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八上语文|第15课《背影》课件+教案
八上语文|第15课《背影》课件+教案
《背影》课件 
《背影》教案 
一、导入 
同学们，有一篇文章，写于近百年前，写的是一位父亲送儿子上火车这样一件普通的小事。没有惊天动地的故事，没有华丽的辞藻，却感动了一代又一代的读者。有人说，读这篇文章时，会不由自主地想起自己的父亲。 这篇文章，就是朱自清的《背影》。今天，我们就来走近这个“背影”，看看它为什么有如此大的魔力。 
二、学习目标 
三、教学过程 
任务一：知人识体·扫清字碍 【作者简介】 朱自清 （1898年 —1948年），原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，后随父定居扬州。中国现代散文家、诗人、学者。他的散文素朴缜密，意境隽永，语言洗练，文笔清丽。著有散文集《背影》，诗文集《踪迹》等。散文代表作品有《春》《荷塘月色》《匆匆》等。 【文体知识】 记叙性散文 【字词积累】 迂 (yū) 拭 (shì) 搀 (chān) 交卸 (xiè) 狼藉 (jí) 簌簌 (sù) 踌躇 (chóu chú) 蹒跚 (pán shān) 琐屑 (xiè) 差使 (chài) 栅栏 (zhà) 举箸 (zhù) 晶莹 (yíng) 妥帖 (tiè) 颓唐 (tuí) 马褂 (guà) 祸不单行 (xíng) 【词语集注】 任务二：梳理脉络·寻觅背影 ▶ 默读课文，划分层次结构，并用一句话概括文章内容。 文章写了作者回忆父亲在车站与“我”离别、为“我”买来橘子的事情。 ▶ 文章以“背影”为题，文中刻画了几次背影？找出相关语句。 ▶ 文中刻画了四次背影，说说“背影”在全文中的作用。 任务三：细读买橘·深掘背影 ▶文中哪个“背影”是最能体现父亲对我的爱？ ▶ 阅读第6段（望父买橘），说说作者是怎样描写父亲的背影的？ 动作描写，通过对父亲买橘子的一系列的动作描写，表现了父亲买橘子时的艰难，体现了父亲对“我”的关心与爱护。 ▶ 这一部分的背影为什么写得这样详细？ “望父买橘”这个背影，在全部故事情节中是重中之重，最能体现父亲对儿子的爱，同时，也展现了“我”对父爱的理解过程，所以写得这样详细。 任务四：寻微见爱·探究隔阂 ▶文中除了为“我”买橘子，还有哪些细节表现了父亲对“我”的爱？ 这是父亲对儿子的劝解和安慰，家境困难，身心最艰难的其实是父亲，而父亲却依然坚强并回过头来安慰“我”，表现了父亲对“我”的关怀。 父亲怕别人照顾不周，决定亲自送“我”。简洁朴实的话语充分体现了父亲对“我”的深切关怀。 父亲对“我”的爱是含蓄而深沉的，并且是细微的。 ▶文中多处写到父亲对“我”的爱，当时的“我”是怎样对待父亲的？ “聪明”是反语，表现不理解父爱的自责之情。在此是褒词贬用，是自作聪明，糊涂的意思。 “我”对于琐碎的嘱咐和细致的关照不耐烦，而深受新文化运动影响的我也不理解父亲的做法，觉得他“迂”。 ▶为什么当时“我”会嫌弃、埋怨、不理解父亲？ 
背景补充- 1915年：朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。- 1916年：朱自清北大后自作主张改“朱自华”为“朱自清”，父亲很生气。- 1917年：父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。朱自清二弟几乎失学。《背影》的故事就发生在这年。- 1921年：朱自清毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清工资。父子发生矛盾。- 1922年：朱自清带儿子回家，父亲不准他进门，朱自清只能怅然离开。父子开始长达多年的冷战。- 1925年：朱自清写信给父亲：大约大去之期不远矣。朱自清在泪水中完成了《背影》。- 1928年：朱自清父亲读到《背影》。父子冷战解冻。 
任务五：聚焦情感·解码羁绊 ▶ 文中“我”共流了四次泪，落泪的原因分别是什么？有什么作用？
作用：流泪贯串全文，为文章增添了丰富的、带着感伤的情感色彩。 ▶分析文中“我”对父亲的感情是怎样发展变化的？ 悲伤，对父亲的颓唐带有怜悯之情；接着对父亲送站不乐意，不愿接受父亲的关爱，还心里暗笑父亲的“迂”；直到父亲为给“我”买橘子爬月台时，“我”的眼泪流出来，“我”的情感才真正爆发。这种情感，既包含因父爱而感动，也包含自己对父亲的体谅。 ▶ 这种情感态度变化的原因是什么？ “我”对父亲的情感一直是深厚的，只是有时略有些不耐烦。不耐烦处，一是看到父亲送站时向脚夫讲价钱，觉得“他说话不大漂亮”，二是看到父亲嘱托茶房“好好照应我”，“我”觉得他“迂”。 “我”的情感态度变化的契机，是在父亲爬上爬下车站月台之时，“我”的内心被强烈震撼了。所以，“我”的情感态度变化的原因，一是父亲对“我”很好，让“我”感动，二是“我”本来就对父亲怀有深情，内心的强烈震撼是很容易发生的，所需的只是“背影”这样的契机。 ▶ 《背影》这篇文章，展现的是一种怎样特殊的“父子关系”？ 父子关系 
四、课堂小结 
本文以“背影”为线索，追忆了作者和父亲在浦口车站分别的情景，生动地刻画了一个感人至深的慈父形象，表达了真挚深沉的父子之情，抒发了作者对父亲深切的思念。 
五、作业布置 
青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心，请以《我的父亲》为题目写一篇作文。 #背影#朱自清#课件#教案#八上语文#初中语文教学
语言运用：掌握本文中重点词语；体会文章朴素而饱含深情的语言风格。
思维能力：理清以“背影”为线索的叙事脉络；梳理“我”对父亲情感的发展变化。
审美创造：品析“望父买橘”段落中的外貌、动作、语言描写，感受细节描写的震撼力。
文化自信：感悟中国传统父子之情的深沉与含蓄，理解“父爱如山”的文化内涵。
概念：以记人叙事为主，洋溢着浓厚抒情气息的散文。
特点：对人和事的描绘和叙述较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，字里行间充满感情。它侧重于在叙述人物和事件发展变化的过程中反映事物的本质，有时间、地点、人物、事件等要素。
分类：
记事散文：以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，也可以是几个片段的剪辑。
写人散文：以刻画人物为中心，往往抓住人物的性格特征做粗线条勾勒，侧重表现人物的基本气质、性格和精神面貌。
狼藉：乱七八糟的样子。
簌簌：纷纷落下的样子。
惨淡：凄惨暗淡，不景气。
赋闲：这里指失业在家。
颓唐：衰颓败落。
琐屑：细小而繁杂（的事）。
蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。
祸不单行：指不幸的事接连发生。
第一部分：（1）开篇点题，点明“我”对父亲的背影难以忘怀，奠定全文的感情基调。（总写）
第二部分：（2-6）写回忆车站送别，重点写父亲买橘子时的背影。（分写）
第三部分：（7）写别后思念，泪光中再现父亲的背影，抒发对父亲的思念之情。（总写）
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。（第1段） 他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（第6段） 等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。（第6段） 我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。（第7段）
难忘背影（思念父亲）
刻画背影（望父买橘）
惜别背影（父子分别）
回忆背影（别后怀念）
从内容来看：作者以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交会点、父子关系改善的触发点。
从结构来看：“背影”是“我”的情感变化的转折点，也是文章的线索。
父亲为“我”买橘子时爬上月台留下的背影最能体现父亲对“我”的爱。
（望父买橘的背影）
戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。外貌描写、对比。描写父亲的衣着，一方面为服孝；另一方面因为父亲此时已经没了差事，家境贫寒，所以穿着极为简朴。与上文“紫毛大衣”形成鲜明的对比，突出父亲对儿子的爱。 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
父亲因为事忙，本已说定不送我……再三嘱咐茶房，甚是仔细。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好。”
我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。
我心里暗笑他的迂……难道我还不能料理自己么？……那时真是太聪明了。
徐州相见 —— 疏离 —— 触景伤怀，心有怜悯
浦口分别 —— 别扭 —— 略不耐烦，暗笑其“迂”
浦口分别 —— 缓和 —— 内心震撼，触发深情
别后情景 —— 想念 —— 理解体谅，牵挂思念
父爱子：倾尽全力、无比呵护，细致入微、含蓄隐忍（以含蓄、间接的方式表现，情感含蓄深沉）
子爱父：不理解、不接纳 → 理解、体谅、牵挂、担忧（以直接的方式表现，情感不断发展变化）
