文档内容
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第15课 探寻新航路
鹤山市址山中学 梁晓玲
一、教学目标
一）课程标准
1.了解新航路开辟的原因和条件，主要航海家、时间、路线等基本史实。 2.依据教材内容动
手绘制几位航海家的简要航海路线示意图，并能列表对几位航海家从时间、国别、路线、主要
成就等方面做归纳比较。
3.学习航海家们的不怕吃苦，勇于探索的精神。 二）三维目标
1.知识与能力：分析开辟新航路的背景；掌握四位航海家所开辟的四条航线；
理解开辟新航路的影响。
2.过程与方法：自主学习、合作探究、情境学习
3.情感态度价值观：认识到开辟新航路是各种因素共同作用的结果，是历史的
进步，促进了人类文明的发展，但同时也充满了血腥和罪恶。学习探险家勇于进取的开拓精
神。
二、重难点
重点：开辟新航路的背景和影响 难点：开辟新航路的历史影响 三、教法学法
教师教法：创设情境、史料分析、图表归纳演示法 学生学法：自主学习、合作探究、分组辩论
、比较分析 四、教学方式：多媒体辅助教学、自主学习、图表结 合
教学过程
一 创设情境，导入新课
对比两张地图，说一说人们对地理的认知发生了怎样的改变？ 教师展示本课标题：探寻新
航路
展示：四个航海家的头像
二 讲授新课
一）探寻新航路的热潮 ---新航路开辟的原因 探究一：（展示材料 ）
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(1)为什么欧洲人要开辟前往东方的新航路？(原因) （2）、为什么欧洲人能开辟前往东方
的新航路？(条件)
材料一：1500年左右，随着欧洲商品经济的日益发展和资本主义生产的萌芽，货币日益取代
土地成为社会财富的主要标志，货币成为普遍的交换手段。 材料二：东方是金瓦盖顶，金砖
铺地，门窗都是黄金装饰...东方简直是一个灿烂辉煌的黄金世界，冒险家的乐园。——《马可
波罗游记》
材料三：16世纪一位外交官说，在对东方的探险中，“宗教提供借口，而黄金提供动机”。
材料四：1453年，奥斯曼帝国的军队攻占君士坦丁堡，占领巴尔干、小亚细亚以及克里木等地
区，从而控制东西方之间的通商要道。不但帝国军队肆意抢劫商旅，而且帝国当局还规定对
过往商品课以重税。 归纳总结：
1、新航路开辟的原因（必要性）
2、经济根源:西欧商品经济发展和资本主萌芽的产生 3、社会根源：西欧人渴望到东方寻找
黄金(寻金热） 4、商业危机：奥斯曼土耳其占领传统商路 5、宗教原因：欧洲人热衷传播天
主教 探究二：
假如你是当时的一位航海家，具备怎样的条件，才可以远航？（学生小组讨论） 归纳总结：1、新航路开辟的条件（可能性）
2、客观条件：造船技术、航海技术、地理知识的进步 3、主观条件：葡萄牙和西班牙王室的支
持 4、探险精神
（设计意图：通过创设问题情景、材料情景及图片情景、使学生充分理解欧洲人探寻新航路的
历史必然性并锻炼学生从图片、文字材料中提取有效信息的能力和归纳概括能力。）
探究三：新航路开辟的过程
【展示图片】新航路开辟经过的动态示意图。
【显示字幕】迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦的人物简介。
【学生活动】亲身体验，重走新航路。学生以组为单位分别代表迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲
伦的四个船队。教师指导学生利用“新航路开辟经过的动态示意图”，准确把握每
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条新航路开辟的经过、航线，区分西班牙和葡萄牙分别扶持的是哪几条新航线、并注意在开
辟方向上有什么不同。
探究四：新航路开辟的影响（展示几张图片）一分为二思考问题
提问：玉米的原产地在哪里？是通过什么渠道来到欧洲的？非洲的咖啡是通过什么渠道到
达美洲的？生长在非洲的黑人为什么去了美洲？（引导学生思考）
1、概括新航路开辟产生了怎样的影响？采取方式：合作探究、学生分组辩论 2、新航路开辟
给人类带来的是光明，还是灾难？ 教师归纳： 积极影响：
1、欧洲大西洋沿岸工商业繁荣起来，促进了资本主义产生和发展。 2、促进了全球范围内动
植物品种的交流与传播
3、加强了各大陆之间的联系，世界开始连城一个整体。世界观念确立起来。 4、证明了地圆
说的正确，冲击了教会神学理论 消极影响：
从葡萄牙、西班牙开始，欧洲国家开始了殖民扩张时代，他们大量掠夺殖民地的财富，造成了
亚非拉地区的贫困和落后
（设计意图：采用合作探究、分组辩论的方式，经过思维的碰撞，全面辨证的评价新航路开辟
的影响；整个学习过程使学生的认识由感性认识上升到理性认识。） （三）课堂练习
1、易错点分析：注意是麦哲伦船队的环球航行； 2、连连看 （四）思维拓展
三张图片展示：14世纪中国航海史上发生了郑和下西洋的伟大壮举，与15世纪新航路的开
辟二者之间有什么不同？这种不同产生的根本原因是什么？（设计意图：通过中西异同对比，
培养学生的比较分析和概括能力。）
