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【研修活动】第8期 | 2026年普通高中化学课堂展示与观摩活动
深耕化学课堂，研途赋能成长
2026年普通高中化学课堂展示与观摩活动
概况
10月24日至25日重庆市合川区李聪聪、冯志均创变工作室成员赴重庆市两江新区，参加了由中国教育学会主办的2026年普通高中化学课堂教学展示与观摩（培训）活动。 本次学习旨在通过观摩全国顶尖课例与聆听专家前沿指导，探索化学学科核心素养在真实课堂中的落地路径。我们希望借此契机，打破传统教研的思维壁垒，提升工作室成员的教学设计能力与科研素养，为后续开展高质量的区域教研积蓄力量。
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百节优课争流，尽显学科魅力
本次活动汇聚了全国1200余名化学教研员及骨干教师，共展示了123节紧扣时代脉搏的优质课例。纵观全场，化学课堂呈现出三大鲜明特点：
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情境驱动
真实情境驱动，让知识“活”起来：课例广泛融入能源转型、新材料研发及社会性科学议题。例如，在讲解化学反应原理时，教师巧妙引入葡萄酒酿造工艺或锂电池回收技术，让抽象的化学方程式回归生活与产业实际，极大地激发了学生的探究欲。
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数智赋能
数字技术赋能，让微观“显”出来：授课教师善用人工智能、大模型及数字化实验手段，比如将配合物抗癌机制、活化能探究等难以肉眼观察的微观结构直观化。这种技术融合不仅突破了教学难点，更助力了学生从宏观辨识向微观探析的思维进阶。
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凸显育人价值
学科育人凸显，让情怀“深”下去：多节课例依托我国在新能源、新材料领域的尖端科技成果，将家国情怀与科技自信无声地融入课堂，充分彰显了化学学科独特的育人价值。
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专家点评引领：坚守学科本位，深耕高阶思维
郑长龙教授、钱胜教研员、赵华教研员等国内知名专家对展示课例进行了高屋建瓴的点评与专题培训。专家们充分肯定了课例在素养导向上的成效，并针对一线教学的痛点提出了极具指导性的建议：
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坚守学科本位
化学教学必须规避“科普化”和“表演化”倾向。情境素材的引入不能脱离核心知识，必须贴合化学本质，聚焦真实问题的深度探究，避免“为情境而情境”。
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尊重“真实生成”
课堂应坚守严谨的学术表达与清晰的认知逻辑。无论是化学式的规范书写、实验数据的科学解读，还是课件的精准呈现，都容不得半点马虎。同时，教师要善于捕捉并尊重课堂上的真实生成，而非一味追求预设的完美。
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强化思维建构
教学需跳出单一知识点的讲授，注重渗透“结构决定性质”、“平衡观”等学科大概念。要重视实验辨析与微观解析，通过问题链的设计，培养学生的高阶思维与解决复杂问题的能力。
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成员感悟：向下扎根课堂，向上拔节生长
此次重庆之行，不仅是一场教学技艺的观摩，更是一次教育理念的洗礼，让成员们对化学教研有了更深层次的思考与体悟：
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备课需“求透”而非“求全”
优秀的化学课堂绝不是知识点的简单堆砌，而是基于学情和课标的深度重构。我们必须立足整体教材体系，打通必修与选修的知识壁垒，帮助学生构建结构化的知识网络。只有教师把教材“吃透”，学生才能学得“通透”。
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课堂需“启智”而非“灌输”
化学教学应善于设置认知冲突，依托问题链驱动探究。我们要把思考与辨析的主动权交还给学生，引导他们在真实情境中自主建构知识，实现从“解题”向“解决问题”的根本转变。
好课是磨出来的，真知是研出来的。作为工作室成员，我们应将此次学到的“真、高、深”的课例标准带回日常教研中。坚持课后复盘，聚焦课堂细节，以研促教，不断锤炼教学基本功，努力让化学课堂既有科学的深度，又有育人的温度。在未来的教研之路上，我们将继续向下扎根课堂，向上拔节生长。
撰稿：杨颖
