AI赋能研复习 深耕课堂提质效——浙江省陈加仓名师工作室和鹿城区杜丽丽名师工作室联合教研活动

坚守教育初心 SCHOOL ACTIVITIES

温州市藤桥小学李晓峰老师执教《数量间的乘除关系复习》。课堂以智能闯关探究为设计主线，依托AI数据大屏实现实时学情反馈，通过题目匹配辨析、线段图建模、自主编题解题三大递进式环节，引导学生以小组合作、自主讨论、自查分享的方式，厘清数量间的乘除法关系，突破知识难点。整堂课紧扣新课标理念，以学生为课堂主体，将抽象的数学知识转化为可操作的探究任务，AI技术的融入让课堂反馈更精准、教学互动更高效。

温州市藤桥小学薛爱琴老师执教《立体图形的复习》。课堂以“三张名片”为创意主线，先通过“猜猜我是谁”的趣味探究，引导学生从棱长总和、表面积、体积三个核心公式逆向推理，厘清立体图形的特征与公式关联；再以“无盖铁皮水箱”的生活化任务，将知识落地到刷漆、包防撞条等真实场景，实现公式的灵活运用；最后通过长度、面积、体积测量的对比梳理，帮学生打通三维度量的内在逻辑，构建系统的知识体系。整堂课以生为本，在趣味探究与生活应用中，深化学生的空间观念与数学建模能力。

温州市上戍小学林慧洁老师执教《因数与倍数的复习》。课堂以“数字探秘”为趣味主线，先通过小组合作搭建知识网络，帮学生系统梳理因数、倍数、质数、合数等核心概念的内在关联；再以“神秘数字猜猜猜”“谁是因数之王”两大探究挑战，引导学生从被动解题转向主动编题、深度探究，在游戏化任务中深化对数字特征的理解；最终通过100以内因数个数大数据盘点与知识体系复盘，帮学生构建起完整的数论知识框架。整堂课以生为本，在自主探究与合作互动中，既夯实了知识基础，又培养了学生的逻辑推理与数学建模能力。

浙江省特级教师正高级教师陈加仓老师对三节课例作了启思导行的精彩点评。他指出三节课均完整落实知识梳理、查漏补缺、巩固提升三大核心环节，结构规范、实效显著；教师巧用平板、百数图等数字工具，实现数据即时反馈，充分体现技术赋能课堂的优势；课堂均设计学生自主编题环节，以创造性任务发展高阶思维，让复习更具深度与活力。陈特表示优质复习课当以梳理体系为基础、查漏补缺为核心、巩固提升为目标，避免只梳理不练习、只刷题不整合的误区。课堂应轻量运用技术、聚焦数学本质、强化思维进阶，真正实现温故知新、以复习促提升的教学价值。

苍南县第三实验小学刘晨晨老师执教《除法的整理与复习》。课堂以“我会编题—我会说理—我会改造”三大活动为核心，层层递进、环环相扣。从根据算式自主编题激活旧知，到用线段图说理深化算理理解，再到改造有余数除法问题实现知识迁移，课堂始终以学生为主体，引导学生主动建构知识网络，打通表内除法与有余数除法的内在关联，让学生在“编、画、说、改”中吃透除法本质，实现从“会做题”到“会思考”的能力进阶，为复习课提质增效提供了鲜活示范。

温州市广场路小学苏润老师执教《周长与面积复习与关联》。课堂以“扭扭棒围图形”为核心探究载体，层层递进展开学习：先通过标注正方形边长、周长、面积数据，辨析周长与面积的异同与内在关联；再通过固定周长围长方形的表格探究，发现“周长相等的长方形，长与宽越接近，面积越大”的规律；最后延伸至“靠墙围图形”“拼图形周长最短”等拓展探究，让学生在动手操作、数据对比、规律推导中，打通知识壁垒，深化对周长与面积本质的理解，实现从“知识记忆”到“思维建构”的能力进阶。

苍南县外国语学校罗婷婷老师执教《长方形和正方形单元复习》。本节课以“校园花坛改造”为真实情境主线，串联起“认花坛—购护栏—改花坛”三大任务，层层递进展开知识复习。课堂先通过“认花坛”梳理四边形、长方形、正方形的从属关系，搭建知识体系；再以“购护栏”为驱动，让学生在计算、辨析中夯实周长计算方法，突破“分割图形周长对比”等易错难点；随后通过“改花坛”的创意设计，引导学生探究“挖角不改变周长”的规律；最终以“规划师终审会”实现知识综合运用，让学生在真实问题解决中，深化对周长本质的理解，实现从知识巩固到思维提升的进阶。

在互动评课环节，听课教师围绕教学困惑与亮点精准提问，授课教师结合设计思路与学情细致回应，研讨氛围浓厚务实。随后，温州市名师正高级教师杜丽丽教授对三节课例作了深入浅出的精彩点评。她指出三位教师紧扣新课标与新教材，合理运用AI技术直观突破教学难点，实时反馈学情，让技术真正服务于复习、赋能于课堂，充分展现AI与数学复习课的深度融合。优质复习课应当把握三大关键：以AI技术破难点，以梳理建构知识网，以分层练习促提升。做好课前前测，精准定位易错点与薄弱点，开展有针对性、有梯度的训练，真正做到“温故知新、查漏补缺”。

温州市藤桥小学