（26-27八年级上·四川达州·期中）阅读下面的材料，根据要求写作。

《现代汉语词典》中对“信”的解释之一是：“信用；相信。”从“人无信不立”的古训，到“诚信走遍天下”的俗语；从季布一诺千金的故事，到今日“信用分”走入日常生活……“信”贯穿古今，连接着你我。

请以“信”为话题，自拟题目，写一篇文章。

要求：①文体不限（诗歌除外）；

②不少于600字；

③文中不得出现真实的人名、校名、地名；

④书写工整，卷面整洁。

例文：

以信为帆，行稳远方

古人云：人无信不立。信，是心底不变的承诺，是人与人之间相处的基石。从古时季布一诺千金的佳话，到如今融入生活的信用体系，诚信跨越岁月，始终支撑着人心，托举着世间温暖。

信，是一份守住本心的坚守。季布重诺，凡是答应别人的事，拼尽全力也要兑现，于是才有“得黄金百斤，不如得季布一诺”的流传。这份诚信，无关利益得失，只是对自己许下的诺言负责。《陈太丘与友期行》里，友人失约，被元方直言“无信”；《范式》一篇中，范式不远千里赴约，不负友人之托。古往今来，守信之人，总能赢得他人敬重；背弃约定之人，只会失去他人的信任。诚信从来不是宏大的口号，藏在每一次如约而至，每一句说到做到之中。

信，也是平凡日常里细碎的担当。诚信不只存在史书故事里，它就在我们身边。小店摊主多找了零钱，主动追上来归还；答应同学帮忙补习，便按时赴约，不随意推脱；考试之时，守住内心底线，不投机取巧。这些小事看似微小，却是诚信最真实的模样。如今，信用分走进生活，出行、借阅、办事都和信用挂钩，时代用新的方式提醒我们：诚信早已成为现代人不可或缺的名片。一次失信，留下的裂痕很难弥补；长久守信，才能积攒起别人长久的信赖。

诚信，更是一个人立身的根本。一个人若是丢掉诚信，再动听的话语，再华丽的外表，都无法让人安心。学习路上，诚信是踏实求学，不弄虚作假；与人相交，诚信是坦诚相待，不欺瞒推诿。坚守诚信，有时或许要放弃眼前的一点便利，却能收获长久的安心与尊重。就像远航的船，诚信便是风帆，没有风帆，便难以穿越风浪驶向远方。

以诚立身，以信致远。千年光阴流转，诚信的底色从未改变。愿我们都把“信”放在心上，守好每一份承诺，以诚待人，以信行事，在漫漫人生路，稳稳前行。

【详解】第一，审题立意。

审题重点在于读懂话题“信”的多层内涵，材料给出两个核心方向：信用、相信，同时串联起古代名言典故和当代信用分，打通古今。写作不能只停留在简单解释诚信，要看到“信”有双向意味，一是自身恪守信用、信守承诺，二是人与人之间彼此信任。立意上避免空洞说教，有多种可行方向：可以写诚信是立身之本，坚守承诺方能获得他人信赖；也可以写信任是人际交往的纽带，彼此以诚相待才能搭建起真诚的桥梁；还可以由古观今，谈诚信在新时代有新的载体，信用体系延续着古老的道德追求。写作要贴合初中生认知，从小事切入，由个体延伸到社会，写出对诚信价值的思考，不强行拔高，做到情理相融。

第二，选材构思。

选材兼顾古典素材与生活化素材，兼顾历史事例和亲身经历。古代素材可以选用季布一诺千金、范式赴约、陈太丘与友期的故事；身边素材可以选择自己答应别人的事尽力完成、主动承认失误、小店店主诚信经营、考试自觉自律等贴近校园、生活的小事，避开千篇一律的陈旧事例。构思可以采用“由材料引入+故事叙事+感悟升华”的结构，如果写记叙文，就选取一件关于守信或者收获信任的小事，铺陈场景、刻画人物言行与内心活动；如果写议论文，开篇由古训引出中心论点，古今素材对照论证，联系当下信用分现象，结尾回扣主题，呼吁坚守诚信，守护人与人之间的信任。

（26-27八年级上·吉林·期中）很多风景，很多故事，很多人物，很多身边的文化遗产，往往会在你转身那一瞬间呈现出别样的风采。只要你有善于发现的眼睛和善于感知的心灵，就一定能看到“美”，拥抱“好”。请以《回眸一刻》为题目，写一篇文章。

作文要求：①要自由、有创意地表达出真情实感。②文体不限。③鼓励写到800字。④文字和标点书写要规范、整洁。⑤行款格式规范。⑥文中不得出现考生本人姓名以及学校名。

例文：

回眸一刻

我曾总以为，美在远方，在名山大川的画册里，在千里之外的风景中。于是放学路上，我低着头快步穿过那条老街，眼里只有脚下的路，从未认真看过两旁的屋檐。

那天傍晚，奶奶在巷口等我，手里拎着刚买的菜。她催我先走，说自己腿脚慢，慢慢跟上来。我往前走了几步，忽然想起忘了把水杯递给她，便停下脚步，转过身去。

就是这一回眸。

夕阳斜斜地搭在老街上，泛着温润的光。我这才看清，巷口那扇我路过千百次的木门上，雕着缠枝的花纹，漆色斑驳，却仍能辨出刀锋走过的纹路；墙根处，一位白发老人坐在小马扎上，握着刻刀，正低头雕琢一块木头，木屑细细落在他的膝头。他抬起头，冲我笑了笑，眼角的皱纹像水波一样漾开。

我愣住了。这条街我走了十几年，却从不知道它原来这样好看。

小时候奶奶常牵着我从这里经过，我只顾着要吃糖人，仰头喊着“快点快点”，她便笑着加快脚步。那些雕花的门、斑驳的墙、缓缓走过的老人，都被我甩在身后，成了视线边缘模糊的影子。我总急着奔向“更好”的地方，却把脚下的日子过成了一掠而过的背景。

老人手中的木头渐渐显出一只鸟的模样，翅膀的纹路一根一根清晰起来。他说，这手艺是师父传下来的，整条街从前都做木雕，如今只剩他一个人还在刻。“不急，”他拂去木屑，“一刀一刀，慢慢来。”

我站在原地，风从巷口穿过来，带着旧木头和饭菜的香气。奶奶这时慢慢走到了，鬓角的白发被夕阳染成浅金。我忽然想起，她也是这样，一年一年慢慢走，把我从小小的孩童牵成如今的模样，而我却从未好好看过她。

原来美从不在远方。它藏在雕花的纹路里，藏在老匠人手中的刻刀下，藏在奶奶缓步走来的身影中。只是我走得太急，一直没有回头。

那回眸的一刻，像有人替我擦亮了眼睛。此后再走过老街，我会放慢脚步，看看门楣上的莲花，看看老人膝头的木屑，看看身边那些一直都在、却被我忽略的人和物。

只要愿意转身，愿意停下，寻常的日子里，处处都是别样的风采。

【详解】一、审题立意。

“回眸”是转身回望、蓦然回首的一刻，是不经意间的驻足与凝视，如回望老屋、回望老街、回望身边的人、回望一处被忽略的文化遗产等；“一刻”是时间上的瞬间，是定格画面的那一刹那，而非漫长的过程。文章必须聚焦“回眸”这一特定瞬间，不能写成泛泛的游记或人物介绍；需细致刻画心理活动（如回眸前的习以为常、回眸时的意外触动、凝视中的细节发现、领悟后的感动与珍惜）；需体现最终认知，即明白美一直就在身边，只要有善于发现的眼睛和善于感知的心灵，就能看到“美”，拥抱“好”。立意需紧扣“发现”与“珍惜”，可写“回眸老屋一刻，读懂祖辈沉淀的温情”；可写“回眸老街一刻，触摸身边文化遗产的底蕴”。

二、选材构思。

选材需遵循真实可感、贴合生活、细节充足的原则，聚焦“回眸一刻”，如久住的老屋在转身时显出岁月之美、熟悉的老街在回望中露出文化底蕴、身边平凡的人在一瞥间令人动容、一处被忽略的文化遗产在驻足时焕发光彩。构思上，开头简洁交代自己曾经的状态（对身边事物习以为常、行色匆匆、视而不见），点出当时的心理（如麻木、匆忙、漠然），自然引出“转身回眸”的契机，同时暗示自己内心对美好的向往，为下文“回眸一刻”的展开作铺垫。中间详写“回眸”的过程——从不经意的转身、目光的停留，到凝视中发现的细节，由表及里的感受与联想；同时穿插情感的升温——无论画面多么寻常，始终怀着真诚感知的心，细致刻画每一个心理变化的瞬间，让“所见”与“所感”形成鲜明呼应，体现“美在身边”的主旨。结尾写回眸一刻带来的具体收获（如读懂亲情、理解文化、变得柔软而善于观察），重点点明最终的认知——明白美从不遥远，它藏在日常的转身之间，升华主题，呼应开头，传递积极向上、热爱生活的态度。

（26-27八年级上·广东深圳·期中）写作。

主角、配角、主攻、辅攻，场上、场下，台前、幕后……任务有主次，分工无大小，每一位参与者都不可或缺。请以“这样的合作让我被看见”为题，写一篇作文。

要求：（1）有真情实感，有体验与思考；（2）不少于600字；（3）文中不得出现真实的校名、人名和地名。

例文：

这样的合作让我被看见

以前我总觉得，只有站在聚光灯下的主角，才会被大家看见。直到那次班级舞台剧排练，作为幕后道具组一员的我，才明白：任务有主次，分工无大小，这样的合作，也让我被看见。

班里要排演课本剧，挑选演员时，同学们争相报名主角。我性格内向，不敢站上舞台，最后分到了道具组，负责布景和小道具。一开始我有些失落，觉得幕后的工作平淡无声，就算做得再好，也不会有人留意。

排练并不顺利。正式彩排那天，舞台背景单薄简陋，缺少贴合剧情的道具，演员很难代入情绪，整场表演显得生硬又空洞。导演急得皱起眉头，我心里暗暗下定决心，要把道具做好，补上这个缺口。

之后的几天，我一有空就泡在教室。对照剧本里的场景，画出草图，裁剪卡纸，调配颜料。剧中有一处老屋窗台的布景，我反复调整木纹的线条，又给纸做的陶罐画上斑驳的痕迹。有同学劝我不用这么细致，反正观众目光都在演员身上。我却没有停下：舞台上每一处细节，都是故事的一部分。

演出当晚，大幕缓缓拉开。古朴的布景映入眼帘，粗糙的陶罐静静摆在窗台，灯光落上去，氛围感一下子就出来了。演员们顺着布景的情境，台词、动作都自然流畅，整场演出赢得阵阵掌声。

谢幕的时候，所有台前幕后的同学一起上台。主持人特意提起，精致的布景与道具，离不开道具组的用心。台下传来掌声，有目光落在我的身上。那一刻，我心里暖暖的。原来不一定非要做耀眼的主角，认真做好属于自己的分工，在团队里发光，同样会被看见。

这次合作改变了我的想法。一场精彩的演出，离不开台前的演绎，也少不了幕后的支撑。合作从不是一个人的独舞，每个人的付出都有价值。原来默默耕耘，真诚付出，这样的合作，也能让我被看见。

【详解】一、审题立意。

这道作文题的核心关键词是“合作”与“被看见”，材料提示我们：任务有主次，但分工没有高低之别，主角、配角、台前、幕后都同等重要。立意不能简单理解成“我做出成绩被表扬”，要跳出“只有当主角才能发光”的固有想法。可以从多个角度思考：一是在团队协作里，不必争抢耀眼的位置，踏实承担辅助的任务，价值同样能被他人看见；二是真正的“被看见”，不是刻意博取关注，而是在配合伙伴、分担责任的过程中，自身的能力、责任心被大家认可；三是合作的意义，是彼此成全，每个人各司其职、互相支撑，我们的闪光点，会在集体的配合之中自然显现。写作要融入自己真实的心理变化，写出从自卑、失落，到理解分工、收获认同的思考。

二、选材构思。

选材要贴近中学生真实校园生活，可结合自身经历选择多元方向，既可以选取课本剧道具筹备这类日常校园场景素材，也可拓展到运动会后勤保障、研学活动资料整理、篮球赛助攻配合、黑板报插图创作等方向，打开多样思路。可以优先选择这些方向：运动会里，不做赛跑的运动员，而是负责记录成绩、补给物资、整理赛道的后勤组员；班级小组研学活动，不做上台汇报展示的发言人，而是负责搜集资料、整理照片、制作展板的成员；篮球赛中，不是主攻得分的队员，而是负责传球配合、防守卡位的助攻队员；黑板报创作，不负责书写亮眼标题，而是耐心勾画插图、调配色彩、清理版面。行文构思上，可先铺垫自己一开始的心态：羡慕站在中心的同学，觉得自己的工作不起眼；中间详写合作过程，写自己如何认真完成分内任务，和同伴互相配合，解决遇到的困难；结尾写合作完成后，大家注意到我的付出，点明感悟，回扣题目“这样的合作让我被看见”，把事件和立意自然结合。

（26-27八年级上·黑龙江大庆·期中）请阅读下面的文字，按要求作文。

植物的生长离不开太阳，同样，我们的成长又怎能少得了“阳光”呢？亲人、老师的呵护，名人、智者的引领，朋友、同学的陪伴……他们就像你生命中的阳光，用思想照亮你的人生之路，用言行温暖你的身心。

请以“我生命中的阳光”为题，写一篇文章。

要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字；（4）文体不限（诗歌除外）。

例文

我生命中的阳光

我是一个说话就脸红的人，每次我总会躲在最后一个，每当有任何比赛可以报名，我也不敢去申请，哪怕是看一眼报名表。

直到遇到她，她是我的英语老师，脸上总是会带着红红的小脸蛋和笑脸，有时同学叫她阳光老师，可这一点儿都不奇怪，她的身上总是带着阳光，英语课上也是如此，她从不会评价我们，而总会说：“下次多努力哦！不要太沮丧。”常常同时也会笑嘻嘻的。

因为英语老师上课十分生动有趣，所以同学们就十分被动，争着回答问题，我也总是津津有味的听着，只是不敢发表我的意见，生怕出了一点小错，英语老师开始注意我，有时会热情地把我叫起来回答，我害怕极了，只是摇了摇头低头看书。

直到有一次，英语老师在批改作业时把我叫过来，对我说：“以莫，也许你很胆小，但老师希望你尝试，希望你是试一试，举起手来，你的英语并不差，老师等你哟。”我心中一震。从来没有被单独叫出去谈话的我，急急忙忙说了声谢谢老师，脸涨地十分通红，身体比跑完步还热。

又到了下次上课的时间，当我好不容易找到一个不容易回答错题的问题时，小心翼翼带着我不好意思让老师失望，又怕回答错的心情竖起了我的手。英语老师仿佛拿了放大镜一样，快速发现了我，示意我来回答，面对全班同学的目光，我“疙疙瘩瘩”地回答了问题，英语老师带着我从没见过的强烈阳光夸奖我。那时，一个小小的太阳在我心头萌发。

后来我不再带着害羞的心情回答，而是稍有自信的举手。到现在，我已经带着满满的自信去面对。

英语老师，让我充满阳光的恩师。如今，我的小太阳越来越大。

【详解】本题考查命题作文写作。

1、审题立意：“我生命中的阳光”，文题中的“阳光”并非实指太阳光线，而是引申义或比喻义，内涵可以是“光明”“温暖”“明亮”，还可以是“真情”“生机”“唤醒”“能量”等。立意方面，通过对“阳光”的描写，赞美生命中给予自己“阳光”事物或人物的讴歌或赞颂。

2、思路点拨：标题“我生命中的阳光”既可以是人，如父母、老师、朋友等；可以是动植物，如小狗、菊花、大树等；可以是其他事物，如文学、音乐、绘画等……只要是对自己的生活、心灵、精神具有引领作用的人、事物，对“我”灵魂塑造、价值观形成的正面影响，直接或侧面影响皆可，都可以成为写作对象。写作中心内容要放在“我”遭遇黑暗、方向不明的时候，某人某物带给“我”的光明、温暖和力量。文体适合写成记叙文或散文。如以老师为写作对象，在具体事例的选择上，需要强调在“我”精神迷茫时，老师的引领作用，着重写“我”对老师的赞美。

（26-27八年级上·安徽宣城·期中）请阅读下面的文字，按要求作文。

时光匆匆，许多往事在岁月里慢慢淡去，但总有一些身影，会在某个瞬间悄然浮现，赠予我们温暖与前行的力量。课本之中，鲁迅在《藤野先生》里珍藏那份跨越山海的师恩，萧红在《回忆鲁迅先生》中留住先生平凡可亲的模样，这些都是作者不曾忘记的珍贵记忆。

在你的成长路上，也一定藏着这样的“不曾忘记”：它或许是一句反复回响的叮咛，一个当年未能读懂的眼神，一段默默相守的陪伴，或是一份当初未曾读懂的温情。蓦然回首，你才发觉，它们从未远去，悄悄塑造着如今的你。

上面的文字引发了你怎样的联想与思考？请结合自身经历与体验，以“原来我不曾忘记”为题，写一篇文章。

要求：①文中不要透露你个人的身份信息；②抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；③不少于600字。

例文：

原来我不曾忘记

晚风掠过窗台，吹落架上一本旧书，夹在书页间的一片干枯银杏叶轻轻滑落。望着这片纹路清晰的黄叶，我才恍然发觉，那段温暖的时光，那个人反复的叮咛，原来我不曾忘记。

小学时的班主任，总爱站在校道旁的银杏树下等候我们放学。她性子温和，时常反复叮嘱我们读书要沉下心，遭遇挫折千万不要轻言放弃。那时的我年少浮躁，常常左耳进右耳出，只当是一番老生常谈的唠叨，并未往心里去。后来我升学奔赴新的校园，课业日渐繁重，全新的学习与生活填满了日常，往日银杏树下的片段渐渐被压在记忆深处，我一度以为，那些细碎的嘱咐早已被我淡忘。

一场重要的考试，我发挥失常，刺眼的分数压得我喘不过气。放学后，我独自徘徊在校中的树下，满心沮丧，甚至生出松懈、想要逃避的念头。秋风卷起地上的落叶盘旋起舞，落叶飘摇的模样猛地撞入我的脑海，记忆瞬间翻涌，银杏树下，老师柔声劝慰失意学子的画面清晰地浮现在眼前。我忽然想起她曾一次次郑重地对我说，求学之路从不会一路坦途，跌倒了，要学着调整脚步，重新站起。

我本以为时隔许久，我早已记不清这番话语，可在失意困顿的这一刻，一字一句清清楚楚浮上心头。原来，我不曾忘记。从前懵懂的我没能读懂这份沉甸甸的惦念，只将它当作寻常的嘱咐，直到身处低谷，才真切体会到话语之中藏着的期许与温柔。那一句句叮咛，早已悄悄埋进我的心底，在我快要退缩动摇的时候，给予我重新前行的力量。

我静静凝视手中干枯的银杏叶，如同拾起那段搁置许久的珍贵记忆。岁月匆匆，许许多多的琐事随时光淡去，可这份来自师长的温暖从未走远。它默默陪伴着我，悄悄塑造着如今不肯轻易认输的我。原来有些珍贵的记忆从不会真正消散，只是静静蛰伏心底，在我迷茫无助的时候悄然苏醒，照亮我前行的路途。

往后，我也会好好珍藏这份温暖与期许，带着这份力量，坚定勇敢地奔赴前路的每一场挑战。

【详解】一、审题立意。

这是一道命题作文，审题时首先要抓住题眼“原来”与“不曾忘记”，“原来”带有幡然醒悟的意味，代表有一个后知后觉的过程，并不是时刻铭记在心，而是一度以为往事已经淡去，在某个蓦然回首的瞬间才发觉，这份记忆一直深藏心底；“不曾忘记”指向成长路上一些珍贵的人、事与温情。材料以《藤野先生》《回忆鲁迅先生》作为引子，点明写作核心：记忆里的身影、往事，能够给予人温暖与前行的力量，悄悄塑造如今的自己。立意不能仅仅停留在记叙一件旧事，要写出感悟的转变，挖掘往事背后蕴藏的关怀、教诲与陪伴带给自我成长的深远影响。行文要紧扣“成长”，写出由懵懂到恍然读懂这份温情的心路历程，抒发真挚的感恩与感念，做到以小事见深情，情感自然流露，同时遵守写作要求，文中不透露个人相关身份信息。

二、选材构思。

选材上要紧扣导语提示，选取属于自己亲身经历的生活素材，可以是师长反复的叮咛、亲人默默相守的陪伴，或是当初未能读懂的一份温情，优先选用细节充足、情感真实的小事，避开脱离自身生活的虚泛素材。例如曾经不以为意的一句叮嘱、长辈不善言辞的默默守护，彼时年少未能读懂其中深意，在后来遭遇困境、蓦然回首之时，才读懂当中饱含的爱。构思行文时，采用抑扬、铺垫的叙事思路，先写随着时光推移，自己以为这件事已经淡忘；再设置触发回忆的场景，引出往事的叙写，重点刻画事件细节、人物的神态动作以及彼时自己懵懂的内心；高潮部分写幡然醒悟的瞬间，回扣文题“原来我不曾忘记”；结尾升华主旨，写出这份记忆对个人成长长久的塑造力量。详略安排上，往事细节与醒悟时的内心感悟作为重点详写，开头的铺垫简要带过，依靠具体情节承载情感，让真情从故事当中自然流淌出来。