优秀课例|高中历史《改革开放和社会主义现代化建设的巨大成就》深圳菁华中英文实验

1. 课标呈现

（1）认识改革开放以来中国在各个领域取得的成就、综合国力及国际影响力的不断提高。

（2）认识“一国两制”对实现祖国统一的重大意义。

2. 课标解读

本讲课标以“认识”为行为动词，要求学生在梳理史实的基础上形成历史理解与价值判断。结合行为目标、行为条件与教学方式，解读如下：

教学对应历史学科唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释与家国情怀五大核心素养，重在引导学生在史实梳理与真题演练中形成规范的历史认识。

1. 教材分析

复习内容整合为三大板块：一是综合国力不断提升，涵盖经济、科技、基础设施、民生与应对风险等方面的成就；二是“一国两制”与祖国统一大业，包括构想提出、港澳回归与海峡两岸关系；三是国际影响力不断扩大，包括改革开放后外交政策调整、全方位多层次对外关系新格局与负责任大国形象。课程上承中国特色社会主义道路的开辟，下启新时代中国特色社会主义，在纲要上知识体系中具有总结与提升的地位。一轮复习以学案时空线索为骨架，对接高考真题，侧重阶段特征提炼、材料信息提取与解题方法训练。

2. 学情分析

高三学生在高一已学习本讲，对改革开放以来的重大史实有初步印象，但知识较为碎片化，时空定位不够清晰，对外交阶段、两岸关系、港澳回归意义等易混史实辨析不足；从图文、数据图表和材料中提取有效信息、用规范历史术语作答的能力有待加强。一轮复习阶段，学生需要在已有基础上重构体系、厘清线索、暴露并订正易错点，并通过真题演练提升应试与书面表达能力。

唯物史观：运用“经济基础决定上层建筑”的基本原理，理解综合国力提升是国家发展与国际影响力扩大的基础，辩证认识改革开放成就与国家发展的内在联系。

时空观念：以时间线梳理改革开放以来经济、科技、外交与祖国统一的关键节点，建立阶段划分与时空定位意识，能按线索辨析易混史实。

史料实证：从图文、数据图表与新闻材料中提取有效信息，归纳综合国力提升的主要表现，做到论从史出。

历史解释：分析综合国力提升、港澳回归与外交新格局的原因及意义，辨析选择题干扰项与主观题答题角度，形成规范的历史解释。

家国情怀：认同改革开放以来国家发展成就与中国特色社会主义道路，坚定制度自信，将个人发展融入民族复兴的中国梦。

本课为高三历史一轮复习课，教学设计理念是“以情境引方向、以学案串线索、以真题验成效、以合作促理解”。课堂按“情境导入—考情定位—板块梳理—真题演练—合作探究—总结升华”的顺序推进：先以改革开放情境视频唤醒已有认知，再结合高考考情明确复习重点；随后依托学案时空线索，分三大板块梳理知识，每一板块配套高考真题即时检测；通过小组限时合作探究主观题提升材料概括与表达能力，最后以体系框架总结并进行价值升华。

课堂全程以固定小组为单位开展活动，实行小组累积计分；借助智慧课堂的全班作答、抢答、随机抽选、投屏讲评等功能采集学情、以学定教，讲练结合，在梳理知识的同时落实历史核心素养。

教学任务：播放“改革开放给中国社会带来的改变”情境视频，呈现改革开放四十多年来中国经济腾飞与综合国力提升的发展脉络。

学生活动：观看视频，感受改革开放以来国家发展变化；齐声朗读本讲课标要求。

教师活动：结合视频引出复习主题《第28讲 改革开放和社会主义现代化建设的巨大成就》，带领学生齐读课标，明确本讲学习目标。

达成目标：以真实情境唤醒已有认知，明确复习方向与课标要求。

教学任务：梳理近年高考考情，明确学案使用要求与课堂参与规则。

学生活动：对照学案标注的时空线索与重点热词回顾教材；知晓个人与小组抢答、小组累积计分等课堂规则。

教师活动：说明近年高考对本讲内容的考查分布，指出考点覆盖综合国力提升、祖国统一与外交成就，主观题、客观题均有涉及；肯定学案完成情况，布置读图读文提取历史信息的复习任务；宣布全程分组、小组累积计分，以个人和小组抢答调动全员参与。

达成目标：把握高考考向，明确复习方法与课堂参与规则。

教学任务：依托学案与图文材料，梳理改革开放以来综合国力提升的主要表现，归纳核心主线；完成配套真题演练并订正易错点。

学生活动：抢答分享从经济、科技、基建、航天、应对风险等图文材料中提取的成就信息；先全班作答摸排选择题，再抢答讲解，结合时空定位排除无关选项；订正学案与答题误区。

教师活动：引导学生归纳“综合国力不断提升”主线，解析综合国力概念；发起全班作答掌握学情，组织抢答讲题，逐项分析错因，订正探月工程、经济增长曲线等易错点；对表现优秀的学生及对应小组给予表扬和积分。

达成目标：掌握综合国力提升的表现与主线，学会从材料中提取信息并用规范历史术语表达。

教学任务：梳理“一国两制”构想的提出与内涵、港澳回归、海峡两岸关系线索，完成港澳回归意义相关真题讲评。

学生活动：结合学案时间线梳理关键事件；参与抢答与问答，如“九二共识”的内涵、港澳回归的标志性意义；作答选择题并订正。

教师活动：明确构想最早针对台湾问题提出、核心前提是坚持一个中国原则；辨析港澳回归标志着祖国统一大业向前迈出重要一步，但不等于统一大业已经完成；讲评选择题并逐项解析错因，补充上海合作组织、1992年改革开放步入新阶段等关联知识点。

达成目标：理解“一国两制”的内涵与实践意义，厘清两岸关系时空线索与易混史实。

教学任务：梳理改革开放以来外交发展的三个阶段要点；完成外交类选择题与小组合作主观题。

学生活动：随学案梳理各阶段外交关键事件；被随机抽选上台分析选择题；小组限时3分钟合作讨论主观题，三组代表作答展示，小组间对照互评。

教师活动：串联十一届三中全会后外交政策调整、90年代全方位多层次对外关系新格局、21世纪负责任大国形象三条线索；订正“全方位”等书写易错点；讲评选择题错因；组织小组限时讨论，按作答质量为小组评定赞数与积分，点拨历史条件与启示。

达成目标：建立外交发展阶段的时空框架，提升材料概括、合作探究与书面表达能力。

教学任务：以体系框架回顾三大板块，点明主线逻辑，进行价值引导。

学生活动：跟随教师梳理知识结构，明确综合国力提升在本讲中的核心地位。

教师活动：用结构图串联综合国力不断提升、“一国两制”与祖国统一大业、国际影响力不断扩大三大板块；以“经济基础决定上层建筑”点明唯物史观主线，引导学生坚定制度自信，将个人发展融入民族复兴中国梦。

达成目标：形成完整知识体系，升华家国情怀与制度认同。

本讲作为高三一轮复习课，在体系重构、真题对接与课堂组织上较为成熟：学案时空线索清晰，分组计分机制调动了全员参与，智慧课堂工具采集学情及时，讲练闭环完整。

可进一步打磨的方向：小组讨论后的展示可配套结构化的生生互评量表；部分选择题可预留更多学生自主表达错因的时间；主观题答题规范可在课后以范文与评分量规加以巩固。

1. 全程分组、小组累积计分

课堂以固定小组为单位贯穿抢答、讨论与展示，积分与点赞奖励即时反馈，参与面广、竞争氛围浓厚。

2. 智慧课堂互动形式多样

情境视频导入、齐读课标、全班作答摸排学情、个人与小组抢答、随机抽选上台、小组限时合作讨论、代表作答、投屏讲评等组合运用，学情采集及时。

3. 讲练结合、以学定教

每个知识板块梳理后即配高考真题，通过全班作答采集学情，再以抢答讲题、错因辨析与易错订正形成闭环。

4. 核心素养落地

以学案时空线索为依托，训练图文信息提取、时空定位解题与史料解释，渗透唯物史观与家国情怀。

5. 价值引领自然

由国家发展成就引申到制度自信与民族复兴，在复习知识的同时落实历史学科育人目标。

教师简介

钟继翠

深圳菁华中英文实验中学历史学科组长，中学历史一级教师。 毕业于湖南师范大学历史学专业，从教13年。秉持以史为灯，向光而行的育人理念。曾荣获“龙岗区骨干教师”、平湖街道“优秀教师”、“校优秀教师”、“校优秀班主任”、“优秀PEP”、“青蓝工程导师”。2027届龙岗区高三历史教师解题能力比赛一等奖，多次在区级高中历史教师教学基本功和高考命题比赛中荣获奖项。