题的意识。
2.以学生为中心：充分考虑一年级学生学情，如好奇心强但注意力易分散、
分析和表达能力较弱等。在探索环节，先让学生自主思考、同桌交流，再小组
合作分类，给予学生充分的自主探究空间，发挥学生主观能动性。同时，在学
生活动时加强巡视指导，根据学生情况及时调整教学，满足不同学生学习需求，
体现以学生为主体、教师为主导的教学理念。
3.注重科学探究过程：将教材中的探究步骤整合，先引导学生简单分类，
明确分类方法，再加大难度进行多种物体分类，逐步深入，培养学生科学思维
和探究能力。在研讨环节，通过提问引导学生梳理总结分类特征和结果，让学
生在探究后反思提升，形成系统知识体系，符合科学探究从实践到理论的认知
规律。
4.培养学生综合素养：教学目标涵盖科学观念、科学思维、探究实践和态
度责任多个维度，不仅让学生掌握分类知识和技能，还注重培养学生观察、思
考、合作、表达等综合素养，促进学生全面发展，体现素质教育理念。