夜雨聆风教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。在这一背景下，教师应该以劳动教育为切入点开展数字化实践，探索传统文化与现代科技的融合路径，引导幼儿解决真实问题，培育其数字时代素养，从而为人才培育奠基。
一、AI赋能幼儿园劳动教育的必要性及意义
（一）AI融入幼儿园劳动教育的必要性
劳动教育能够培养幼儿的责任感、团队意识及解决问题的能力。AI工具可以生成劳动方案、创意图案等，助力教师教学提质增效，让幼儿直观感受到劳动的乐趣，增强对传统文化的认同感。将AI融入幼儿园劳动教育，既能拓宽幼儿视野，培养幼儿的创新能力与综合素养，又能创新学习模式，深化劳动教育数字化进程。
（二）AI融入幼儿园劳动教育的意义
劳动教育对培养幼儿责任感、动手能力和团队合作意识具有独特的价值。将AI融入劳动教育，能够重构实施路径与评价标准，开创技术驱动新模式，丰富相关理论。AI既能助力教师打造趣味化、文化浸润的劳动课堂，通过可视化方案帮助幼儿直观掌握劳动技能、传承创新传统技艺、激发文化认同，又能通过师幼与AI共创，弥补经验与师资不足，推动劳动创新，提升育人实效。
二、AI助力幼儿园劳动教育的应用
AI技术能够为劳动设计提供智能化支持。在劳动前、中、后阶段，教师通过“数字百科”等形式充分发挥科技育人、文化育人的双重作用，为幼儿打造劳动教育新天地。下文从“非遗扎染项目劳动”入手，阐述在劳动的三个阶段如何借助AI来赋能劳动实践。
（一）劳动前，打造AI“数字百科”
劳动前，教师借助AI技术打造智能化的扎染劳动知识科普平台，以生动有趣的动画、互动游戏等形式营造良好的学习氛围。通过家园共育引导幼儿利用微课自学扎染起源、解读扎染文化密码、了解植物染色原理、面料特性等专业知识，让幼儿在“数字百科”的动态学习中学习扎染文化。
（二）劳动中，引入AI智能技术
教师以传统扎染为主线开展“魔法布艺”工坊活动，创新打造“双坊联动”实践空间：“扎染智造坊”升级传统染泡工具，配备恒温染缸与智能触控“魔法调色盘”，实现染泡智能化；“创作体验坊”配置学习平板与互动课件，融合AI技术与技艺传承，构建跨学科美育课堂，创新劳动学习路径。活动注重培养幼儿的团队协作能力、问题解决能力及思辨能力，引导幼儿全面提升信息素养与劳动创新能力。
（三）劳动后，搭建AI“云上秀场”
劳动后，幼儿园搭建多维展示平台，打造AI“云上秀场”，鼓励幼儿展示作品，获得成就感。通过班级优化大师上传作品，指导亲子创意转化，实现以劳育美；举办“扎染舞会”，动态呈现幼儿创作的染布“会跳舞的小人”，并借助腾讯直播推送专属观摩链接，让家长扫码观看“云秀场”走秀，共建家园协同的美育传播圈。
三、AI赋能跨域协同劳动教育的实践
劳动教育本身具有较强的综合性，通过将其与艺术、科学、技术等学科内容相结合，可以实现幼儿多方面能力的协同发展。“魔法布艺”项目中，幼儿不仅能学习扎染工艺，还能了解化学反应的基本原理、色彩搭配的艺术规律以及数字化工具的操作方法。这种跨学科的整合方式，能够有效促进幼儿实践能力、创新思维与综合素养的全面提升。
（一）项目活动总体设计
“魔法布艺”课程是幼儿园的一门特色劳动美育课程，主要面向中、大班幼儿。该课程以传承与创新非遗扎染为核心目标，采用项目式教学模式，将理论与实践相结合。课程内容涵盖科学、艺术、工程等多学科领域。
（二）跨域协同教育的实施路径
跨域协同教育要突破场地与形式限制，整合共享资源，以实现协同倍增。AI深度介入，借助数据驱动、智能诊断与个性化反馈，推动劳动教育向“素养培育”转变。下文将以“种植－染料－创作”项目式活动为例，阐述AI赋能跨域协同劳动教育生态圈的构建路径。
1.从工坊到田间：扎染植物的种植实践
为了引导幼儿探秘传统植物染文化，教师发布“植物染小侦探”亲子任务，引导幼儿与家长共同查阅资料，并在幼儿园种植角专设“魔法布艺”实践田，划分播种区、培育区、观察区。幼儿化身“小园丁”，完成翻土、播种、覆土等工序，借助AI工具绘制个性化种植标记牌；教师带领幼儿开展“土壤医生”科学活动，使用pH试纸检测土质，按需添加营养土；共同制定“植物养护值日表”，每日轮值浇水、除草，并用放大镜观察叶片脉络变化，在“植物成长日记”中记录发芽周期、株高数据及色彩演变。
2.从田间到染缸：植物色素的STEAM之旅
在建构主义“做中学”理论的指导下，以植物色素为媒介，在项目活动开展中将传统扎染转化为现代的STEAM实践，通过多维实践场域促进幼儿知识建构与能力发展。教师创设“植物染实验角”与“魔法印染角”双路径学习空间：在“植物染实验角”，幼儿将自种艾草、菠菜进行物理破碎，在教师的指导下进行煮沸萃取，通过控制植物投放量与煮制时间，建立“浓度－色彩”的感性认知。同时，通过明矾和食盐固色对比实验培养科学探究能力。在“魔法印染角”，教师引入天然豆粉作为阻染剂，指导幼儿在镂空亚克力板上通过“撒—拍—染”三步创作细腻纹样。同时，配置温敏变色染料，幼儿用手掌温度变出布料上的隐形图案，从而构建温度和色彩显现之间的因果认知。
3.从染缸到课堂：跨学科整合的项目式学习
在具身认知理论框架下，AI赋能的具身实践推动幼儿通过操作扎染工具、调制植物染料等多感官交互，实现抽象概念与身体经验的深度联结。
幼儿园以扎染工艺为载体开展项目式劳动课程，构建“染缸到课堂”的非遗传承路径：以“扎染舞裙”为主题驱动项目，创设“为公主王子设计服装”情境，分阶段推进“春天的小花裙”“夏天的小雨衣”等子任务，引导幼儿在“小小设计师”角色中完成设计绘图、面料选色、立体剪裁全流程创作。其次，建构用纸箱搭建“城堡”并装饰自染布料，实现平面到立体艺术的转化，并将扎染作品融入班级环境，依托“花花集市售卖节”设置扎染专区，让幼儿以“小小设计师”身份解说盲盒作品理念，收益反哺“魔法布艺”材料基金。再结合表演游戏自制扎染服饰展演，最终举办“公主的扎染舞会”呈现成果；同时教师以“项目学习成长档案”视频记录从原料种植到成品诞生的全过程，生成幼儿个性化非遗传承成长轨迹。
（三）人工智能赋能的“公主的扎染舞裙”课堂实践
1.教学分析
学情方面，中班幼儿在工坊游戏中已积累用扎染布创作的经验，为“扎染舞裙”学习奠定基础，但对布料转化为舞裙的技法、创作构思及让舞者“动起来”的方法尚缺，需教师重点引导。
教学方面，教学目标见表1，教学中教师结合幼儿特点，以情境代入激趣，借多媒体展示与对比欣赏启发幼儿思考，通过组织小组讨论和实践操作鼓励幼儿亲身体验，既激发幼儿学习热情，又着力提升其审美感知能力和创造力，增强教学针对性以达成教学目标。
2.具体实施过程
教学活动、分为课前、课中、课后三个阶段推进，教学流程如图1所示。课前，教师通过中小学智慧教育平台群组功能投放微课《非遗扎染》，发布任务引导幼儿自学；同时发放家长问卷调查，使教学策略数据化。课中，教师创设公主制作扎染舞裙的故事情境，激发幼儿探索兴趣；利用“知了云展”创设扎染舞裙博物馆，让幼儿在沉浸式参观中对比发现舞裙款式及装饰美；通过平板电脑虚拟创造和投放多元材料，鼓励幼儿分组设计舞裙，体验创造的乐趣，同时懂得适当才是美的道理；分享交流，借助RakugakiAR软件创新幼儿作品展示方式，活跃课堂氛围；以数字人对话结束活动，首尾呼应。
课后，教师通过中小学智慧教育平台班级群发放课件资源包，让幼儿在家里开展亲子创作，同时搭建云空间上传幼儿作品及创作精彩瞬间，实现学习资源共享。
3.新技术运用于教学的创新点
第一，运用数字人技术巧设导入与收尾，以趣味对话激发兴趣并布置延伸任务，实现首尾呼应与家园协同。
第二，借助知了云展搭建全景展厅，通过“看一看、点一点、说一说”互动，让幼儿沉浸式欣赏扎染舞裙多样款式，提升审美感知与对手工艺的热爱。
第三，结合RakugakiAR与希沃投屏，使幼儿平面作品立体动态呈现，集体分享时带来全新视觉体验，活跃氛围并丰富展示形式。
第四，利用平板电脑提供丰富的扎染舞裙设计素材，支持幼儿在虚拟环境中自由创作，尝试不同的图案和色彩搭配，拓展创造经验。
四、AI赋能幼儿园劳动教育的思考
人工智能与劳动教育深度融合，核心在于幼儿多元发展与教师信息化素养提升，需挖掘周边资源，构建家园社共同育人机制。
（一）育人为本促多元发展
AI赋能须坚守育人初心，以立德树人为根本、促幼儿全面发展为目标，端正劳动育人价值取向，聚焦劳动素养培养，避免为用技术而用技术。
（二）强师赋能铸智慧队伍
关键是锻造一支德才兼备、视野开阔的高素质教师队伍，通过“走出去、请进来”邀请非遗传承人和信息技术专家，加速人工智能与非遗劳动教育的融合，培养“懂文化、善融合”的复合型教师。
（三）协同聚力建共育生态
构建劳动教育闭环——园所通过视频回放调整活动难度与材料策略；搭“云上劳动空间”智能定制实践包，支持上传影像与作品，自动生成成长档案及报告，助力核心素养发展；同时社区联动科技馆、民俗馆等资源打造劳动研学地图。
五、结语
AI赋能幼儿园劳动教育是时代发展的必然趋势，具有广阔前景。教师应积极拥抱科技变革，不断探索创新，充分发挥AI技术的优势，助力幼儿全面发展，为培养具有创新精神和实践能力的新时代人才奠定坚实基础。
