风启新思,研课促成长 —— 葛塘小学语文校本研修活动(三)

袁老师在教学过程中，以秋游探访江南为情境主线，将识字、诵读、感悟融为一体。课堂从江南水乡导入，借助图片帮助学生建立江南水乡的认知；初读环节落实读准字音、圈画景物，引导学生发现诗中的莲叶、游鱼；精读时分层品读诗句，依托古文字、图片、情境表演，理解“田田”的繁茂之景，借助方位游戏体会小鱼嬉戏的灵动，在反复诵读中感受古诗明快的节奏与水乡荷塘的美好。整节课童趣盎然，在朗朗书声里带领学生感受古典小诗的画面美，唤醒对江南水乡的喜爱。

张老师执教《葡萄沟》，紧扣单元旅行主题，依托任务群开展学习。课堂以单元美景回顾导入，在课题识字中渗透汉字构字规律；设置四项学习任务，引导学生读通课文、找准中心句，抓住“盛产”“五光十色”等关键词，借助图片、对比、同桌交流等方式，感受葡萄沟物产丰饶、老乡热情好客的特点；通过联读短文迁移学法，最后落实生字的书写。课堂由整体到局部、由阅读到运用，层层推进，让学生在语言实践中体会葡萄沟的风土人情，心生向往。

在深度研讨交流中，年级组教师对两节课例进行复盘，介绍设计意图、打磨过程以及课后反思。历经多轮研讨、不断调整教学设计，体现了语文组教师扎实研读新教材，对低年级识字与阅读教学的持续探究。

最后，张主任针对两节低段校本研修展示课展开细致点评，为参与研讨的语文教师指明教学方向、提出实操建议。一、立足核心，落实低年级识字读书任务。二、梯度朗读，搭建分层朗读进阶路径。低段朗读教学坚持“读熟再精讲”，持续培养学生的读书习惯。三、遵循学情，把握低段语文教学节奏。低年级教学应夯实朗读基础，由表及里，融入画面想象、情感体验于训练之中，层层递进，扎实培养学生语感。

研思并行，笃行致远。本次校本研修活动，为老师们搭建了交流学习、思维碰撞的平台。我校语文教师将继续深耕课堂，潜心研读教材，把新课标理念落实到每一节常态课中，让语文课堂更有温度、更有深度。