聚焦真实情境·深耕AI赋能教学·培育新工科素养——记上海理工大学附属储能中学2025学年第二学期组内研修暨见习教师汇报课

语文课堂

讲练结合破痛点，思维进阶探方法

蒋鸿丹老师《探诗词归处，寻意蕴本真》

教研组长：周嫣虹

课堂亮点：本堂课以高三诗歌结尾题型为专题，精准对接学情痛点，目标明确、重难点突出。采用学生诵读、判别题型、展示作答、小组探究、教师点评的互动模式，讲练结合、以练促学，有效提升学生解题思路与答题规范，实现方法落地与能力提升。

教学反思：整体达成教学目标，但教师的点拨还应更具针对性，可逐点拆解学生作答中的典型错误。后续教学应优化时间安排，细化点拨内容，结合答题模板强化示范，增加个性化指导与二次巩固练习，让解题方法真正落地。

组长评课：蒋老师注重引导学生从“炼字炼句”“情感主旨”“结构手法”等角度展开分析，层层递进，讲练结合，帮助学生构建起清晰的答题框架，充分体现了高三复习课的针对性与实效性。

数学课堂

矩形翻折巧探秘，动手建模提素养

郑洪婷老师《折叠中的智慧》

教研组长：商小蓉

课堂亮点：以矩形翻折为主线，动手折叠、自主作图、合作探究，直观理解翻折性质；三类翻折模型由浅入深，聚焦等量关系+勾股定理列方程，突破几何计算难点；体现形变而质不变的数学思想，培养学生新工科素养。

教学反思：项目式学习流程完整，学生参与度高，性质与通法归纳扎实。然而部分学生作图不规范，找等量与构造直角三角形较慢；课堂时间偏紧，拓展探究不够充分。课前可增加简单翻折作图铺垫，提升课堂效果。

组长评课：本课以项目化学习落实几何核心素养，设计精巧、层次分明、重点突出。教师引导到位，学生动手与思维同步提升，翻折性质+模型解法+解题通法三位一体，效果好。建议后续加强规范作图与模型变式训练，进一步提升学生解题的严谨性。

数学课堂

参数引领深探究，导数赋能育思维

钱蕾老师《走进三次函数（1）——导数视角下的性质初探》

教研组长：钱文菁

课堂亮点：以“参数引领、层层递进”为设计主线，围绕三次函数展开，从切线方程到极值判断，再到参数分类讨论，激发学生探究欲，融合导数工具与函数思想的深度应用，培养数学建模与直观想象素养。

教学反思：本课实现了知识、方法与思想的三维融合，达成了预设教学目标。可增设动态几何软件辅助展示参数变化对图像的影响，进一步提升直观感知与逻辑推理的协同发展。

组长评课：本节课层层递进，例题的设置从切线、单调性、极值到含参讨论及方程根的问题，覆盖面广，变式与追问有效激活学生思维，突出导数作为研究工具的价值。教学难点聚焦参数分类讨论，有助于提升逻辑推理与数学运算素养。建议在“不存在极值”的探究中引导学生归纳判别式的临界条件，强化数形结合的整体认知。整体而言，是一节扎实、有思维深度的导数应用课。

英语课堂

真实情境学写作，AI赋能助评析

朱海音老师《volunteer & community》

教研组长：程欣

课堂亮点：设置多元化课堂任务：志愿活动场景分类、活动安排正误勾选、范文框架拆解、衔接词填空等，课堂活动具象可操作。以李华写活动策划邮件为任务，贴近真实情景的写作题型，学生代入感强。

教学反思：课堂分层关注不足，基础薄弱学生在灵活运用衔接词、自主构思内容上仍有困难。口语输出操练时间有限，学生自主口头表达活动的练习不够充分。

组长评课：本节课紧扣写作复习核心，目标清晰，实用性强。教学重难点定位精准，聚焦词汇句型、邮件结构与衔接手段，有效突破学生写作难点。既激活旧知、搭建框架，又落实独立写作与修改。评价方式多元，AI技术赋能有利于及时反馈与精准指导。整体设计务实高效，适合写作复习课教学，有效提升学生书面表达与社会责任意识。

英语课堂

以图促思理结构，数智赋能巧驱动

夏蕴奇老师2CU1 Reading A Stress 

教研组长：金慧

课堂亮点：借助AI视频、压力自评量表及思维导图，引导学生逐层深入理解文本结构。有机融合略读、扫读等策略训练，辅以同伴互评与真实情境任务，有效提升学生的信息整合能力与批判性思维，落实学科育人功能。

教学反思：在数智工具应用与思维可视化方面成效良好，学生对压力认知更加系统积极。后续将科学规划活动时长，完善分层教学，并深入挖掘数字化平台的个性化功能。

组长评课：课堂将“以图促思”与“数智赋能”贯穿始终：思维导图成为学生逻辑建构的有效支架，技术介入精准服务于学情诊断与任务驱动。课堂推进逻辑清晰，师生互动真实有效，注重语言输出与情感态度培养的有机融合。在节奏把控及低水平学生语言支架供给上仍有打磨空间。

物理课堂

理论推演明定律，实验验证固守恒

范圆圆老师《机械能守恒定律》

教研组长：陈洁

课堂亮点：先结合动能、重力势能相关知识逐步推导，厘清定律由来与适用条件；再组织学生动手开展实验，验证机械能守恒，做到理论与实践相结合；课后借助希沃白板趣味知识点游戏，以互动形式巩固新知，提升课堂参与度。

教学反思：本节课围绕定律推导、实验验证两大核心展开，教学目标顺利完成。实验操作环节可适当预留更多自主探究时间，减少教师演示讲解，让学生自主发现问题、分析误差，加深对定律的理解。

组长评课：本节课逻辑脉络清晰，从理论推导到实验验证，循序渐进。实验环节落实到位，有效锻炼学生动手与分析能力。建议结合实验现象进一步梳理机械能守恒的易错题型与适用场景，充分挖掘希沃互动功能，设计分层闯关游戏，兼顾不同学情学生，进一步强化知识运用与逻辑思维。

生物课堂

AI模拟助探究，思辨赋能解耐药

蒋嘉顺老师《进化的战争——超级细菌MRSA诞生的秘密》

学科组长：查琎楠

课堂亮点：以金黄色葡萄球菌演变为MRSA的真实情境为线索，呈现了一节融合生命观念、科学思维与人工智能技术的探究课。学生借助AI生成的模拟程序，自主探究不同用药策略下金葡菌种群的变化，直观理解自然选择对基因频率的定向改变。课堂还通过MRSA自述音频、PBP蛋白结构图等多模态材料，深入探讨有利与不利变异的相对性，落实结构与功能观。

教学反思：学生对进化机制存在顽固的前概念误区，AI模拟实验有效提升了微观与宏观过程的可视化，但需进一步优化数据记录环节，增强逻辑论证的严谨性。

组长评课：本课中生成式人工智能的融合实践值得高度评价，AI模拟器不仅加速了进化过程、放大了细菌种群动态，还为学生提供了“试错—反思—归纳”的探究空间。本课是AI赋能科学探究的典型案例，体现了技术服务于概念建构与责任教育的价值。

政治课堂

议题活化入基层，角色沉浸悟民主

施政老师《基层自治如何解锁治理密码？——申城第一居委的民主实践》

教研组长：丁春艳

课堂亮点：以议题式教学为载体，依托申城第一居委、宝兴里旧改典型案例，通过情境角色扮演、小组合作探究，结合AI辅助评议开展沉浸式课堂实践，顺利突破居委会性质、基层政权与自治组织关系等重难点，有效落实核心素养培育目标。

教学反思：模拟研讨耗时偏多，制度优势探究仓促。后续优化课堂用时，依托课后社区调研，延伸课堂实践，深化学生公共参与意识。

组长评课：本课以议题式教学为载体，教学情境鲜活，教学逻辑层层递进，通过情境角色扮演、小组合作探究，结合AI辅助评议开展沉浸式课堂实践，课后实地调研作业实现课堂教学与社会实践有效衔接，践行知行合一的育人理念。个别小组探究深度有待加强，学生制度认同的生活化体悟仍可进一步深化。

地理课堂

乡土案例拆要素，区位探究落素养

郑治宜老师《带货主播地理素养的养成》

教研组长：许逸群

课堂亮点：采用青浦本土茭白 + AI 赋能直播带货创设生活化情境，点燃课堂探究兴趣；分层设计三项探究活动，依托乡土素材拆解农业区位逻辑，落地区域认知与地理实践力素养。

教学反思：围绕农业区位核心知识授课，课堂目标基本落地。小组合作撰写带货文稿环节可优化课时排布，精简前序探究设问，预留充足展示交流时间，引导学生依托区位原理自主完善文案，深挖探究实效。

组长评课：本节课以生活化新业态情境开篇激趣，三层探究任务逻辑连贯、由浅入深。教师依托乡土案例引领学生拆解区位要素，课堂导学思路扎实。建议在区位探究中显性提炼自然与社会经济要素分类、案例分析法等地理探究规律，尝试借助乡土农业虚拟研学平台拓展课堂，依托数字化工具夯实学生综合思维与生活化地理应用能力。

地理课堂

极地探秘辨两极，人地协调植心田

康钰婷老师《破解极地日志的密码》

教研组长：许逸群

课堂亮点：以“雪龙2号”科考视频创设“极地档案员”情境，引导学生逐条分析航海日志片段，对比南北极在海陆、气候、生物等方面的差异。借助地图探究南极气温更低的原因，结合泰山站“高脚”设计理解人类适应极地环境的智慧。引入“西瓜雪”、北极污染物检出等案例，组织讨论污染传播与个人行动方案，落实人地协调观。

教学反思：情境任务有效激发了六年级学生的探究兴趣，小组合作与地图分析环节基本达成目标。但气温差异成因探究时部分学生读图较慢，后续可精简日志条目，预留更多时间用于成因讨论与保护对策的深度交流。

组长评课：本课以真实科考任务为线索，任务驱动层层递进，区域认知与地理实践力落地扎实。泰山站设计探究和极地污染案例具有认知冲击力，有效强化了人地协调观。建议可引入极地遥感影像或虚拟考察平台，进一步拓展数字化地理学习体验。

体育课堂

 AI场景呈攻防，学练赛评提素养

黄禹豪老师《篮球组合练习》

教研组长：赵庆玉

课堂亮点：情境创设新颖，采用多媒体（含AI辅助）呈现攻防场景，直观呈现传、运、投技术要点；以“技术分解-组合练习-实战应用”层层递进，融合专项体能训练，实现技能提升与体能发展的双重目标。

教学反思：本节课围绕篮球组合技术展开教学，目标基本达成。可增加实战演练环节的讨论与复盘时长，引导学生自主归纳“场景—技术匹配”规律，深化篮球组合技术理解。

组长评课：本节课充分体现了“学练赛评”一体化的教学理念。通过游戏界面以虚拟仿真模式、敏捷灯、药球等器械进行体能训练。有效激发了学生的学习兴趣，体现了较强的教学设计与课堂引导力。建议后续进一步深化AI赋能学习，借助数据反馈优化分层教学，助力学生科学运动意识与技战术思维协同的培养。