深研阅文笔法 复盘读写共生——县小学语文名师工作室第六小组读写结合复盘课研讨活动

深研阅文笔法

复盘读写共生

一堂扎实的读写课，始于课前的自主深度思辨。活动前期，第六小组全体教师开启沉浸式前置研磨，摒弃教案表层打磨，将研讨重心投向教学原点。全体组员深耕统编教材单元语文要素，辨析不同文体的表达特质，反复叩问：文本真正可迁移的写作秘诀是什么？教学切片该切在何处？读写支架如何避免程式化、工具化？课堂练笔怎样实现从“完成任务”走向“能力生长”？

大家结合学段学情，对授课内容反复推演，辨析阅读理解与表达训练之间的逻辑关联，厘清“读懂内容—习得笔法—迁移运用”的进阶路径，预判课堂生成中的真实问题，为线下复盘研讨筑牢理论与实践双重根基。

课堂之上，四位执教教师立足文本本体，弱化支架的“工具外壳”，强化读写之间的内在联结，把阅读习得的表达密码，转化为学生可感知、可实践的表达能力，实现读中学法、以法促写。

马赛凤老师执教五年级《白鹭》，紧扣散文形神兼备的语言特质，以品味凝练描写、托物言意作为读写切片，带领学生品读文字，感受以简约语言勾勒物象神韵的笔法。在深度品读中体会借事物寄情的表达妙处，搭建语言迁移支架，引导学生借鉴这种抓住特质、简约传神的写法描摹事物，实现散文阅读审美感知向书面表达的转化。

王爽老师执教三年级《美丽的小兴安岭》，聚焦写景文本有序表达的语文要素，梳理四季景物描写的行文脉络，体会抓住典型景物展现季节特色的表达方法。依托文本品读提炼写景策略，搭建观察表达支架，引导学生借鉴有序观察、抓住景物特点的写法，课上练表达，课下尝试描写一处熟悉风景，落实写景读写转化。

林静老师执教四年级《麻雀》，聚焦叙事文本细节刻画要素，品读文中动作、神态描写，体会借助细节展现形象、表达情感的叙事笔法。依托文本拆解叙事表达策略，搭建梯度表达支架，引导学生借鉴细节描写，尝试写好一个充满温情的小故事，实现叙事阅读到习作表达的迁移。

复盘研讨环节，褪去流于表面的赞美，走向务实深刻的剖析。授课教师立足课堂真实生成，进行深度复盘反思，不只罗列教学得失，更回溯教学设计初衷，剖析理想预设与课堂现实产生落差的根源，审视读写支架在落地过程中的适配度。

参会教师各抒己见，围绕核心议题展开对话：如何规避读写支架的模板化？怎样处理文体特质与读写训练之间的平衡？随堂练笔如何做到减量提质？如何兼顾不同层次学生的表达需求？大家结合课堂真实细节交换见解，既有对教学亮点的理性提炼，也有直击痛点的优化构想，在观点交锋之中，把零散的课堂经验沉淀为可借鉴的教学思考。