夜雨聆风
中考试题：
湖南省2026年中考语文
试题解析
一、整体构架
湖南省2026年中考语文试卷满分120分，分为积累与运用（20分）、阅读（50分）、写作（50分） 三大板块，完全对标新课标“工具性与人文性统一”总要求，以文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大核心素养贯穿全卷，遵循中考7:2:1难度配比，坚持“情境化命题、任务式驱动、高阶思维区分、五育融合选材”，落实“以考促教、以评育人”，彻底摆脱纯知识识记、模板化答题的传统命题模式。
整套试卷统一锚定两大育人主线：湖湘红色革命文化、生命成长与精神突围，融合科技、自然、文学、传统文化，全面覆盖课标规定的学业质量标准。
二、命题特点
（一）紧扣本土红色文化，厚植湖湘家国情怀
1. 情境化主题贯穿积累运用板块。
整套基础题以“革命精神·薪火相传”为统一大情境，融合谭嗣同、黄兴、蔡锷、毛泽东等湖湘革命先驱事迹，把字音字形、成语、语句衔接、图文简答、古诗文默写全部嵌入红色主题活动，打破传统基础题零散出题模式。设置演讲稿修改、宣传配图推荐、小诗创作三大子任务，模拟真实校园语文实践活动，贴合新课标“任务群”教学理念。素材则聚焦湖湘英杰、井冈山红色雕塑，立足湖南本土红色资源，落实语文立德树人根本任务，将红色文化、湖湘精神自然融入纸笔作答。
2. 任务链条完整：修改文稿基础训练→图文表达→古诗文默写→诗歌创意续写，由浅入深，从基础识记到创意写作层层递进，模拟真实语文综合实践流程，是整套试卷最突出的特色。
（二）古诗文采用“群文整合阅读”模式，突破单篇局限
传统中考文言多单篇诗词，文言文单独出题，本卷将苏轼《东坡》绝句、诗序、两则黄州小品文四篇材料捆绑，围绕“贬谪黄州精神突围”这一内核，设置实词迁移、内容辨析、人物形象、心理揣摩、综合探究五道连贯考题，训练学生跨文本对比、整合归纳能力，是古诗文考查形式重大创新。
（三）基础板块增设创意诗歌写作，打通默写与文学创作
第6题分为古诗文名句默写+依据古诗意境续写小诗两部分，把机械默写和创意诗歌表达结合，既考察古诗文积累，又开放创作空间，兼顾积累与创意表达，打破古诗文只考默写、赏析的传统模式，强化文学表达能力。
（四）实用类文本贴近国家前沿科技，融合跨学科素养
航天育种科普文本融合语文、生物、航天科学知识，设置流程图梳理、表格概括题，要求学生提取科技流程、概括科学精神，落实新课标跨学科学习要求，引导学生关注科技强国、粮食安全时代议题，实现语文与劳动、科学教育融合。
（五）作文命题聚焦自我认知，引导正向心理成长
作文材料摒弃宏大叙事，聚焦“自我认同”，引导学生看见自身闪光点，反思自我苛责、忽视自身优点的普遍心理，贴近青少年真实成长困惑，命题视角细腻、共情力强，不设置写作门槛，记叙文、议论文、散文均可创作，兼顾表达自由与价值引领，引导学生建立自信、学会欣赏自我与他人。
（六）文学阅读选材创新，以童话式散文承载人文主题
选用充满童真、人与自然共生的散文，跳出乡土、苦难、乡愁等传统文学阅读选材套路，以小动物视角、跨国老人书信温柔叙事，载体新颖；同时设置朗读重音分析题型，将口语表达、朗读审美纳入笔试考查，填补以往中考语文口语测评缺失的短板。
可以说整套试题以情境任务、群文阅读、跨学科融合、本土红色文化为核心抓手，彻底摆脱“知识碎片化、答案标准化”传统中考命题模式，全面对接义务教育语文新课标，既夯实字音、文言、古诗文等基础，又重点考查信息整合、逻辑思辨、创意表达、人文审美等高阶能力，兼具本土育人特色、时代视野与人文温度。具体试题内容展示如下：
三、中考试题
一、积累与运用（20分）
班级开展“革命精神·薪火相传”语文主题活动，请你参与，完成1~6题。
【文赞先驱】
小潇为本次活动撰写了一段演讲稿，小湘提出了一些建议。请你按要求完成任务。
1.“倍”“然”应分别改为“ ”“”。（2分）
答案：辈 燃（每空1分）
2．参考下面的提示，给加点字注音。（1分）
曲折 ：
答案：qū
3．在语段的括号内选择合适的成语。（填字母）(2分）
答案：①B ②A。（每空1分）
4.若将下面的句子插入上文，位置最合适的一处是（3分）
因为这些杰出人物的存在，今天湖湘儿女豪情更盛。
A【甲】 B.【乙】 C.【丙】 D.【丁】
答案：D。
解析：前文为三组革命先烈的排比，本句为过渡句，承前启后，吾辈湖湘儿女更愤然前行。
【画传精神】
5．班级编辑活动宣传手册，你准备推荐右图作为封面配图，请结合图片内容写两条理由。（4分）
说明：雕塑上的文字为“井冈山”。
推荐理由：①雕塑主体为红旗造型，展现了斗志昂扬的革命精神，契合活动主题；②井冈山是中国革命的摇篮，红色精神从这里代代相传，彰显了活动主题；③人们树立雕塑纪念革命，表明不忘井冈山精神，与“薪火相传”的主题相符。（共4分，答对1点2分，2点4分，每点中关联图片内容1分，关联主题1分，其他答案，言之成理，酌情给分。）
【诗言豪情】
6.参加活动后，小语创作了一首小诗，请你帮助她完成以下两个任务。（8分）
任务一：按提示填写或补全前三处旁批的古诗文名句。（5分）
任务二：依据“落红不是无情物，化作春泥更护花”的语意，续写一节诗。（3分）
参考答案：
（1）山重水复疑无路，柳暗花明又一村（2）示例①：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。示例②：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。示例③： 海日生残夜，江春入旧年。示例④： ······
（3）舍生而取义者也。
（共5分，每空1分，错字、别字、漏字、加字等，该空不得分）
（4）续写示例①：万木葱茏 / 遍地花香 / 那就是你／ 用生命滋养的芬芳
续写示例②：落花无悔 / 新蕾绽放 / 胸中豪情扬 / 泱泱华夏续新章
（共3分，内容围绕奉献、爱国或革命精神传承1分，在意象押韵等方面体现了诗歌的特点2分。
说明：本题考查创意表达，诗味足的答案可酌情加1分，但不得超过3分。）
二、阅读（50分）
（一）现代文阅读Ⅰ(10分）
阅读下面的文字，完成7～9题。
航天黑科技育出田间“金豆豆”
郭涛 沈任佳
航天育种又称航天诱变育种或空间诱变育种，是指航天器（如返回式卫星、高空气球、宇宙飞船、航天飞机等）将农作物种子带到其所能到达的空间环境，诱导种子发生变异，再在地面选育新种质、新材料，培育新品种的作物育种方法。
上天：精挑细选种子开启太空育种之旅
上天是航天育种的第一步。每一粒种子都需要经过严格的“体检”和“选拔”，并由特制的样品盒搭载，才能顺利进入太空。
搭载上天的种子必须具备两个核心条件：一是遗传稳定，二是综合性状优良。同时，还要满足活力强、发芽率高、抗逆性基础好等要求，并通过航天工程的匹配性试验考核。在太空环境中，这些精心筛选的种子会经历一场“脱胎换骨”的考验。微重力环境打破了种子内部的生理平衡，高能宇宙射线穿透种子“外壳”，作用于遗传物质DNA，诱发变异。这种变异是不定向的，但正是这种不定向性，为培育全新的优良品种提供了无限可能——有的种子可能变得更抗旱，有的可能变得更抗病，有的则可能大幅提升作物产量或改善品质。而这一切，都为后续的入地选育打下了基础。
入地：精耕细作在田间地头筛选“最优变异”
入地是航天育种的核心。从太空返回的种子，需要经过4～8年甚至更久的多代培育，才能筛选出具有稳定优良性状的变异株系。这是航天育种最烦琐、最考验耐心的环节。
种子返回地面后，科研人员会将种子逐粒播种到土里，获得航天育种一代植株，并详细记录每一株植物的生长情况，为后续筛选提供数据支撑。第一代植株的种子成熟后，科研人员收获每一个单株的种子，播种获得航天育种二代植株。从航天育种二代植株起，科研人员会根据育种目标进行精细化选育，定向筛选符合要求的变异株系，之后逐代定向筛选和改良。
在筛选过程中，科研人员需要借助先进的分子生物技术手段，对变异株系进行检测。例如，借助现代检测技术，从航天育种后代中鉴定出抗稻瘟病、氮肥高效利用、耐盐碱、耐干旱、耐镉污染等优良变异基因，并克隆获得一批关键基因，为高产优质多抗品种选育提供了重要基因资源。
航天诱变产生的优异基因可通过杂交育种、分子育种等手段应用于品种选育，经过多代筛选和培育，当优良性状能够稳定遗传，并且在产量、品质、抗逆性等方面显著优于对照品种时，就会进入品种审定阶段。
科研人员会将培育出的新品系，提交到国家或省级农作物品种审定委员会，经过严格的区域试验、生产试验，确认其适应性、稳定性和优异性后，才能获得品种审定证书，成为真正意义上的“航天品种”或“太空品种”。
落地：惠及民生让航天成果变成田间“金豆豆”
航天育种的最终目的，是让这些品种真正落地，走进田间地头，使航天成果转化为农业企业和农民手中的“真金白银”，惠及亿万农民，真正实现“科技兴农”。
近年来，国家植物航天育种工程技术研究中心创制了国内唯一的丝苗型超级稻常规品种“华航香银针”，创造了丝苗型水稻产量723.5公斤／亩的新纪录，并在5省24市大面积推广，2023年～2025年共计推广80万亩，为农民创造经济效益超亿元。
从太空遨游的种子到田间来自公众号星楚鼎沸“金豆豆”，科研团队数十年深耕，让航天“黑科技”真正扎根大地、惠及民生。未来，我们期待有更多的太空品种走进田间地头，星楚鼎沸，为粮食安全和农业高质量发展注入强劲动力。
（选自《知识就是力量》2026年04月，有删改）
7．根据材料，补全下面的航空育种流程图。（3分）
参考答案：
（1）挑选优→环境诱变→多代培育→（2）品种审定→（3）推广种植（成果转化）（每空1分，意近即可。）
8．下列对材料的理解或推断，正确的一项是（3分）
A.遗传稳定、综合性状优良且活力强、发芽率高、抗逆性基础好的种子就具备了被送入太空的条件。
B.通过特制的样品盒搭载上天的种子，刚开始时并不适应太空环境，所以会经历“脱胎换骨”的考验。
C.高能宇宙射线穿透水稻种子的种皮，并作用于遗传物质，便能诱发变异，培育出全新的优良品种。
D．具有稳定优良性状的变异株系的筛选不是一次性完成的，其培育过程一般会持续4~8年甚至更久。
答案：D。
解析：A 原文“并通过航天工程的匹配性试验考核”，条件没有列全。B 强加因果。“刚开始时并不适应太空环境，”与“所以会经历‘脱胎换骨’的考验。”不够成因果，另“刚开始时并不适应太空环境，”在原文无据。C 原文“这种变异是不定向的”，因此不能保证培育出全新的优良品种。
9．神舟二十三号飞船升空后，班级开展“探秘航天科技，学习科学精神”活动，请依据材料，整合相关信息，补全下面的表格。（4分）
参考答案：
成果优势：(1）品质优良；产量高；抗逆性好（“答具备了适应性、稳定性和优异性的特点”亦可）
科研精神：(2）严谨认真；耐心细致；持之以恒
（共4分，每项2分，答对1 点1分，每项答对2 点即可。其他答案，言之成理，酌情给分。）
（二）现代文阅读Ⅱ(16分）
阅读下面的文字，完成10～13题。
伸入二楼窗户的碧桃树枝
鲍尔吉·原野
一根碧桃树的树枝，斜着伸进了二楼的窗户。二楼的窗户为什么没有关？屋里住着什么人？
松鼠最早发现这件事，他顺着碧桃树枝爬入二楼的房间里，连喊了三声：“有人吗？”没人回答。他才进入房间。他从树枝跳到黑胡桃木的写字台上。写字台上摊着一本书，书上有一封信。松鼠想的是，屋里有没有好吃的东西？人类喜欢吃的饼干、坚果和巧克力，也是松鼠喜欢的食物。但他没发现这些美味。
这个房间一共摆六个书柜，书柜里面整整齐齐地摆着书。松鼠不想了解这些书的内容，只关心美味。愿望落空之后，他在写字台的一个脚上撒了一泡尿，接着跳上桌子，顺着碧桃树枝爬出去。
松鼠把这件事当成自己的历险记，讲述给了灰椋鸟、野兔、蜘蛛和流浪猫。他说：①“我丛树枝跳到桌子上，非常灵巧。”
野兔说：“一本打开的书，写的是什么事呢？”
松鼠打断他的话：“书里写什么，和我们有什么关系？最重要的是美味。”
野兔若有所思：②“这本书的主人是什么人呢？他为什么打开窗户不关？”
蜘蛛问他：“难道光看书不吃饭吗？会饿死人。”
黑白花流浪猫说：“我们去看一看吧。”于是，流浪猫、野兔、蜘蛛、灰椋鸟和松鼠一起顺着碧桃树枝再度进入这个房间。
动物们用鼻子嗅嗅这里，嗅嗅那里，想知道这里有没有好吃的东西。他们嗅过各个角落，这里只有书的味道，没有食物。
流浪猫坐在桌子上说：③“我们不能白来，干脆搞一搞破坏吧。”
松鼠问：“破坏什么？”
流浪猫说：“随心所欲，把桌子上的小摆设推到地上，在屋里随意大小便。”
野兔说：“这样做会让书的主人瞧不起咱们。”
流浪猫说：“那有什么？他为什么不给我们摆一些好吃的东西呢？”
野兔说：“房间的主人把这本书摆在桌上，来自公众号星楚鼎沸，一定是有意义的。”
“书里可能有一个神秘的故事。”蜘蛛说，“但是我们都不识字。”
流浪猫对灰椋鸟说：“你去把小白狗找来，他在马戏团当过演员，出过国，认识好多字。”灰椋鸟“腾”地飞出窗外，一会儿就把小白狗领过来了。
小白狗把信打开，看了半天，说：④“这是英文，你们不懂，所以我还要翻译。”
松鼠说：“你快翻译吧。”
小白狗说：“翻译不像你说得那么简单，这是艰苦的劳动。我翻译完了念给你们听。”
小白狗翻译说：
亲爱的朋友们，我知道你们会来到我的书房，我在书里留下一封信，希望你们能看到。我叫伊斯坎德尔，是一个老人，我的胡子全都白了。我从挪威来到中国的内蒙古草原观察野生鸟类的习性，在这里盖了一座红色的二层小楼。我在这里读书、思考，到户外给野生鸟类的鸣声录音，度过了愉快的三年时光。今天我要回去了，回到我的国家挪威。
我在这封信里对你们说三件事：第一，在我的书房里，你们可以尽情地唱歌，随便打闹；我知道野生动物的习性是自由，这里就是你们自由的天地。第二，厨房的门把手上有一根布带子，小猫或者小狗用牙咬着这根带子用力拽，你们就打开了门，可以到一楼去玩耍，也可以到我的二楼卧室里玩耍，在我的大床上睡觉撒尿都是可以的。一楼的餐桌上摆着一些食物，你们可以随意取用。第三，我临走的时候特意把窗户打开一扇，我看到有一棵碧桃树的树枝离我的窗户只有三十厘米远了，我用一根绳子把它系在写字台的铜镇纸上，让它在生长中进入我的房间，给你们提供一个通道。
最后我还要说，书房所有玻璃门的把手上都系着一根布带子，拉开门，你们就能找到你们喜欢的书。读书是一件有趣的事情，这些普普通通的文字里有光芒，会照亮你们的每一天。
朋友们再见，爱你们的伊斯坎德尔。
小白狗的翻译结束之后，流浪猫、松鼠、灰椋鸟表情很惭愧。蜘蛛的表情惭愧不惭愧没看出来，他的脸太小。
尽管是这样，他们还是一起冲到一楼客厅，跳上餐桌，吃桌上的美味。灰椋鸟吃黄谷子，流浪猫吃牛肉干，松鼠吃巧克力，每人都心满意足。
野兔说：“我们不能辜负主人的好意，吃完东西把桌上的垃圾收起来，更不能在屋里随意大小便，然后到楼上去读书。”
动物们按着野兔说的，收拾好垃圾来自公众号星楚鼎沸，静悄悄地爬上楼梯进入书房。流浪猫拉开书柜的门，挑出一本书交给小白狗翻译。
小白狗叹口气说：“翻译工作多么艰难啊，我试试看吧。”
他翻译：“这是一个黄鼠狼的故事。有一天，黄鼠狼开门，看到眼前一片白茫茫的沙漠，说：“我为什么要在这个地方虚度年华呢？我要到远方去看树林、野花和大海。”
说着他急匆匆地向远方走去，连屋门也没有关。黄鼠狼去了哪里？他看到了什么……动物们聚精会神地听着，沉浸在迷人的故事里。
（选自《天津文学》2025年第9期，有删改）
10．对文中画横线句子的理解，正确的一项是（3分）
A.句子①表现了松鼠身形轻捷的特点，“非常灵巧”带有自我夸耀的意味。
B.句子②说明野兔是动物中最爱思考的，它对美味的食物没有什么兴趣。
C.从句子③中不难看出，流浪猫因为无家可归，所以对外界充满了仇恨。
D.从句子④中可知，小白狗虽然学问最大，但自视甚高，瞧不起其他动物。
答案：A。
解析：B“最爱思考的”绝对化，于文也无据，“对美味的食物没有什么兴趣”违背动物本能；C 强加因果，从上文看，流浪猫是因为找不到食物而心生破坏念头；D“学问最大”于文无据，“瞧不起其他动物”言重了。
11．下面这句话，你觉得哪些字词应该读重音？请说明理由。（3分）
他们嗅过各个角落，这里只有书的味道，没有食物。
参考示例1：重读“各个”。“各个”写出了小动物们进来后到处找美食的情状，突出他们对美食的期待（找到美食的急切心情）。
示例2：重读“只有”和“没有”，强调房间都是书，嗅到的都是书的味道，没有期待的食物，两个词重读能突出小动物们的失望之情。（他们只关心食物，对书籍不感兴趣。）
（共3分，本题为开放性试题，指出重读词语1分，说明理由2分。其他答案言之成理亦可。）
12．“碧桃树枝”在文中多次出现，请简要分析其作用。（4分）
参考答案：
①“碧桃树枝”带出故事。一根碧桃枝“斜着伸进了二楼的窗户”，引发了松鼠的好奇，这是故事发生的起点。②“碧桃树枝”让故事情节更合理。小动物们是顺着“碧桃树枝”爬入二楼房间的。③“碧桃树枝”代表着老人对小动物们的爱。它是老人特意为小动物们进入房间留下的通道。④“碧桃树枝”是一种隐喻，是小动物们爱上读书的桥梁，是人与自然和谐相处的象征。
（共4分，答对1点2分，答对2点4分。意近即可。）
13．结合文本，探究伊斯坎德尔的书信在整个故事中的巧妙之处。（6分）
本题采用分层赋分的方式。
第一层次（0～1分）：与题目的内容无关。
示例1：文中妙在大部分动物只关心食物，只有野兔对读书感兴趣。（0分）
示例2：书信是很有趣的，整个故事也是非常有趣的。（1分）
第二层次（2分）：仅从书信的角度来理解妙处。
示例1：通过书信巧妙地让读者认识了一位爱自然、爱小动物、爱科学的老人。
示例2：书信巧妙地介绍了老人留下这封信的原因，向动物们交待了三件事，希望动物们爱上阅读。
第三层次（3～4分）：把书信和整个故事联系起来理解妙处。
示例1: 老人的书信巧妙地让读者认识了一位爱自然、爱小动物、爱科学的老人；解开了前文“二楼窗户为什么没有关”的悬念，也为后文小动物们“沉浸在迷人的故事里”作了铺垫、推动了故事情节的发展。
示例2: 书信丰富了故事的内容，让读者认识了一位爱自然、爱小动物、爱科学的老人，也是老人的书信，让小动物们从关心美食到爱上了阅读，书信是小动物们发生改变的重要原因。
第四层次（5～6分）：把书信和整个故事联系起来理解创作意图的妙处。
示例1: 书信丰富了故事的内容，让读者认识了一位爱自然、爱小动物、爱科学的老人；书信解开了前文“二楼窗户为什么没有关”的悬念，也为后文小动物们“沉浸在迷人的故事里”作了铺垫，推动了故事情节的发展；作者将书信作为故事寓意的载体，表达了要热爱阅读（读书是有趣的、有益的／书籍是人类的朋友）等主题，书信让故事更富有想象力，增添了童话色彩。
示例2：书信丰富了故事的内容，让读者认识了一位爱自然、爱小动物、爱科学的老人；老人的书信，让小动物们从关心美食到爱上了阅读，书信是小动物们发生改变的重要原因；作者将书信作为故事寓意的载体，表达了人与自然、动物和谐相处（爱护动物）等主题，书信让故事更富有想象力，增添了童话色彩。
（三）古诗文阅读（19分）
阅读下面苏轼的诗文，完成14~18题。
【甲】 东 坡①
雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荤确②坡头路，自爱铿然曳杖声。
【乙】 东坡八首·序
余至黄州二年，日以困匮。故人马正卿哀余乏食，为于郡中请故营地数十亩，使得躬耕其中。地既久荒为茨棘瓦砾之场，而岁又大旱，垦辟之劳，筋力殆尽。释耒而叹，乃作是诗。自愍③其勤，庶几④来岁之入以忘其劳焉。 （选自《苏轼诗集》卷二十一）
【丙】 书 雪
黄州今年大雪盈尺，吾方种麦东坡，得此，固我所喜。但舍外无薪米者，亦为之耿耿不寐，悲夫。（选自《苏轼文集》卷七十一）
【丁】 书临皋亭
东坡居士酒醉饭饱，倚于几上。白云左绕，清江右洄，重门洞开，林峦坌入⑤。当是时，若有思而无所思，以受万物之备，惭愧惭愧！ （选自《苏轼文集》卷七十一）
［注释］①东坡：苏轼贬谪黄州时曾居住与躬耕的地方。所选诗文均作于苏轼贬谪黄州期间。②荤（luò）确：石多或坚硬的样子。③愍（mǐn)：怜悯，哀伤。④庶几：但愿，希望。⑤坌（bèn）入：涌入。
14．根据方法提示，解释文句中加点的词。（4分）
参考答案：(1）放下(2）收成（收入）(3）满(4）①（每空1分。）
15．下列对诗文内容的理解与分析，不正确的一项是（3分）
A.【甲】诗一二句写 景叙事，写诗人迎着雨后皎洁的月色，行走在清幽的石路上。
B.【乙】文中，苏轼在朋友帮助下得到一块旧营地，于是过上了躬耕劳作的生活。
C.【丙】文中，大雪盈尺之时，苏轼担心刚种下的小麦会受到影响，因此难以入睡。
D.【丁】文首先勾勒了东坡居士的生活状态，紧接着描写了临皋亭的自然环境。
答案：C
解析：瑞雪兆丰年，大雪能保障其躬耕的麦子获得好收成。苏轼喜而非“难以入睡”。
16．《东坡》诗中，苏轼为何自称“野人”？结合全诗，谈谈你的理解。（3分）
参考答案：苏轼自称“野人”，是因为他是被贬之人，在黄州过着耕种生活，无异于乡野农夫。“野人”一词流露出一种闲适自在的心情（表现了他远离喧嚣、置身名利之外的豁达）。
（共3分，被贬之人、乡野农夫、闲适自在，答对1点2分，答对2点3分，意思近即可。如有其他理解，言之成理，可酌情给分。）
17．【丁】文结语“惭愧惭愧”，情味盎然。请用自己的话描述苏轼当时的心理活动。要求：用第一人称，40字左右。（4分）
示例1: 我被贬到这蛮荒之地，却能酒足饭饱，有白云、清江、林峦这样的美景相伴，我是多么幸运啊！感谢上苍！（突出侥幸或感谢之意）
示例2：我被贬于此，仍能尽享自然山水之美，天地对我这样的闲人竟也有如此丰厚的馈赠，真是让人觉得羞愧呀！（突出羞愧或自嘲之意）
（共4分，结合材料合理想象2分；写出对“惭愧”心理的理解2分。）
18．苏轼贬谪黄州期间，实现了精神的突围，人生的蜕变。那么，他是怎样打开人生新境界的呢？请结合所选诗文，简要分析。（5分）
提示：可从自然、他人、自我等角度思考。
参考答案：苏轼贬谪黄州，面临人生多重困境。他不怨天尤人，积极开荒，躬耕自济，改善生存状态；他自视为乡野农夫后，更能推己及人、体恤底层民众，在大雪盈尺时仍心忧无薪无米的百姓，更具悲悯之心；他虽然身处困境，但豁达乐观，安然享受自然馈赠，从山水田园中汲取力量，从而进入人生的新境界。
（共5分，内容扣住“躬耕自济、心忧百姓、寄情山水”，答对1点2分，答对2点4分，答对3点5分。其他答案，言之成理，可酌情给分。
说明：只写“从自然、他人、自我等方面打开新境界”，没有分析，不给分。）
（四）整本书阅读（5分）
19．文学名著中，也有很多人物像苏轼一样历经了蜕变。请从下列作品中选择一个人物，结合相关内容，简要概述其蜕变经历，并谈谈对你的启示。（5分）
A.《西游记》 B.《水浒传》 C.《钢铁是怎样炼成的》
示例1：我选《西游记》中的孙悟空。
经历：取经前，孙悟空神通广大但急躁叛逆，历经“三打白骨精”“三调芭蕉扇”等取经磨难后，逐渐成长为冷静理智、稳重、有责任感的斗战胜佛。
启示：遇到困难时，我们应冷静思考，理智面对，积极寻求解决办法。
示例2：我选《水浒传》中的林冲。
经历：林冲原为八十万禁军教头，武艺高强，安分守己。受高俅陷害误入白虎堂（发配沧州），风雪山神庙后，奋起反抗，手刃陆谦等仇人，投奔梁山泊，成为江湖好汉。
启示：遭遇恶意侮辱或欺压时，我们要敢于反抗，合理表达，维护自身尊严和权益。
示例3：我选《钢铁是怎样炼成的》中的保尔。
经历：保尔生于贫苦工人家庭，最初只是一个具有反抗意识的少年，在朱赫来的引导和帮助下，保尔革命意识觉醒，进而蜕变为信念坚定、意志顽强的革命者。
启示：成长路上，我们要虚心接受师长的教导，积极向身边的榜样学习。
（共5分，写出蜕变前的形象1分，蜕变后的形象1分，结合内容1分，写出对自己的启示2分。其他答案言之成理亦可。）
三、写作（50分）
20．阅读下面的文字，根据要求写作。（50分）
还记得上次为自己感到骄傲是什么时候吗？是在运动场上听到了大家的喝彩，还是在作品展板中看到了自己的名字，或是在某次团队合作中提出了好点子？……可有些人总是更容易关注“不够好”的地方，常常忽略“还不错”的时候，无论是对自己还是对他人。
以上文字引发了你怎样的联想和思考？请联系自己的生活经历和感受，写一篇文章。
要求：自拟标题，自选角度；除诗歌外，文体不限；不得套作、抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。
四、总结
湖南省2026年中考语文彻底完成知识考查→素养实践、单一文本→多元融合·、标准答案→个性化探究的命题转型，传统刷题、碎片化讲读课堂已不能完全适应中考要求。
今后语文教学将以“有人、有序、有趣、有效”四有体知课堂为抓手：以“有人”守住育人初心，尊重学生完整生命；以“有序”搭建稳定语文实践路径，适配高阶题型；以“有趣”创设情境任务，激活深度思维；以“有效”重构素养评价，实现学用迁移、生命共生，真正实现以考促教、课堂提质，全面提升学生语文核心素养。
供稿：翁霞
编辑：翁霞
一审：李樱
终审：江文欢
