精研善教 “英”韵芳华 ——小学英语公开课展示 探寻素养生长的课堂

立足新课标，我校英语教研组持续深耕常态课堂。从趣味字母探索、故事阅读，到邮件读写、时态感悟，老师们顺着孩子的认知阶梯，把语言、思维、情感悄悄融合在一起。

今天，就让我们一起走进四节精心打磨的小学英语素养课堂，感受从低段到高段，那些藏在对话、阅读、讨论与书写里的温柔力量。

二年级《Fun letters》课堂践行Love English理念，采用双板教学：一板承载知识，一板传递情感。本课以“字母侦探”为主线，贴合低段学生认知，引导学生观察、找寻、认读生活中的字母，将趣味作为学习载体，而非单纯课堂调剂。

学生在探究中锻炼观察能力，建立语言表达意识，明白英语不是课本里陌生的符号，而是观察世界的工具。课堂不只落实字母认读的知识目标，更注重呵护学生好奇心，建立亲近英语的学习好感。让语言学习裹挟情感浸润，帮助孩子收获轻松自然的英语学习体验。

进入四年级，阅读开始成为英语课堂的重要板块。杨虹老师这一节 Reading Time，以“My friend”为主题，把外貌、性格、爱好与相处故事编织在一个温暖的小故事里。很多学生容易默认朋友就是同班小伙伴，本课打破了孩子对“朋友”的固有认知。阅读文本引导学生理解友谊拥有多元模样：朋友可以性格、外貌各不相同，甚至可以不是人类，这给学生带来温柔又有趣的思维挑战。更高层次的挑战，是从机械模仿句式转向真实表达。跳出模板，用自己的语言介绍好友、分享共处的美好时光，是本节课的最终目标。这节课不只是简单的信息检索训练，更是一场理解、共情与表达的阅读之旅。

课堂结尾进行情感升华，引导学生感悟友谊真谛：珍惜陪伴、尊重差异、真诚相待。英语阅读课的魅力正在于此：以语言为桥梁，以故事为载体，让成长成为藏在文字背后的礼物。

到了五年级，学生已经有了一定的阅读与书写基础。史翠婷老师在My Feelings这一节 Read and Write课上，把语言学习、邮件文体、情绪理解与写作表达结合在一起，是一节典型的“读写融合”综合课。课堂不再仅仅追求“读懂”，而是引导学生感受情绪变化、理清表达逻辑，并尝试用文字记录内心的感受。

“Feelings→Reasons→Details”为本课表达线索，教师引导学生描述心情、阐释缘由、补充事例，实现阅读理解向书面表达的转化。读懂文本后开展深度探讨，思考情绪成因与安慰他人的方法，将语言练习转化为共情关怀的对话。课堂进行情感升华，引导学生接纳情绪，学会沟通互助，布置“情绪邮件”创意写作，构建起读‑析‑思‑说‑写‑育完整的读写闭环。

如何平衡学习与娱乐？赵晓凤老师在五年级Work and play这一节 Read and Write课上,以两个学生截然不同的课余生活为真实情境展开学习。课堂落实重难点，掌握课后活动短语、英文书信格式，发展英语学科核心素养。设置情景模拟任务，组织学生分组研讨对比两人的生活安排，找出Eric时间规划的不合理之处。师生紧密配合，借助寻读阅读策略梳理文本信息，开展书信仿写练习。

学生在读、思、演、议的课堂活动中，思辨学习与玩乐的占比，思考科学的时间分配方式。课后布置特色实践作业，制作个人课后作息计划表，将课堂知识迁移到现实生活，实现语言习得与时间管理的学科育人有机融合。

六年级是小学英语语法理解的关键过渡期。本节课以Getting together为主题，把一般过去式放在春节团聚、分享往事的真实情境中，不让语法变成孤立的公式。师淼老师课堂的核心，是让学生理解：过去式不是简单地给单词“加尾巴”，而是用来讲述已经发生、留在回忆里的故事。借助图片、动作、情境，用简单连贯的语言分享自己的节日经历，感受“团圆、陪伴、分享”所承载的文化温度。

在这一节课堂里，语言能力、思维品质与文化意识是同步生长的。

在语言上，学生逐步掌握过去式的表达逻辑，学会讲述一段已经发生的经历；在思维上，通过对比、归纳、自我检查，培养观察与辨析能力；在文化上，借助春节这一温暖载体，理解相聚、回忆、祝福所包含的美好寓意。

低段重在兴趣、观察与完整表达；中段重在阅读、思考与迁移；高段则逐步走向逻辑、思辨与综合运用。每一个年级，都有属于这个阶段独有的“小台阶”。而优秀的英语课堂，就是教师带着孩子，稳稳地、从容地踏上这些台阶。

研路有光，语润童心。愿我们继续在每一节普通的课堂里，守住这份温柔与专注，让英语不仅成为一门学科，也成为一扇通往好奇、理解与美好的窗。