深研真题 涵育素养 | 2026年山西中考化学・第 26 题

地底藏温

科技生暖

一道化学阅读题

于地热新境里

藏青山碧水与少年求知诗意

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试题呈现

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参考答案

26.（1）可再生（或清洁，合理即可）

（2）密封性好（或抗压性好，合理即可）

（3）分子间的间隔/间隙（或分子的运动速率，合理即可）

（4）取热效率更高（全过程不取地下水，合理即可）

温室效应增强（酸雨，合理即可）

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考查目标

本题以我国地热能高效开发的前沿科技成果为背景，紧扣义务教育化学课程标准要求命题。知识层面，覆盖能源分类、物质性质与用途的关联、分子的基本性质、化学方程式规范书写、环境保护等核心知识点；能力层面，重点考查学生科普文本的信息提取、整合迁移能力，以及运用化学基础知识解释工程实际问题的能力；素养层面，落实 “化学与社会・跨学科实践” 主题要求，引导学生认识化学在新能源开发、生态环境保护中的重要作用，体会化学对推动社会可持续发展的价值，树立绿色低碳发展理念，增强科技自信与家国情怀。

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试题分析

第（1）题，考查能源分类的核心基础知识。结合初中化学 “化学与能源” 主题内容，能源可根据能否持续再生分为可再生能源与不可再生能源，也可根据排放特征分为清洁能源与化石能源。地热能来源于地球内部的天然热能，可源源不断从自然界获取，因此属于可再生能源，同时也属于清洁能源，答案表述合理即可。本题呼应我国清洁能源发展的战略方向，引导学生建立系统的能源分类认知框架。

第（2）题，考查 “性质决定用途、用途反映性质” 的化学核心观念。结合题干两个关键信息推导：一是超临界二氧化碳需要特定的高温、高压条件，且地热井深度达 2500 米，管道需要承受高压环境、耐受地下高温；二是 “闭式循环” 要求传热介质全程封闭不外泄，因此管道需具备良好的密封性。本题将课本基础化学观念与工程实际需求结合，实现了基础知识向工程应用的迁移考查。

第（3）题，从微观视角考查物质变化的本质，落实 “微粒观” 核心素养。超临界二氧化碳与供暖用水进行热交换的过程中，二氧化碳放出热量、温度降低，该过程无新物质生成，属于物理变化，因此二氧化碳分子本身的种类、大小、质量均不发生改变；从微观本质来看，温度降低会导致分子运动速率减慢，分子间的间隔减小，因此发生改变的是分子间的间隔（或分子的运动速率）。本题易错点为混淆物理变化与化学变化的微观差异，引导学生建立 “宏观现象 - 微观本质” 的关联思维。

第（4）题，考查科普文本关键信息的筛选与提炼能力，属于开放性设问。学生可直接从材料中提取两类核心优势：性能层面，取热效率更高、取热能力强、单位供暖能耗低；环保层面，全过程不取地下水、不污染地层、不扰动地质环境，清洁安全。答出任意一点即可得分，兼顾了信息提取能力的考查与答题开放性，引导学生关注科技应用的实际价值。

第（5）题，综合考查化学用语书写与环境问题认知。第一空考查碳完全燃烧的化学方程式书写，煤的主要成分为碳单质，在氧气充足的条件下点燃完全燃烧生成二氧化碳，需准确书写反应物、生成物、反应条件并配平，是初中化学核心化学用语的基础考查；第二空为开放性答案，贴合材料 “每年减排二氧化碳约 750 吨” 的信息，可对应二氧化碳过量排放引发的温室效应（或全球气候变暖）问题，同时煤炭中含有硫等元素，常规燃煤会同步排放二氧化硫等致酸污染物，本项目替代燃煤供暖也减少了这类污染物的排放，因此答 “缓解酸雨问题” 同样符合评分要求，表述合理即可得分，呼应我国 “双碳” 战略与大气污染防治的目标，体现化学与环境治理的紧密关联。

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试题亮点

本题以我国首个地热能超临界二氧化碳取热项目这一真实的国家科技新突破为情境载体，将前沿工程技术与初中化学核心知识深度融合，凸显山西中考 “情境化、素养化、跨学科” 的命题特色。一是情境真实鲜活，紧扣时代发展。题目取材于我国能源领域的最新创新成果，将课本知识与国家能源战略、双碳目标紧密结合，打破了化学知识与现实应用的壁垒，充分体现化学学科的实用价值。二是能力分层考查，落实核心素养。试题从基础识记、观念建构、信息提取、微观探析多个维度梯度设题，既覆盖了核心基础知识，又重点考查了学生的科普阅读能力、知识迁移能力与逻辑推理能力，全面落实化学核心素养的考查要求。三是渗透价值引领，厚植家国情怀。试题通过展现我国在地热能开发领域的自主突破成就，引导学生感受我国科技创新的实力，增强民族自信与自豪感；同时传递绿色低碳、清洁发展的理念，引导学生树立人与自然和谐共生的科学自然观，实现知识考查与价值引领的统一。