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站在西安中考角度,小学语文搞到什么程度才能降维打击?
站在西安中考角度,小学语文搞到什么程度才能降维打击?你好，我是带孩子读书的河马老师，妈妈们的“反焦虑大补丸”，孩子心巴上的大人。 这两天期中考试刚结束，我猜不少家里都经历了这样一幕：分数出来了，有人松口气，有人心里咯噔一下。分数不理想的，已经在琢磨接下来怎么学；分数挺好看的，尤其是语文95分以上的，可能也会想：是不是语文就可以先放一放，不用管了？ 今天咱们就坐下来聊聊这个事儿。你知道的，我不是给你制造焦虑，也不是说95分还不满意。我想说的是，小学语文特别典型，叫“规划＞努力”。 不光是小学语文，整个语文学习的过程都是这样。你在每个阶段把重点抓住了，孩子不累，你也不累。可要是每个阶段都只盯着眼前那个分数，到了初中，很多孩子就会下滑。 我这些年看到的情况是：小学语文95分以上的孩子，到了初中，有不少会被甩下来，卡在80%的得分比上，上不到90%。 在西安，满分120的情况下，语文保持在110左右，也就是85%到90%的得分比，其实是可以比较轻松的。但这个轻松有个前提——小学每一步踩稳了，每个阶段把重要的事情做到位了。 以我的经验，主要有三个方面。 第一，基础的背记能力 你听我这么说，可能会觉得奇怪：河马老师你不是老说不要死记硬背吗？怎么又来说背记能力？ 注意啊，我说不要死记硬背，说的是方法不对，不是说不去锻炼背记本身的能力。背记能力核心就两点：量和质。量大家都有认知，多多益善。我今天更想说质。 举个例子，小学背一首五言四句或七言四句的古诗，用对方法，5分钟就该完成，而不是一天光背一首诗花半个小时。 其实呢，老师课堂上已经把基础打得很好了：这首诗写景的、抒情的，都讲了。孩子要快速背下来，重要的是图像化、视频化、角色化。 我常跟孩子说，你用这些方法是为了理解它，然后看着文本读，不要翻着眼皮重复一句20遍。遵循“熟读成诵”这个规律，读3遍为一组，读两组就可以试着背，没背会再读一组再试。 眼到、手到、心到。也不要一味抄写，效率低。快的孩子1-2分钟、2-3分钟，慢一点的孩子读三组也够了，最长不会超过10分钟。 那要是超过了10分钟还没背会咋个办？ 这就是我想说的一个关键：不需要当天必须背会。今天有点磕绊，进度就到这儿，用时间切分任务，做好标准动作，少量多次，多次重复，睡前再读一遍，明天继续。这种标准动作，不需要高精力，对孩子友好。什么是高精力，后面会详细讲。 再往大一点说，背长课文、背公式、背大篇幅的东西，首先要有阅读提取能力，也就是抓重点、分层次。 小学语文一直在教这个：一个意思的文字单元作为一个部分，概括出核心要点。这个能力各科通用。 你看，生物地理为什么孩子不能得满分？选择填空最基础，考的就是提取重要信息。预习数学，能不能快速抓这一章这一节讲什么；写作文，能不能快速审题、信息重组。信息重组基于信息提取。 现在有一种声音，说是能在原文找到的，就没有讨论的必要了。但实际情况是，很多孩子思辨能力很强，欠缺的就是基本功，文本里的白纸黑字，就是看不见，丢分大量来自“关键信息提取”的基本功不足。基本功越扎实，将来跃迁越快 容易。 文言文课外篇目看起来多，但实词虚词知识点全在课内，考的是语感和理解能力。所以我反对盲目做课外题，提倡课外篇目朗读积累。 背记功夫归根结底以古诗、课文为试炼场，这是地基。地基之上提高快速背记能力，不是苦练“量大出奇迹”，更不是什么“记忆课”能解决的。 只有先过背记关，通过图形化、动态化、角色化的方法，理解了，到初中遇到《背影》《送东阳马生序》《滕王阁序》才不慌。 很多成绩很好的孩子背《背影》也要近一个小时，这就偏长了。真正高效的孩子不是靠“我天生会背”，而是方法练会、能力培养出来、习惯内化。 不止语文，初中各科都依赖背记：英语要背单词吧，生物地理几乎100%来自关键信息提取，即便历史政治开卷，你不背记，翻资料都找不到地方。也要有论据，观点也要从文本里拿依据。 收回来，背记的重要，是初中要把精力留给有难度的内容，去完成从“听懂”到“学懂”的学习模式升级，去思考，去归纳整理，去内化知识体系，去归纳总结题型，而不是卡在背记，还要花费大量时间给这事儿。 第二，扎扎实实落实课本和老师的要求 换句话说，关注学习质量、学习品质。最重要的品质之一叫“听话照做”。华为说先僵化、再内化、再优化。语文学习里怎么提高质量？两方面。 一是作业质量，不要自己改变老师要求的细节。老师要求带三根笔，纯蓝、绿色、红色，总有孩子带不来，纯蓝变成粉蓝。每次偏移一点，最终结果偏差很大。 疫情期间我好大儿六年级，线上上课，有些作业老师没法跟进。我私下问班主任，听写是不是可以继续做，老师鼓励我们，将来会感谢现在做了这个枯燥的事，我们就踏踏实实做完。过程艰辛，但是结果非常友好。孩子字词本来是薄弱项，初中几乎没在字词上打过磕绊。 当时孩子的古诗比较薄弱，刚好上不了学，全天在家，趁机把小学古诗完整复习了三轮，由背到默，扎扎实实，虽然没来得及提前积累初中古诗，但是因为基本功到位了，孩子坐得住这个冷板凳，即便难度大了，也能胜任。 所以听老师的话，严丝合缝，不变通，效率结果都会更好。毕竟，老师的要求是很多孩子身上验证过的，相信大数据多样本，少做个体化的探索，孩子时间有限。 二是做好老师延伸的那只手。分层作业下，回家别只拴在作业里出不来。尤其是成绩表现已经比较好的孩子，说明学校的内容吃不饱，那干啥？ 95以上的，古诗、文言文，可以往前走啊，古诗就多积累，用我前面说的方法，按部就班地背。一周2首，不多吧？根据孩子的实际情况，到了六年级也有300到500的储备量了。 同时，大量课外阅读，不仅限于文学类。科学、历史人文，地理，广泛涉猎，最好能有那么几本是反复翻的，更好。千万别使错劲儿，跑去刷题，题可以做，六年级吧，为小升初衔接做准备，可以，早了干这个事情儿，都是事倍功半，是过载，早早就把孩子搞伤了。 95分以下的孩子要给缓冲空间。一松一紧： 松是降低要求，不是凑合，是让孩子努力够得着，有动力有成就感；允许拉长时间周期。紧是老师说了多少分以下要做什么动作，老师没时间跟进，这事不能变成可做可不做。 我们家小朋友当时也是学困生，连滚带爬跟着走，老师给我定心丸：现在带孩子努力，将来差不了，总有一天会开花结果。果然，初中比不上110的孩子，但也没掉过95。 孩子小的时候一定要补弱，扬长补短。英文书写是老师四年级寒假布置的，也不是强制要求，只是提议可以练一练，我们就听话照做开始练，练到小学毕业，衡水体、意大利斜体，都能和字帖接近了，还在校的英文书写比赛拿了个第6名，可高兴了。甚至后来，受同学影响，他还自己练了圆体，成天美滋滋的。 你看，刚开始，也没有乐子，就是一步一步来，看到阶段性成果，成就感一点点起来了，动力也就越来越强了，内驱力也慢慢长出来。 所以我总说，学得快与慢，不重要，不影响，重要的是你认真且得法，不怕试错。在没有反馈的日子里，及时对孩子的行为给予正面回应，让他感受到努力被看见、被认可。 第三，分清楚低精力学习和高精力学习 一个人每天高精力状态有限，成年人也好孩子也好，深入的系统思考一般不超过两三个小时，孩子更少。 背记为什么切碎、少量多次？就是把难事变简单，从高精力变低精力。老师今天布置课文今天背会，对第二梯队孩子就是高精力；拉长战线，比学校早一步提前背，就是低精力学习，按部就班做标准动作就能拿到结果，像刷牙洗脸一样。 高精力用来干什么？阅读题、写作文、数学难题、整理题型。低精力高精力分配好，跟紧学校老师，做好辅助，孩子就错不了。 初中拼全科战略，很多孩子卡在畏难上，没法化繁为简，没能力没心劲儿把高精力事转成低精力可达成的事。英语阅读理解提升不是狂做题，而是背单词、读课文、熟读成诵、用方法背课文。 往回收一下，回到语文。语文是所有科目学习能力的试炼场。小学已经呈现综合性、多板块、复杂性、阶梯性，又是长线积累。 所以小学语文要冲到什么程度？不是提前学，也不是量大管饱，而是抓住三个基本点：背记基本功、学习品质、高低精力分配。抓住这些底层能力，初中才谈得上降维打击，至少也能按部就班。 动起来，期待你的好消息～
