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立足史料探史理•素养导向研课堂——高中历史学科视导课堂纪实
立足史料探史理•素养导向研课堂——高中历史学科视导课堂纪实 为深化高中历史课堂教学研究，落实一轮复习与新课教学的育人目标，历史学科开展课堂视导教研活动。本次选取三节典型历史课，分别围绕《新航路开辟后的食物物种交流》、《有限进步与内在局限：南京国民政府的统治》、《铸牢中华民族共同体意识——从“多元起源”到“一体铸牢”》主题展开教学。授课教师依托课件史料、历史图片、高考真题，创设探究情境，引导学生论从史出，在梳理史实的同时锤炼历史学科核心素养。 课题1：《新航路开辟后的食物物种交流》 本节课以趣味穿越小故事导入，借助西红柿、辣椒等实物图片、物种交换示意图展开教学。课堂先对比梳理新航路开辟前后物种交流的差异，伴随新航路开辟与世界市场拓展，开启了全球性双向物种大交换，开展史料探究，辩证分析物种交流带来的多重影响。教学过程中巧用图片与史料，落实史料实证素养，让学生理解食物物种交流是全球文明交往的重要缩影，学会一分为二看待历史现象。 
图为韦金平老师授课 课题2：《有限进步与内在局限：南京国民政府的统治（1927‑1937）》 本节课开展以纲要必修与选择性必修知识融通复习。课堂先进行时空定位，明确1927‑1937年为国共十年对峙时期，又称民国“黄金十年”，概括出该阶段“局部近代化，但存在制度性缺陷”的总体时代特征。课堂结合高考真题、原始档案史料、历史图片，落实一轮复习备考要求。教学过程中引导学生辩证评价历史，训练史料实证与历史解释素养，让学生理解：只进行表层制度改良，无法完成近代中国民族独立、国家富强的历史任务。 
图为何连富老师授课 课题3：《铸牢中华民族共同体意识——从“多元起源”到“一体铸牢”》 本节课以广西“壮族三月三”乡土情境导入，围绕铸牢中华民族共同体意识展开教学。课堂依托“多元一体”理论，梳理从史前多元起源，历经古代交融凝聚、近代自觉升华，到当代制度定型的完整历史脉络。授课融合何尊铭文、《步辇图》、瓦氏夫人抗倭、广西抗战等图文史料与本地素材，配合高考真题训练，对比古代边疆治理与现代民族政策。借助图片、史料探究层层设问，带领学生理解中华民族由“自在”走向“自觉”的发展历程。课堂将乡土资源融入通史复习，落实史料实证，厚植家国情怀，达成铸牢中华民族共同体意识的育人目标。 
图为陆美庆老师授课 三节课堂各有侧重，既有高三一轮贯通式复习，也有高二新课概念探究教学。课堂坚持以史料为载体，兼顾史实识记、真题训练与价值引领，引导学生辩证看待历史发展中的进步与局限，把家国情怀、全球视野融入课堂实践，充分展现历史学科立德树人的育人价值。 
图为集体评课 欢迎关注罗斓西林县高中历史领航工作室公众号 
图文丨覃海雄 编辑丨杨刚妹 初审丨何连富 复审丨杨存卫 终审丨罗 斓
