文档文本内容
课题
2 我是什么
课时
2
教材
分析
本文以第一人称 “我” 的口吻，生动介绍了水的变化过程及水的利与害。
文章语言活泼，运用拟人手法，将水的不同形态及作用娓娓道来，兼具科学性与
趣味性，适合引导学生了解水的特性。
学情
分析
学生对水的常见形态（雨、雪等）有生活认知，但对 “汽→云→雨 / 冰雹
/ 雪” 的变化过程较陌生。喜欢拟人化表达，通过多媒体可直观理解变化，对
“落、打、飘” 的用词差异需结合情境辨析。
素养
目标
文化自信：感受说明文生动表达的语言美，体会自然现象的奇妙，增强对自
然科学的兴趣。
语言运用：认读 15 个生字，读准 “没”，会写 10 个字和 12 个词语；
正确流利朗读课文。
思维能力：提取水的变化信息，用自己的话表述过程，培养信息筛选与逻辑
梳理能力。
审美创造：体会 “落、打、飘” 的准确用词，感受语言表达的精准美，激
发对自然的探索欲。
思政
元素
了解水的变化与作用，培养热爱自然、保护水资源的意识。
重点
难点
重点：识字写字，朗读课文，提取水的变化信息；体会 “落、打、飘” 的用
法。
难点：说清水的变化过程，理解水的利弊，区分 “落、打、飘” 的适用场景。
课前
准备
多媒体课件
第一课时
课时
目标
1.认识“汽、越”等15 个生字，会写“低、海、洋、许、作、法”6 个字。
2.能正确、流利地朗读课文，在朗读中感悟“落、打、飘”用词的准确，简单说
出水的变化过程。
3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪。体会大自然的神奇，激发
学生探索自然科学的兴趣。
学习过程设计
环节一：初读课文，识字学词
【教师活动】
1.提出自读要求：学生自由读课文，读准字音，读通句子，一边读一边圈画出本课生字。
2.（出示生字注音）学生开火车认读，教师指名读，相机纠正读音。
3.（出示第一组词语：水汽、低温、水滴、海洋）教师指名读，学生齐读。
教师讲解：含“氵”的字都和水有关。空气中的水汽遇到低温就变成小水滴落下来，一滴
滴小水滴汇聚在一起，流向小溪和河流，流向广阔的海洋。
4.（出示第二组词语：奔跑、发动、管住）学生自由读，教师指名读。
5.（出示第三组词语：越过、机器、庄稼、房屋、灾害）教师指名读，学生齐读。
【学生活动】
1.自由读课文，圈画生字。
2.参与开火车读、指名读生字，根据纠正调整读音。
3.朗读第一组词语，倾听教师讲解。
4.自由读、指名读第二组词语。
5.参与第三组词语的指名读和齐读。
【设计意图】通过多种形式的读字、读词活动，帮助学生读准字音，初步理解词语含义。结
合 “氵” 字的特点进行讲解，引导学生发现汉字构字规律，为后续学习打下基础，同时培
养学生自主识字的能力。
环节二：再读课文，厘清脉络
【教师活动】
1.请学生自己读一读课文，然后说说自己知道了什么。
2.指名回答。（出示四组词语：①云 雨 冰雹 雪 ②池子里 小溪里 江河里 海洋里
③睡觉 散步 奔跑 跳舞 唱歌 开大会 ④温和 暴躁）
3.教师请同学们给每一组词语起个题目。（预设：“我会变”“我的家”“我的活动”“我
的脾气”）
【学生活动】
1.再次朗读课文，思考并说出自己从课文中知道的内容。
2.观察出示的四组词语，尝试给每一组词语起题目。
【设计意图】通过让学生再读课文并分享收获，培养学生的阅读理解能力。出示词语并让学
生起题目，帮助学生梳理课文脉络，整体把握课文内容，为深入学习奠定基础。
环节三：品读感悟，了解变化
【教师活动】
1.朗读、感悟第1 自然段。学习变成“汽”的部分。（课件出示：我会变。太阳一晒，我就
变成汽。）
2.指名读。[出示两组图片：第一组图（晒太阳、晒被子、晒谷子……），第二组图（干枯
的河床、流汗的运动员、清晨阳光下的露珠……）]引导学生结合图片上的语境说句子，
体会“晒”的意思。
3.学习变成“云”的部分。（课件出示：描写云的句子和对应的图片，细细地品读。）
4.比较句子：如果把“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服……”换成“有时候我是
白云，有时候我是黑云……”，你们觉得好不好？
学生交流。（预设：不好，课文中的原句把云当作人来写，运用了拟人的手法，使课文内
容更加生动。）
5.自由朗读第2 自然段。练习说话：我是云，我会变成（ 雨 ）、（ 冰雹 ）和（ 雪 ）。
6.“雨、冰雹、雪”分别是什么样的？指名读一读教师出示的句子。（出示“雨是小水滴，
冰雹是小硬球，雪是小花朵”）谁能根据它们的样子到黑板上画一画？指名在黑板上画一
画。
7.同学们，它们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？（重点理解“落、打、
飘”）
（1）小雨滴落在了哪里？那是一种什么样的感觉？学生想象。（预设：有的落在森林
里，有的落在庄稼地里，有的落在……体会小雨滴在“落”的过程中自由自在的形象。）
你能演一演吗？
（2）为什么没有说冰雹落下来，雪花落下来呢？学生交流。（预设：冰雹是小硬球，很
重，所以是打下来；雪花很轻，所以是飘下来。）
8.对比读句子，想一想：“落”“打”“飘”可以调换位置吗？（不可以）
9.你能简单说说水的变化过程吗？
【学生活动】
1.朗读第 1 自然段中关于变成 “汽” 的内容，结合图片体会 “晒” 的意思，尝试说句
子。
2.品读描写云的句子和图片，参与句子比较的交流，理解拟人手法的作用。
3.自由朗读第 2 自然段，练习填空说话，明确云能变成雨、冰雹和雪。
4.朗读关于雨、冰雹、雪样子的句子，到黑板上画出它们的样子。
5.思考并回答雨、冰雹、雪从天而降的样子是否一样，从 “落、打、飘” 中寻找答案，想
象并表演小雨滴落下的情景，交流对三个动词使用原因的理解，对比读句子后明确三个动词
不能调换。
6.尝试简单说说水的变化过程。
【设计意图】通过品读课文、结合图片、比较句子、动手画画、表演等多种形式，引导学生
了解水的变化过程，体会 “落、打、飘” 等词语使用的准确性，感受拟人的修辞手法的妙
处，培养学生的语言感悟能力和想象能力。
环节四：书写汉字，评价指导
【教师活动】
1.出示本课要求会写的字：低、海、洋、许、作、法。（都是左窄右宽）
2.教师示范书写，学生描红、练写，教师展评。
【学生活动】
1.观察出示的生字，了解其结构特点。
2.观看教师示范书写，进行描红和练写，参与书写展评。
【设计意图】通过教师示范、学生练习和展评，指导学生掌握生字的书写方法和结构特点，
培养学生良好的书写习惯，提高书写能力。
课堂小结
这节课我们认识了 “汽、越” 等 15 个生字，学会了 “低、海、洋、许、作、法”6
个字的书写。通过朗读和感悟，我们知道了水在太阳的照射下会变成汽，汽又会变成云，云
还能变成雨、冰雹和雪，还体会到了 “落、打、飘” 这些词语使用的准确性。水的变化可
真奇妙呀！
第二课时
课时
目标
1.读准多音字“没”，会写“数、连、灾、办”4 个字，会写“太阳、天空”等
12 个词语。
2.了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
学习过程设计
环节一：研读课文，感悟表达
【教师活动】
1.学习第3 自然段：引导学生运用恰当的语气读好第3 自然段。
2.（出示相关的图片）结合图片，带着感受读。教师指名读，学生分组读，齐读。
3.指导朗读。现在有几个调皮的词语藏起来了，你还能读得那么好吗？
平常我在池子里________，在小溪里________，在江河里________，在海洋里
________，________，__________。
4.请自由读一读第4 自然段，谁来介绍一下水的脾气？（有时候我很温和，有时候我却很暴
躁。）
5.那么，“我”什么时候很“温和”？什么时候又很“暴躁”呢？指名回答。
6.结合语境，认读多音字“没”，认读词语：淹没。
7.读一读第4 自然段最后一句话，说说人们是怎样管理水的。（修建水坝，排洪，蓄水，发
电；修建水渠，合理利用水资源）
【学生活动】
1.学习第 3 自然段，按照教师的指导用恰当语气朗读。
2.结合图片朗读课文，参与指名读、分组读、齐读等活动。
3.尝试朗读填空后的句子。
4.自由朗读第 4 自然段，回答关于水的脾气的问题。
5.思考并回答水 “温和” 和 “暴躁” 的时候，认读多音字 “没” 和词语 “淹没”。
6.朗读第 4 自然段最后一句话，说说人们管理水的方法。
【设计意图】通过多种形式的朗读，结合图片和填空练习，帮助学生感悟课文的表达，理解
水在不同地方的活动状态和水的不同脾气，了解人们管理水的方法，培养学生的阅读理解能
力和语言表达能力。
环节二：总结写法，拓展迁移
【教师活动】
你能模仿本课的写法吗？用几句话写一样东西，不说这样东西的名字，只说这样东西的
特点，并用上拟人的手法。写好以后同桌互相读一读，让别人猜猜你写的是什么。
【学生活动】
按照要求进行写作练习，写完后和同桌互相交流，猜测对方所写的东西。
【设计意图】通过模仿课文写法进行写作练习，让学生巩固所学的拟人的修辞手法，提高写
作能力和想象力，同时培养学生的合作交流能力。
环节三：指导书写，练习写字
【教师活动】
1.（出示生字）数、连、灾、办。
2.教师范写，并提示这四个字的书写要领。①数：笔画较多，注意左部下面的“女”字要变
形。②连：半包围结构，先内后外。③灾：宝盖头不要写成穴字头。④办：独体字，最后
一笔是点不是捺。
3.学生练写这四个字及“太阳、天空”等12 个词语。
【学生活动】
1.观察出示的生字。
2.观看教师范写，记住书写要领，进行练写，练习书写词语。
【设计意图】通过教师的示范和指导，让学生掌握生字的书写要领，练习书写生字和词语，
进一步巩固所学知识，培养学生的书写能力和良好的书写习惯。
课堂小结
这节课我们读准了多音字 “没”，学会了 “数、连、灾、办”4 个字的书写，还掌握
了 “太阳、天空” 等 12 个词语。我们知道了水有时候温和，有时候暴躁，也了解了人们
管理水的一些方法。希望大家能做生活的有心人，去发现更多关于水的秘密。
分层作业设计
基础作业：
抄写本课要求会写的 “低、海、洋、许、作、法、数、连、灾、办”10 个生字，每个
字写 3 遍，并用 “太阳、天空” 等 12 个要求会写的词语各造一个简单的句子，巩固生
字词的认读与运用。
巩固作业：
结合课文内容，用自己的话完整说说水的变化过程（从水到汽、云、雨、冰雹、雪的转
化），并分别举例说明水 “温和” 和 “暴躁” 时的表现，加深对课文内容的理解。
提升作业：
模仿课文拟人的写法，写一段话描述一种自然事物（不说出事物名称，只写其特点），
让家人或同学猜猜写的是什么，锻炼运用修辞手法进行表达的能力。
板书设计
教学反思
在本课的朗读训练时，我注重发挥学生的主体作用。例如在教学水变成雨、冰雹和雪这
一部分时，先引导学生用自己喜欢的方式自由朗读，再通过读、说、演等形式，充分地理解
句子中“落、打、飘”的意思。学生自由读，教师指导，使学生不知不觉地走进课文描述的
情境之中。
