【立达研训·小学信息科技】AI循证聚力 课堂展评提质——温江区信息科技学科AI赋能循证教研暨高质量课堂展评活动举行

第一学区教研共同体成员花都小学钟雪莹、王育翔，金马学校梁妍，通平小学王宇璠，东辰学校李琴、濮阳阳，庆丰街小学蔡雪梅，以《问题链驱动下小学生利用AI工具开展主题创作的实践研究》为研究主题，直面“会用AI不等于会判断AI”的真问题，凝练出“判断—定位—归因”三层追问的问题链，历经四版学历案、三轮试讲循证迭代。两轮AI数课报告对比显示：合作任务从4.43%跃升到27.03%，学生开放性回答从简单应答的79.25%降到54.76%，开放性推理回答从1.89%提升到9.52%，“判断先行、定位归因、翻译再改”的学习路径清晰可见。

花都小学邱云婷老师结合该研究成果，执教展示了四年级《AI赋能科技节——“光盘行动”我倡导》一课，课堂中邱老师以问题链驱动学生化身“AI小导演”，在“审查台”上找茬、归因、修改提示词，主动把班级真实调研数据“装进”作品，让真实数据成为作品的说服力。

第二学区教研共同体成员政通小学陈卓，寿安学校钟东君，东大街二小代凤莹等，以《从数据到决策：让计算思维在课堂上“说出来”》为研究主题，以一场别开生面的访谈形式进行汇报，她们分别从课程工具与数据改进角度，分享了《为四川省的市州绘制道路图》一课的AI循证教研历程。针对计算思维“难被看见”的现实痛点，团队借助AI数课报告与人工观察量表双轨互证，经历三轮磨课迭代，推动学历案与观课工具从1.0走向3.0，让学生的排序表、设计理由和修改痕迹成为可提交、可讨论的证据，并提炼出自制轻量工具、原始数据前置等四条可迁移策略。

新世纪外国语学校（文武校区）高志老师以四年级跨学科主题活动《为四川省的市州绘制道路图》开展了课例展示。他通过模拟小程序引导学生完成四川省市州道路设计图，并设置三条递进式约束条件，在设计与分享中提升学生的建模思维，在排序说理与自评优化中促进计算思维的真实发生。

第三学区教研共同体成员区实验学校董燕青、杨蕗菲、陈洪雨，江安路学校徐望，鹏程小学刘柳，冠城实验学校芶曰倩、杨军，以《基于“数据—证据—表达”三级支架提升小学生数据素养的策略研究》为研究主题，从首轮试教中“学生看得见数据、却说不清观点”的真实痛点出发，构建了语言支架、思维支架、人机协同支架三套策略，并开发与之匹配的课堂观察记录表，以AI数课报告与人工量表双轨证据持续迭代。

鹏程小学黄袁园老师执教四年级课例《用数据说话——图书借阅秘密大发现》，以“图书借阅数据—书香班级评比”真实情境贯穿课堂，学生经历“数据巧分析—报告慧表达—播报趣分享”的完整历程，三套支架有机嵌入课堂三个环节，让学生充分体验到从“看数据”走向“用数据说话”。

张兆迪老师以“激动、惊喜、担忧”三个词分享观课感受。她充分肯定我区信息科技教师以学术视域研究教学、积极拥抱AI循证教研的专业态度，同时提醒老师们进一步厘清学科与AI技术的关系：技术是服务学科的工具，教学设计要回归课标的内容要求与学业要求，研究问题要从学情出发，最终落脚于学生的学习。

张光伟主任从循证教研的专业规范出发，围绕“问题导向真不真深不深、靶向精准明不明、证据支撑够不够、成果提炼实不实”四个维度逐一点评，既肯定了各共同体在教研流程与基本功上的长足进步，也指出自变量与因变量的清晰呈现、证据的原理性分析、成果的可推广性仍是下一步的生长点，并勉励大家“走了99步，再走一步”，把研究成果按规范格式打磨固化、辐射推广。

教研员谢老师结合专家的指导也强调，后期仍需强化：从“数据呈现”走向“证据驱动”的纵深推进；从“形式关联”走向“目标达成”的实质发生；从“头雁引领、群雁参与”走向“深度互赖、协同共创”的教研新生态。