智能技术赋能乡土非遗融入农村小学思政校本课程的实践

——以“多姿多彩的民间艺术”校本化实施为例

一、问题的提出：农村小学思政校本课程建设的现实困境与实践转向

小学道德与法治四年级下册“多姿多彩的民间艺术”，以引导学生感知民间艺术魅力、体悟民间艺人智慧、树立文化保护与传承意识为核心目标，是落实《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》中华优秀传统文化教育要求、开发本土化思政校本课程的重要载体。但在农村小学教学实践中，乡土非遗类思政校本课程的育人实效，往往受制于三重现实局限。

一是认知悬浮化。教学素材多选用全国知名非遗项目，对徽州乡土资源挖掘不足；教学内容与学生生活脱节，学生仅停留在浅层观感，难以建立文化情感认同。二是体验表层化。课堂仍以教师讲授、图片展示为主，缺乏沉浸式实践活动，学生难以体悟非遗蕴含的人文精神，德育落地成效有限。三是技术形式化。电教设备大多仅用于播放课件、视频，未能针对性突破教学难点；课堂存在重技术、轻文化的倾向智能技术未能补齐乡村教育资源短板，偏离育人根本目标。

休宁县坐拥得胜鼓、板凳龙、剪纸等丰富的本土非遗资源，是贴合农村学生生活的优质思政教育素材。同时，新时代学生对智能技术接受度较高，依托AI技术赋能教学可打破传统教学的时空局限。基于此，本文以“我们这里的民间艺术”校本课为载体，探索本土非遗与智能技术融合的思政校本课程落地路径。

二、校本课程教学设计：构建“寻访一探究一体验一传承”四维教学框架

本课程以生活德育理论、情境认知理论为指导，将教学链条延伸至课前、课中、课后，构建“寻访一探究一体验一传承”四维递进的思政校本教学体系，围绕各教学环节难点精准融入智能技术，确保技术始终服务于育人目标。

(一)课前寻访：AI导学唤醒生活经验

课前一周，教师发布“寻找家乡的绝活”项目式预习任务，同时推送“徽骆驼猜非遗”趣味问答程序。学生与AI智能体互动猜谜，识别得胜鼓、板凳龙等本土非遗项目；答对题目后，系统自动推送对应非遗的30秒介绍短视频，并布置线下实践任务：走进村落寻该非遗项目，以照片、录音、视频等形式上传素材。

AI在此环节承担游戏化导学角色，既以趣味形式激活学生已有的零散乡土文化记忆，又依托后台上传数据帮助教师掌握学情。本次教学前的后台数据显示，86%的学生搜集到得胜鼓等乡土素材，为校本课堂核心环节的设计提供了精准的学情依据。

(二)课中探究：AI赋能深化文化体悟

校本课堂设置“听鼓悟神、探龙悟魂、剪纸悟美、嬉鱼悟情”四个递进环节，针对传统教学的短板精准引入AI技术：借助AI音画生成历史场景，弥补时空局限；依托AI智能问答拓展知识边界，满足学生个性化探究需求;通过AI作品对比引发价值思辨，深化人文认知；利用AI图像放大创作成果，增强学习成就感。

(三)课后传承：实践延伸构建育人闭环

教师可布置长期性校本实践作业，鼓励学生自主组建非遗兴趣小组，参与村镇非遗展演与民俗实践活动；引导学生运用数字工具记录、传播本土非遗，将课堂上生成的文化认同转化为实际的传承行动，实现“认知一情感一行为”的完整育人闭环。

三、校本课堂实录：四重文化奏鸣的教学实践

(一)第一乐章:声声入耳——得胜鼓中体悟“精气神”

课堂伊始，教师关闭教室灯光，播放AI定制的得胜鼓沉浸式历史音画素材。音频以明代军阵鼓乐史料为创作依据，通过AI音频生成技术完成精细制作，依次还原古战场马蹄声、山野风声与层层递进的立体鼓阵音效；配套动态画面依托AI绘图工具生成，真实复刻晨雾缭绕的古徽州城墙下，将士列阵、挥槌击鼓的壮阔历史场景，为学生创设沉浸式校本课堂情境。

师：请同学们闭上眼睛静心聆听、用心感受。设想你置身于这一场景之中，脑中会浮现怎样的画面？能从中感受到何种力量？

生1(情绪饱满):跟随鼓点我的心跳也随之起伏，仿佛穿越回古代战场，场面气势磅礴，令人无比震撼!

师：这便是我们徽州本土的经典非遗—得胜鼓。据史料记载，得胜鼓起源于明代军阵鼓乐，历经岁月演变，逐渐融入民间生活，成为民俗节庆中极具精气神的特色民俗表演形式，是承载徽州人精神的“民俗战鼓”。本节课我们邀请到了得胜鼓非遗传承人胡叔叔走进课堂，为大家现场示范教学。

随后，非遗传承人胡叔叔现场展示单槌、双槌等专业敲击技法，手把手指导学生练习基础鼓点节奏，并结合自身多年传承经历给学生讲述得胜鼓的现状：“如今愿意学习、坚守得胜鼓的年轻人越来越少，希望同学们能够接过传承的鼓槌，让这项本土非遗继续流传下去。

★深度探究环节

师：从古代战场的军阵鼓乐，到如今民俗舞台的节庆展演，得胜鼓的演奏场景、表现形式不断迭代更新，还融入许多戏曲艺术元素，但核心内涵从未改变。大家结合课堂体验与预习所得，以小组为单位围绕“得胜鼓的变与不变”展开讨论，探寻它的精神内核。

学生以小组为单位开展合作探究、交流研讨，在思想碰撞中逐步提炼出得胜鼓所承载的奋勇拼搏、团结向上、不畏艰难的精神内核，实现从感官沉浸式体验到深层次精神体悟的学习进阶。

AI应用说明：本环节中，AI仅作为情境创设的辅助工具，有效解决了传统校本课堂无法复刻古代历史场景、学生体验单薄的教学痛点。整套沉浸式音画素材制作简便，全程耗时约20分钟，操作门槛低、实用性强，具备常态化校本课堂推广的价值。

(二)第二乐章：龙舞翩翩—板凳龙中感悟“团结情”

本环节，教师播放休宁右龙村正月十五板凳龙民俗巡游实拍视频：百余米的板凳长龙由农家板凳串联而成，蜿蜒游走于山村小道之上，灯火连绵、气势恢宏，生动展现本土板凳龙民俗的独特风貌。

师:舞龙所用的道具是家家户户日常使用的普通板凳，质朴又贴近生活。村民为何选择板凳作为舞龙的道具？这背后蕴藏着怎样的民俗寓意与人文内涵呢？

学生结合生活经验与预习认知开展猜想与小组讨论，形成初步探究结论。随后，教师引入“AI非遗小博士”智能问答系统，助力学生深度探究。该系统依托语言模型搭建，导入徽州非遗文献史料、民间口述非遗资料完成专项训练。学生可通过语音输入实时提问、即时获取专业解答，高效化解自主探究中的认知难点。

生2(语音提问):板凳龙的板凳都是从哪里来的？

AI小博士(电子白板大屏同步显示文字):板凳龙的板凳来自村中各家各户。古徽州家家户户都有长条板凳，日常用于休憩。到了元宵佳节，村民便扛出自家板凳，首尾相连串成长龙。正所谓“一户一凳、聚凳成龙”，连接的不仅是板凳，还是左邻右舍的情谊与整个村落的凝聚力。

师：听了AI小博士的解答，你对板凳龙有了什么新的认识?

生3:原来板凳龙的每一条板凳都代表一个家庭，连在一起才构成完整的龙。这就像我们的班集体，每个人都很重要，团结起来才有力量。

★创意实践