文档内容
明德中学 2025 年下学期高一年级 10 月阶段性考试
语文
2025.10
命题：高一语文备课组 审定：高一语文备课组 时量：150分钟 总分： 150 分
一、现代文阅读 （35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（5小题，共19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
新时代应当能够产生伟大诗人及其伟大诗篇。这是新时代向诗人们提出的新课题。我们急切地向新时
代中国诗人发出郑重的吁请：新时代诗歌呼唤崇高美。
诗歌的崇高美，是多样化的。在百年中国新诗史上，我们既有呐喊型的崇高；又有饱含热泪深情型的
崇高；还有国家情怀和人类意识的勇于担当型的崇高。这种多姿多彩的崇高“传统”，在新时代应该得到
继承和发展。那么，我们在已有丰厚的新诗崇高传统面前，如何接续奋斗、创造出属于新时代新诗的崇高
精神来？
要有始终心系人民的激越真情。以论崇高闻名于世的朗吉弩斯说：“没有任何东西像真情的流露得当
那样能够导致崇高。”他强调了“真”及其“流露得当”对于崇高产生的必要性。以往我们唾弃文艺创作
上的“假大空”，现今大家不满于文艺创作上的“假小空”。但并不是所有强烈而激动的情感都能产生崇
高。那么，到底什么样的激越情感方能导向崇高的情感？以人民为中心的情怀感、幸福感、境界感、责任
感和光荣感，是治愈新时代诗歌缺钙的灵丹妙药。许多诗歌故意淡忘人民，更不会去领会“茅屋为秋风所
破歌”，反而缩进自我的小天地，两耳不闻“人民事”、一心只写“自我诗”。这种把“个人写作”和
“宏大写作”二元对立起来的观点和现象比较普遍，仿佛崇高性的“宏大写作”是非诗的，而唯有欲望性
的“个人写作”才是诗的。殊不知， “个人写作”与“宏大写作”是可以互为借鉴的，从前者出发，可
以抵达后者。
要有庄严伟大的崇高思想。崇高是“伟大的心灵的回声”。我们的心灵是可以锻炼的，锻炼得好，就
可以到达崇高，进而孕育崇高的思想。所以，问题的关键是，我们有无此认识？我们有了此认识后，愿不
愿意锤炼我们的心灵？以及我们该如何锤炼？这就要求诗人努力克服自我、战胜自我，同时要与自然和传
统“竞赛”，而不是臣服于自我和大自然，并对自我和大自然的细枝末节进行乐此不疲的摹写；也不能对
古今中外传统“无主脑”地模仿，而是在不断学习的基础上，要与之对话，乃至对抗，进而超越它们，从
而形成属于自己的独特诗艺。历史经验告诉我们：伟大的诗人必须大公无私、心怀远大志向，必须统揽全
局、无私奉献、全心全意服务于人民、国家、社会和历史进步，同时具备广博学识和良好学养，才能写出
第1页/共19页
学科网（北京）股份有限公司“第一等真诗”。
要有表达崇高情感和思想的卓越能力。长久以来，西方“纯诗神话”像宗教般控制了许多诗人。在西
方纯诗那里，外界任何事物都是“非诗”和“反诗”的。纯诗唯技术至上和语言至上。纯诗成为一种看上
去很美而实则平庸的文字游戏。显然，作为自娱自乐的文字游戏，纯诗有其合理性。但如果将其视为传达
人类思想的武库，纯诗的合法性就极其脆弱。史诗性写作是对纯诗写作的置换。进入新时代，登月工程、
大国重器和时代楷模等，这些恢宏雄壮的事物和英雄，一起来到了中国诗人面前；在丰沛的情感和高尚的
思想催生下，它们会激发诗人磅礴的想象，最终凝结成崇高的诗歌意象。史诗的时代需要时代的史诗。
概言之，新时代的诗歌写作，既要力避“假小空”的真平庸，也要警惕“假大空”的伪崇高。
真正具有活力、热力和魅力的崇高是不容躲避的，也不许玷污，更严禁消解。毕竟具有崇高美的诗歌
不是说服，而是给人以狂喜、惊叹和激奋，并使人的思想得以净化和升华。也只有具备如此崇高美的诗歌，
才有普遍性和永久性。
（摘编自杨四平《新时代诗歌呼唤崇高美》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 百年来，中国新诗的崇高美丰富多彩，这种崇高“传统”应该得到继承和发展。
B. 并非所有强烈而激动的情感都能产生崇高，“个人写作”和“宏大写作”也不是对立的。
C. 诗人应努力克服自我、战胜自我，不能臣服于自我，也不能模仿古今中外传统。
D. 作为自娱自乐的文字游戏，纯诗有其合理性，但是它难以表达人类的崇高情感和思想。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 当下某些新诗缺少崇高的情感，这些新诗的作者需要有始终心系人民的激越真情。
B. 当前某些诗人鼓吹欲望性“个人写作”，把自己缩进自我的狭小天地，这值得警惕。
C. 新时代的诗歌创作应以净化思想、升华品格为价值追求，避免真平庸，警惕伪崇高。
D. 文章重在提醒新诗创作者们要避免新诗创作中的“假大空”，诗作要有“崇高美”。
3. 结合材料内容，下列说法中不能支持文章观点的一项是（ ）
A. “刘又源/一个人/在玩/手机/游戏”，这样的诗歌里缺少一种责任感和使命感，只不过是一种玩弄语
言文字的游戏。
B. 艾青的“为什么我的眼里常含泪水/因为我对这土地爱得深沉”饱含热泪深情型的崇高。
C. 田间的《假如我们不去打仗》曾经激励过许多爱国民众投身于中华民族抗战的伟大事业，这首诗具有
崇高的思想。
D. 只要将“神舟十二号顺利着陆”这一大事件放在诗人面前，就能激发诗人恢宏的想象，创作出崇高的
时代史诗。
4. 请概括文章的行文脉络。
5. 阅读郭沫若《立在地球边上放号》一诗，请分析它从哪些方面体现了本文的观点。
第2页/共19页
学科网（北京）股份有限公司立在地球边上放号
郭沫若
无数的白云正在空中怒涌，
啊啊！好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！
无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。
啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！
啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！
啊啊！力哟！力哟！
力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！
写作背景：本诗写于1919年9到10月间。郭沫若受五四运动影响，决然从日本渡海回国。
【答案】1. C 2. D
3. D 4. ①首先提出论点：新时代诗歌呼唤崇高美。
②接着提出问题：如何接续奋斗，创造出属于新时代新诗的崇高精神。
③然后从“真情”和“思想”“能力”三个角度给出解决问题的思路。
④最后总结全文。 5. ①该诗用大量呼告“啊啊！好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！”“啊啊！我眼前来
了的滚滚的洪涛哟！”等，具有呐喊型的崇高美。
②该诗表达了渴望摧毁旧世界、创造新生活的热情和决心，也是对劳动者和工农大众的颂扬，具有心系人
民的激越真情和心系祖国的崇高思想。
③该诗结构清晰，想象奇特，句式自由，节奏鲜明。这些都表明了作者具有表达崇高情感和思想的卓越能
力。
④面对“五四”运动的时代洪流，在丰沛的情感和高尚的思想催生下，郭沫若写下了这首杰作。
【解析】
【导语】这篇论述文围绕“新时代诗歌呼唤崇高美”展开，从三个维度构建论证体系：首先指出百年新诗
已形成多样化的崇高传统；继而提出实现崇高美的三重路径——人民情怀、伟大思想和卓越表达；最后辩
证指出要警惕“假小空”与“伪崇高”。文章采用“总-分-总”结构，既有理论引证，又有现象批判，更
通过古今对照强调诗歌应承载时代精神。论证层层递进，体现了对诗歌社会功能的深度思考。
【
1题详解】
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
C.“也不能模仿古今中外传统”错误，曲解文意，原文是“也不能对古今中外传统‘无主脑’地模仿”，
选项说法绝对化。
故选C。
第3页/共19页
学科网（北京）股份有限公司【2题详解】
本题考查学生根据文章内容进行推理判断的能力。
D.“要避免新诗创作中的‘假大空’”错误，曲解文意，文中是“以往我们唾弃文艺创作上的‘假大空’，
现今大家不满于文艺创作上的‘假小空’”，应是“提醒新诗创作者力避‘假小空’”。
故选D。
【3题详解】
本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
D.“只要……就能……”错误，忽略了“在丰沛的情感和高尚的思想催生下”这个先决条件。原文观点是
“在丰沛的情感和高尚的思想催生下，它们会激发诗人磅礴的想象，最终凝结成崇高的诗歌意象”。
故选D。
【4题详解】
本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
①第一段结尾“我们急切地向新时代中国诗人发出郑重的吁请：新时代诗歌呼唤崇高美”提出文章观点：
新时代诗歌呼唤崇高美。
②第二段“那么，我们在已有丰厚的新诗崇高传统面前，如何接续奋斗、创造出属于新时代新诗的崇高精
神来”提出问题：如何接续奋斗，创造出属于新时代新诗的崇高精神。
③第三至五段“要有始终心系人民的激越真情”“要有庄严伟大的崇高思想”“要有表达崇高情感和思想
的卓越能力”，从“真情”和“思想”“能力”三个角度给出解决问题的思路。
④第六、七段“概言之，新时代的诗歌写作，既要力避……也要警惕……”总结全文。
【5题详解】
本题考查学生分析运用文中信息的能力。
①文中说“我们既有呐喊型的崇高；又有饱含热泪深情型的崇高；还有国家情怀和人类意识的勇于担当型
的崇高”，据此分析本诗可知，“啊啊！好幅壮丽……”“啊啊！我眼前……”等，具有呐喊型的崇高美。
②文中说“要有始终心系人民的激越真情”“要有庄严伟大的崇高思想”，本诗“无限的太平洋……”
“不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟”表达了渴望摧毁旧世界、创造新生活的热情和决心，也是对
劳动者和工农大众的颂扬，具有心系人民的激越真情和心系祖国的崇高思想。
③文中说“要有表达崇高情感和思想的卓越能力”，本诗的前四句，着力于景象描绘。第五句将诗歌内容
由写景状物转入抒情。第六句两个“力哟”连用，在简单重复中强化诗歌的创作主旨。第七句是第六句的
细化。结构清晰，想象奇特，句式自由，节奏鲜明，表达崇高情感和思想。
④文中说“在丰沛的情感和高尚的思想催生下，它们会激发诗人磅礴的想象，最终凝结成崇高的诗歌意
象”，面对“五四”运动的时代洪流，在丰沛的情感和高尚的思想催生下，郭沫若写下了这首杰作。
（二）现代文阅读Ⅱ（4小题，16分）
第4页/共19页
学科网（北京）股份有限公司阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
我们走进老乡的院子里，只见堂屋里静静的，里面一间房门上，垂着一块蓝布红额的门帘，门框两边
还贴着鲜红的对联。我们只得站在外面向里“大姐、大嫂”地喊，喊了几声，不见有人应，但响动是有了。
一会儿，门帘一挑，露出一个年轻媳妇来。这媳妇长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松
的刘海。穿的虽是粗布，倒都是新的。我看她头上已硬挠挠地挽了髻，便大嫂长大嫂短地向她道歉，说刚
才这个同志来，说话不好别见怪等等。她听着，脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑。我说完了，她也不作声，还
是低头咬着嘴唇，好像忍了一肚子的笑料没笑完。这一来，我倒有些尴尬了，下面的话怎么说呢！我看通
讯员站在一边，眼睛一眨不眨地看着我，好像在看连长做示范动作似的。我只好硬了头皮，讪讪地向她开
口借被子了，接着还对她说了一遍共产党的部队打仗是为了老百姓的道理。这一次，她不笑了，一边听着，
一边不断向房里瞅着。我说完了，她看看我，看看通讯员，好像在掂量我刚才那些话的斤两。半晌，她转
身进去抱被子了。
（节选自茹志鹃《百合花》）
材料二：
一轮满月升起来了，照亮了寂静的山谷、灰白的小路，照亮了秋日的败草、粗糙的树干，还有一丛丛
荆棘、怪石，还有漫山遍野那树的队伍，还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子。
她这才想到把它举起来仔细端详。她想，为什么坐了一路火车，竟没有拿出来好好看看？现在，在皎
洁的月光下，她才看清了它是淡绿色的，盒盖上有两朵洁白的马蹄莲。她小心地把它打开，又学着同桌的
样子轻轻一拍盒盖，“嗒”的一声，它便合得严严实实。她又打开盒盖，觉得应该立刻装点东西进去。她
从兜里摸出一只盛擦脸油的小盒放进去，又合上了盖子。只有这时，她才觉得这铅笔盒真属于她了，真的。
她又想到了明天，明天上学时，她多么盼望她们会再三盘问她啊！
（节选自铁凝《哦，香雪》）
材料三：
月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很。白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。女人坐在小院当
中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。
要问白洋淀有多少苇地，不知道；每年出多少苇子，也不知道。只晓得每年芦花飘飞苇叶黄的时候，
全淀的芦苇收割，垛起垛来，在白洋淀周围的广场上，就成了一条苇子的长城。女人们在场里院里编着席。
编成了多少席？六月里，淀水涨满，有无数的船只运输银白雪亮的席子出口。不久，各地的城市村庄就全
有了花纹又密又精致的席子用了。大家争着买：“好席子，白洋淀席！”
这女人编着席。不久，在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片
洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着
第5页/共19页
学科网（北京）股份有限公司新鲜的荷叶荷花香。
但是大门还没有关，丈夫还没有回来。
（节选自孙犁《荷花淀》）
6. 下列对选文中人物形象的分析，不正确的一项是（ ）
A. 材料一中的新媳妇有着笑而不语、美丽娴静的别样韵致，“半晌”二字足见新婚被子的珍贵和她情感
上的不舍，也因此更见出人物形象的真实。
B. 材料二中“淡绿色的，盒盖上有两朵洁白的马蹄莲”的自动铅笔盒，象征着文化、知识、现代文明，
体现了香雪对新生活的向往。
C. 材料二写到“她多么盼望她们会再三盘问她啊”，香雪端详铅笔盒之后，希望同伴们盘问她，这是少
女虚荣心的表现，也意味着纯真而质朴的乡村文化的失落。
的
D. 材料三中“柔滑修长 苇眉子”“在她怀里跳跃着”，这两句刻画出了水生嫂有着优美的劳动姿态和
娴熟的编席手艺。
7. 下列对选文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 材料一，选文写新媳妇的肖像、神态、动作以及“我”的解释，但不写新媳妇的语言，目的是写出新
媳妇在贫寒中仍然保持着温润的美好。
B. 材料二，作者通过对人物心理活动的描写，表现了山村少女纯真善良、洁白无瑕的心灵，洋溢着浓郁
的浪漫主义气息。
C. 材料三，在皎洁的月光下“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上”，这两个充满
想象的比喻，把水生嫂的劳动场面诗化了。
D. 材料一写新媳妇的神态、材料二写香雪的动作、材料三写水生嫂的劳动场面，都有着清新的笔调、温
婉的用词以及灵动的叙述节奏，勾勒出一幅“文中有画，画中有诗”的画面。
8. 根据小说的特点，如果用偏正短语来给材料一拟写标题，可以拟写为“美好的遇见”或者“微笑的媳
妇”，请仿照这个方法，分别给材料二和材料三各拟写一个形式为偏正短语的标题。
9. 三则材料都有着相近的风格，是“诗意小说”的典范。请结合文本，从矛盾冲突、景物描写、心理描写、
人物特点四个角度中任选两个角度，分析“诗意小说”的特征。
【答案】6. C 7. A
8. 材料二：细腻的心思（闪光的盒子）材料三：唯美的等待（诗意地编席）
9. ①淡化情节，没有激烈的矛盾冲突。《百合花》没有正面描写战争的残酷，描写了新媳妇和通讯员美好
的第二次相见，虽有误解，却有情趣。②富有诗意的景物描写。《哦，香雪》通过对满月、山谷、小路、
败草、树干等诗化景致的描写，烘托出寂静、清冷的氛围，为下文心境的变化做了铺垫；《荷花淀》选取
诗意的意象，如洁白如雪的苇席、透明的薄雾、荷叶荷花香等，使其字里行间充满淡雅疏朗的诗情画意与
第6页/共19页
学科网（北京）股份有限公司朴素清新的泥土气息。③细腻生动的心理描写。《百合花》中“不断向房里瞅着”“好像在掂量”等细节，
表现出新媳妇为是否献出新婚被子而展开的纠结；《哦，香雪》中“她”端详铅笔盒时一系列的细微动作，
表现了“她”爱护珍惜的心理：《荷花淀》表现了在唯美诗意的情境下，水生嫂等待丈夫回来的恬静而不
急躁的神态。④清新自然（娴静美好）的人物形象。三篇选文分别塑造了娴静美好、深明大义的新媳妇形
象，细腻纯真、自尊自爱的少女形象，勤快利落、温柔贤淑的水生嫂形象，这些人物都是美好自然、淳朴
善良的。总之，清新、温柔、情趣、明媚、细腻、娴静、美丽，这些诗意之美洋溢在三篇选文中，故可称
之为“诗意小说”。
【解析】
【导语】这三则材料均以女性为主角，通过细腻的笔触展现了中国乡村女性的精神世界。茹志鹃笔下新媳
妇的羞涩与善良，铁凝塑造的香雪对现代文明的向往，孙犁描绘的水生嫂娴熟的劳动场景，都体现了女性
在特定环境中的柔美与坚韧。作品语言清新诗意，将日常生活升华为艺术，展现了乡土中国的独特韵味。
【6题详解】
本题考查学生分析人物形象的能力。
C.“这是少女虚荣心的表现，也意味着纯真而质朴的乡村文化的失落”错误，香雪希望同伴盘问，核心是
分享获得新铅笔盒的喜悦，体现的是少女纯真的自豪感，而非“虚荣心”；且这一心理是乡村少女对外部
世界好奇的自然流露，不能等同于乡村文化的失落。
故选C。
【7题详解】
本题考查学生对文艺术特色的分析鉴赏的能力。
A.“不写新媳妇的语言，目的是写出新媳妇在贫寒中仍然保持着温润的美好”错误，不用语言描写，是为
了表现新媳妇害羞、内向的特点，并不是为了突出贫寒中仍然保持着温润的美好。
故选A。
【8题详解】
本题考查学生情节概括或鉴赏人物形象的能力。
“微笑的媳妇”突出“人物特点”，体现新媳妇“笑而不语”的娴静形象；“美好的遇见”能够概括
“‘我’与通讯员向新媳妇借被子”的“核心事件”。仿照题干所给标题拟写，也要注意体现人物特点或
者概括核心事件。
材料二：核心对象是“香雪的自动铅笔盒”，关键情节是香雪仔细端详、装点东西的细腻动作，拟题需围
绕“人物心思”或“核心物品”，如“闪光的盒子”“细腻的心思”。
材料三：核心场景是“水生嫂月下编席等丈夫”，关键氛围是月光下的诗意劳动与等待，拟题需突出“场
景氛围”或“核心动作”，如“唯美的等待”“诗意地编席”。
第7页/共19页
学科网（北京）股份有限公司【9题详解】
本题考查学生分析体裁特征及表现手法的能力。
①三则材料均无激烈的戏剧冲突：《百合花》仅写“借被子”时的轻微误解，无争吵或对抗；《哦，香
雪》是香雪获得铅笔盒后的内心满足，无冲突；《荷花淀》是水生嫂编席等待的恬静场景，无紧张情节。
这种聚焦人物的细腻情感与生活的平和之美，奠定“诗意”的基调。
②《哦，香雪》的满月照亮山谷、小路，营造寂静清冷的意境，烘托香雪的纯真；《荷花淀》的银白苇席、
透明薄雾、荷叶荷花香，用清新意象构建水乡诗意，衬托水生嫂的温婉；《百合花》的蓝布红额门帘、鲜
红对联，用鲜明色彩勾勒乡村小院的温馨，暗示人物的美好。景物是与人物情感、性格相融，成为“诗
意”的重要载体。
③新媳妇“向房里瞅着”“好像在掂量”，展现普通人对珍贵物品的不舍与对“革命意义”的逐渐理解，
真实细腻；香雪仔细端详、开合铅笔盒，通过小动作暴露少女对新事物的珍视与喜悦，纯真动人；水生嫂
编席、望淀，用平静动作暗示等待的恬静。这种以细节显心理的方式，让人物内心世界充满诗意的含蓄美。
④新媳妇最终献出被子，体现出娴静羞涩却深明大义；香雪渴望知识，表现出纯真自尊；水生嫂编席熟练，
等待耐心，表现出勤快温柔的性格。文本展现的是普通人的人性之美，表达对“善与美”的歌颂，这种纯
粹的美好是“诗意小说”的核心。
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久
之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎！燕雀安
知鸿鹄之志哉！”
二世元年七月，发闾左適戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不
通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”陈胜
曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或
闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，
或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其
指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”
乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁
丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。”卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
第8页/共19页
学科网（北京）股份有限公司（选自《史记·陈涉世家》，有删改）
材料二：
陈胜王凡六月。初为王，其故人尝与佣耕者闻之，乃之陈，叩宫门曰：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之
自辩数乃置不肯为通。胜出，遮道而呼涉。乃召见，载与归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“夥颐，涉之为
王沈沈者！”楚人谓多为夥，故天下传之，“夥涉为王”，由陈涉始。客出入愈益发舒，言胜故情。或言：
“客愚无知，专妄言，轻威。”胜斩之。诸故人皆自引去，由是无亲胜者。以朱防为中正，胡武为司过，
主司群臣。诸将徇地，至，令之不是者，系而罪之。以苛察为忠。其所不善者，不下吏，辄自治。胜信用
之，诸将以故不亲附。此其所以败也。
（选自《汉书·陈胜项籍传》，有删改）
10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
宫门令A欲B缚之C自辩D数E乃置F不肯G为通。
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. “陈胜、吴广皆次当行”与“又间令吴广之次所旁丛祠中”两句中的“次”意思相同。
B. 度：推测，估计，与《木兰诗》“万里赴戎机，关山度若飞”中的“度”意思不同。
C. 数：屡次，与《邹忌讽齐王纳谏》“数月之后，时时而间进”中的“数”意思不同。
D. “涉之为王沈沈者”与“无案牍之劳形”（《陋室铭》）两句中的“之”用法相同。
12. 下列对材料一有关内容的概述和分析，不正确的一项是（ ）
A. 陈胜小时候受雇佣耕作，在他与同伴的对话中可以看出，他非同寻常，很有觉悟，怀有远大的志向。
B. 去守卫渔阳的贫苦民众被困在大泽乡，陈胜、吴广当机立断，密谋起义，决心率众闯出一条生路来。
C. 陈胜对时局做了分析，决定打出已经去世的公子扶苏和项燕的旗号，来号召群众，并预料很多人会响
应。
D. 陈胜、吴广他们在卜者的启发下，精心策划了丹书鱼腹和篝火狐鸣两件“灵异”事件，为起义做了准
备。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？
（2）初为王，其故人尝与佣耕者闻之，乃之陈。
14. 陈胜为什么会失败？请根据材料二，简要说明。
【答案】10. CEF
11. A 12. C
13. （1）如今逃跑也是死，举事起义也是死，同样都是死，为国而死可以吗？
（2）称王之初，他的旧友曾与他一道受雇佣耕作的人听到此事，就赶到陈县。
14. ①陈胜居住的宫殿华丽，表明他开始享受奢华的生活。
第9页/共19页
学科网（北京）股份有限公司②陈胜滥杀故人，导致没有人亲近他。
③陈胜用人不当，导致诸将不亲附他。
【解析】
【导语】这篇阅读文章通过《史记》和《汉书》的选段，展现了陈胜从起义到失败的历程。材料一描绘了
陈胜的远大志向和起义的机智策划，凸显了他的领导才能和谋略。材料二则揭示了陈胜称王后的转变，因
其对故友的疏远和苛察政策，导致众叛亲离，最终失败。文章通过对比陈胜前后形象，深刻反映了权力对
人性的影响，以及领导者在成功后的自我膨胀与孤立，具有深刻的历史启示意义。
【10题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：守卫皇宫的士兵想要把这个人绑起来。这个农民辩解了好多次，才被放开没有捆绑，但是还是不肯
为他通报。
“宫门令欲缚之”，“宫门令”主语，“缚”谓语，“之”宾语，本句主谓宾齐全，结构完整，其后断开，
即C处断句。
“自辩数”“乃置”分陈两件事，“自辩数”的主语是“农人”，“乃置”的主语是宫门令，各自单独断
开，故E处断句。
“乃置”是省略主语“宫门令”的谓语句，“不肯为通”是省略主语“宫门令”的谓语句，各自语意完整，
前后构成转折关系，中间停顿，故F处断句。
故选CEF。
【11题详解】
本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.错误。意思不同。编入/驻扎或驻留。句意：陈胜、吴广都被编入谪戍的队伍里面。/（陈胜）又暗中使
吴广到在军队驻地旁的丛林里的神庙中。
B.正确。推测，估计/越过。句意：估计已经误期。/行军万里奔赴战场作战，翻越关隘和山岭就像飞过去
一样快。
C.正确。屡次/几个。句意：扶苏因为屡次劝谏的缘故。/几个月以后，不时还有人偶然进谏。
D.正确。皆为结构助词，取消句子独立性，不译。句意：陈胜你为王之后真是富丽堂皇啊！/没有官府的
公文使身体劳累。
故选A。
【12题详解】
本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“已经去世的公子扶苏和项燕”错误。从原文“项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，
或以为亡”来看，项燕此时生死不明。
第10页/共19页
学科网（北京）股份有限公司故选C。
【13题详解】
本题考查学生理解并翻译文中句子的能力。
（1）“亡”，逃跑；“举”，发动；“等”，一样，同样；“死国”，为国事而死。
（2）“故人”，老朋友；“故人尝与佣耕者”，定语后置句，“尝与佣耕者故人”；“之”，到。
【
14题详解】
本题考查学生分析信息，归纳要点的能力。
①由“入宫，见殿屋帷帐，客曰：‘夥颐，涉之为王沈沈者！’”可知，陈胜称王后，生活奢侈。
②由“或言：‘客愚无知，专妄言，轻威。’胜斩之。诸故人皆自引去，由是无亲胜者”可知，陈胜滥杀
故人，失去人心。
③由“以朱防为中正，胡武为司过，主司群臣。诸将徇地，至，令之不是者，系而罪之。以苛察为忠。其
所不善者，不下吏，辄自治。胜信用之，诸将以故不亲附”可知，陈胜苛责将领，且以个人喜好擅自惩治。
参考译文：
材料一：
陈胜，是阳城人，字涉。吴广，是阳夏人，字叔。陈涉年轻时，曾同别人一起被雇佣给人耕地，（一
天他）停止耕作走到田埂高地上休息，因失望而叹息了许久，说：“如果有谁富贵了，不要忘记大家
呀。”一起耕作的同伴笑着回答说：“你一个受雇耕作的人，哪来的富贵呢？”陈涉长叹一声说：“唉，
燕雀怎么能知道鸿鹄的志向呢？”
秦二世元年七月，朝廷征发贫民调派去驻守渔阳，九百人驻扎在大泽乡。陈胜、吴广都被编入谪戍的
队伍里面，担任戍守队伍的小头目。恰巧遇到天下大雨，道路不通，估计已经误期。误了期限，按（秦朝
的）法律都应当斩首。陈胜、吴广于是商量说：“即使现在逃跑（被抓回来）也是死，发动起义也是死，
同样是死，为国事而死，可以么？”陈胜说：“天下百姓受秦朝统治、逼迫已经很久了。我听说秦二世是
始皇帝的小儿子，不应立为皇帝，应立的是公子扶苏。扶苏因为屡次劝谏的缘故，皇上派（他）在外面带
兵。现在有人听说他没什么罪，秦二世却杀了他。老百姓大都听说他很贤明，而不知道他死了。项燕是楚
国的将领，曾多次立下战功，又爱护士兵，楚国人都很爱戴他。有人认为他死了，有人认为他逃跑了。现
在如果把我们的人假称是公子扶苏和项燕的队伍，号召天下百姓反秦，应当会有很多响应的人。”吴广认
为他讲得对。于是二人就去占卜（来预测吉凶）。占卜的人了解了他们的意图，就说：“你们的大事都能
成功，可以建立功业。然而你们把事情向鬼神卜问过吗？”陈胜、吴广很高兴，考虑卜鬼的事情，说：
“这是教我们利用鬼神来威服众人罢了。”于是就用丹砂在绸子上写上“陈胜王”（三个字），放在别人
所捕的鱼的肚子里。士兵们买鱼回来烹食，发现鱼肚子里面的帛书，本来已经对这事感到奇怪了。陈胜又
第11页/共19页
学科网（北京）股份有限公司暗地里派吴广到驻地旁边丛林里的神庙中，在夜间提着灯笼，作狐狸嗥叫的凄厉的声音大喊：“大楚将兴，
陈胜为王。”士兵们整夜惊恐不安。第二天，士兵们中间议论纷纷，只是指指点点，互相以目示意看着陈
胜。
（选自《史记·陈涉世家》，有删改）
材料二：
陈胜称王一共用了六个月的时间，当他称王之后，他的一个从前在一起给别人一起耕地的认识的农民
听到陈胜成为皇帝之后，于是到了陈地，敲皇宫的大门说：“我想要见陈胜。”守卫皇宫的士兵想要把这
个人绑起来。这个农民辩解了好多次，才被放开没有捆绑，但是还是不肯为他通报。 陈王出门时，这个农
民拦在道路上呼喊陈胜的名字。陈王听到后，就召见了他，并且与他同乘一辆车回了宫中。那个农民进入
皇宫，看到宫殿房屋和帷幕帐帘，感叹道：“真的好多啊，陈胜你为王之后真是富丽堂皇啊！”楚地的人
们把“多”叫做“伙”，所以天下流传起伙涉为王的话，就是从陈胜开始的。这个农民从皇宫出入自发随
便，常常向人们讲述陈胜的一些旧事，有人就对陈胜说：“您的客人太愚昧无知了，总是胡说八道，有损
您的威严。”为此陈胜就把那个农民给斩杀了。众多的陈胜老朋友都自己离开了他，从此之后再没有亲近
陈胜的人了。陈王任命朱房为中正，胡武为司过，专门督察群臣的过失。将领们攻占了地方回到陈县来，
命令稍不服从，就抓起来治罪，以苛刻地寻求群臣的过失作为对陈王的忠心。凡是他俩不喜欢的人，一旦
有错，不交给负责司法的官吏去审理，就擅自予以惩治。 陈胜信任他们，将领们因为这些缘故就不再亲近
依附他了。这就是陈胜失败的原因。
（选自《汉书·陈胜项籍传》，有删改）
（二）古代诗歌阅读（2小题，9分）
阅读下面的诗歌，完成小题。
太原早秋
李白
岁落众芳歇，时当大火流。霜威出塞早，云色渡河秋。
梦绕边城月，心飞故国楼。思归若汾水，无日不悠悠。
注：①此诗作于唐玄宗开元二十三年（735年）秋天。这年夏季作者应友人元演之邀，同来太原，意
欲攀贵以求闻达，然而辗转三晋，时历数月，终未能得到实现抱负之机会， 便写下了这首诗。②大火，
星名，《诗经·七月》“七月流火”即指此星。这颗星每年夏历五月的黄昏出现于正南方，位置最高，六
七月开始向下行，故称“流火”。
15. 下列对这首诗的赏析，恰当的一项是（ ）
A. 首联用秋天的典型景象来照应题目中的“早秋”，“众芳歇”表明花草凋零，“大火流”表明天气依
然炎热。
第12页/共19页
学科网（北京）股份有限公司B. 颔联中的“早”“秋”两字点题，“霜威”“云色”则间接描写了太原早秋的自然景象。
C. 颈联的“绕”和“飞”字，采用了比拟手法把诗人对故乡的思念淋漓尽致地表达出来。
D. 这首诗前两联写太原的早秋生机勃勃之景，后两联则着重于抒发思乡情感。
16. 同样是写秋天，本诗在意象和情感表达方面与《沁园春·长沙》有什么不同？
【答案】15. C 16. ①《沁园春·长沙》意象丰富，色彩绚丽；本诗意象简单，色调黯淡。②《沁园
春·长沙》借湘江秋景抒发一种乐观积极昂扬向上的、以天下为己任的壮志豪情；本诗借悲秋抒发思乡怀
人的情感。
【解析】
【15题详解】
本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
A.“‘大火流’表明天气依然炎热”错误。“大火”指星名，二十八星宿之一，也就是“心宿星”，居于
正南，“流”指向下行。《诗经·国风·豳风》“七月流火，九月授衣”，古人发现大火星逐渐向西方迁
移坠落的时节，天气就开始变凉。因此“大火流”表明时至七月，天气开始转凉了。
B.“间接描写”错，“霜威”“云色”应为直接描写。
D.“早秋生机勃勃之景”错，“众芳歇”应为早秋衰败之景。
故选C。
【16题详解】
本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。
意象：结合“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，
鱼翔浅底，万类霜天竞自由”可知，诗人描绘了一副壮阔绚丽的秋景图，把读者带进了一个高远的深秋境
界。一系列的意象：山、林、江、舸、鹰、鱼、万类。山、林、江、舸分别为万山、层林、漫江、百舸，
以数量和外在的表象渲染博大的、辽远的空间；“红”“碧”等绚丽色彩的使用，写出了典型意象的特点。
可见《沁园春·长沙》意象丰富，色彩绚丽。
结合“岁落众芳歇，时当大火流。霜威出塞早，云色渡河秋”可知，随着岁月的流逝，美丽的花儿都凋谢
了；在大火星向西移动的时候，一也就是炎暑消退的时候。这时塞外就已经开始下霜了，黄河以北已经呈
出一派秋天的气息。本诗意象简单，色调黯淡。
情感表达：《沁园春·长沙》上片先写景，上片就结尾处发问“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”可知，
面对这一派生机勃勃的大千世界，诗人思绪万端，不禁问道：广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你消长兴衰
命运的真正主人呢？这一问道出了诗人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀。
本诗，结合“梦绕边城月，心飞故国楼。思归若汾水，无日不悠悠”可知，看到这边城的月亮，我梦想回
到安陆家中。我对于家乡的思念，就像长长的汾水一样没有尽头，没有一天心里不充满相思之愁。表现了
第13页/共19页
学科网（北京）股份有限公司诗人羁旅他乡，时时刻刻不在思念着自己的家乡和亲人，以及渴望归乡的急切心情。
（三）名篇名句默写 （本题共1小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）每一代人有每一代人的使命，青年应该在新时代的浪潮中拼搏奋进，勇往直前，就像毛泽东
《沁园春·长沙》中说的一样“__________，___________”。
（2）李煜的《虞美人》一词中，写词人遥望金陵想象旧日生活，并传达出物是人非的无限怅恨的句
子是“_________，__________”。
（3）《插秧歌》中诗人别出心裁地用“__________，_________”两句表现出农人在恶劣的天气条件
下插秧不辍的艰辛和吃苦耐劳的精神。
【答案】 ①. 到中流击水 ②. 浪遏飞舟 ③. 雕栏玉砌应犹在 ④. 只是朱颜改 ⑤. 笠是
兜鍪蓑是甲 ⑥. 雨从头上湿到胛
【解析】
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
注意重点字的写法，如：遏、砌、兜、鍪、蓑、胛。
三、语言文字运用（6小题，20分）
（一）语言文字运用Ⅰ（10分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
钟扬说过：“人不是因为伟大才善梦，而是因为善梦才伟大。”卡莱尔说过：“认识你的工作，并且
努力去做。”每个人都有自己的梦想，更需要为实现梦想而努力奋斗。“杂交水稻之父”袁隆平有两个梦
想：一是禾下乘凉，二是杂交水稻覆盖全球。为了实现自己的梦想，他废寝忘食，忘我工作。
那是1961年7月的一天，下课铃声响过之后，袁隆平拍去身上的粉笔灰尘，掖着讲义夹，匆匆来到校
园外的早稻试验田。采用常规法培育出来的早稻常规品种正在勾头散籽，呈现一派丰收景象。袁隆平把讲
义夹放在田埂上，眯起双眼，出神地打量着这几百亩试验田，然后跨过水渠，迈步走进田间，蹲下身子一
行行地仔细观察起来。突然，他那敏锐的目光停留在一蔸形态特异、鹤立鸡群的水稻植株上。他屏气静神
地伸出双手，欣喜地抚摸那可爱的稻穗，激动得几乎要喊出声来！这是一株奇特的稻禾，株形优异，穗大
粒多，足有十余穗，每穗有壮谷一百六七十粒。此时的袁隆平好似雕刻艺术家，依次用布条扎上记号，精
雕细刻每一粒种子。
18. 下列句子中的“你”与文中“认识你的工作”的“你”，用法相同的一项是（ ）
A. “咳，你问什么不行呀！”凤娇替香雪挎起篮子说。
B. “哪一家？你带我去。”我估计一定是他说话不对，说崩了。
C. 红烛啊！不误！不误！原是要“烧”出你的光来——这正是自然的方法。
第14页/共19页
学科网（北京）股份有限公司D. 这种“我呀！”“我呀！”的回答，也很有时候用到了门内人无法辨别你声音的场合。
19. 下列句子中画波浪线的词语与文中“雕刻艺术家”所用修辞手法不相同的一项是（ ）
A. 两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里的细脚伶仃的圆规。
B. 火车喘息着向台儿沟滑过来，接着一阵咔哐乱响，车身震颤一下，才停住不动。
C. 淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。
D. 这些宣泄出外的人，像是从老树上被风吹出去的种子，找到生存的土地了。
20. 请简要赏析材料中加点词语的表达效果。
【答案】18. D 19. B
20. 连用一连串的动词，突出了袁隆平躬耕田垄，注重实践；工作认真，兢兢业业；对待科学态度严谨，
一丝不苟的精神。抒发了作者对袁隆平的钦佩之情。
【解析】
【18题详解】
本题考查学生理解不同语境词语含义和用法的能力。
文中“认识你的工作”的“你”，是泛指，指代任何人。
A.称对方， 这里指香雪。
B.称对方，是指对话中的对象。
C.称对方， 这里指红烛。
D.是泛指，指代任何人。
故选D。
【19题详解】
本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
“雕刻艺术家”是比喻，将“袁隆平”比作“雕刻艺术家”。
A.“圆规”是比喻，将“杨二嫂”比作“圆规”。
B.“喘息”是拟人，将没有生命的“火车”当作人来写，用人喘息的动作来形容火车行驶时的状态。
C.“兽脊”是比喻，将“起伏的连山”比作“兽脊”。
D.“种子”是比喻，将“人”比作“种子”。
故选B
【20题详解】
本题考查学生赏析词语的表达效果的能力。
文中加点的词语为“眯起”“打量”“跨过”“迈步” “蹲下”“仔细观察”，这是一些表示动作的词
语。作者用这些词语，通过神情和动作来描写袁隆平，表现了他忘我投入、注重实践的工作精神，脚踏实
地、一丝不苟的工作态度。
第15页/共19页
学科网（北京）股份有限公司这些动词连用，突出了袁隆平工作之勤奋、工作之认真、工作之辛苦、工作之细心，突出描写了一位平凡
的“农民”形象，更突出了袁隆平的不平凡，抒发了作者对袁隆平钦佩之情。
（二）语言文字运用Ⅱ（10分）
阅读下面 的文字，完成下面小题。
今天，人才的作用比历史上任何时候都更为突出。现实中，一名领军人物可以引领一个新产业，增强
经济创新能力和竞争力；一名优秀领导干部可以带领一个地区改变面貌，开创 、奋楫争先的
新局面。前不久，中共中央政治局召开会议，审议《关于适应新时代要求大力发现培养选拔优秀年轻干部
的意见》，把发现培养选拔优秀年轻干部定位为“关系党的事业后继有人和国家 的重大战略任
务”。高瞻远瞩的判断，促使我们进一步 优秀年轻人才的价值意义。
也许有人担心，嫩竹做不了扁担，嫩肩挑不起重担。在抗日战争最艰苦的岁月，（ ），把培养干
部摆在武器、筹款之前。他坚决支持谭震林提出的尽快培养出100名连长、100名指导员，使一批
干部走上连长、指导员岗位，极大地提高了新四军的战斗力，从而有效解决了基层指挥骨干严重缺乏不足
的问题。历史上，青年才俊担大任、成大业者不胜枚举：马克思29岁、恩格斯27岁写作《共产党宣言》，
毛泽东25岁主办《湘江评论》，周恩来29岁领导南昌起义……事实证明，只要有实践机会、干事舞台、
良好环境，年轻人照样能担当重任、取得成绩。
21. 依次填入文中横线上的词语，最恰当的一项是（ ）
A. 百舸争流 长治久安 审视 年轻
B. 百废待兴 政通人和 注视 年轻
C. 百舸争流 长治久安 审视 年青
D. 百废待兴 政通人和 注视 年青
22. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ）
A. 陈毅提出了壮大新四军的“枪、款、人”战略思想
B. 陈毅提出了壮大新四军的“人、枪、款”战略思想
C. 壮大新四军的“人、枪、款”战略思想由陈毅提出
D. 陈毅提出了“枪、款、人”战略思想来壮大新四军
23. 文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。
【答案】21. A 22. B
23. 修改为：有效解决了基层指挥骨干严重缺乏的问题，从而极大地提高了新四军的战斗力。
【解析】
【21题详解】
本题考查学生正确使用词语（包括成语）的能力。
百舸争流：上百条船争着在水上疾驰。形容很多人都在奋勇前进。百废待兴：各种被废置的或该办未办的
第16页/共19页
学科网（北京）股份有限公司事业都等待兴办。结合“奋楫争先”，应填“百舸争流”。
长治久安：指社会秩序长期安定太平。政通人和：政治顺遂，人民和乐。形容国泰民安。此处“重大战略
任务”强调国家未来发展，应选“长治久安”。
注视：注意地看。审视：指仔细地看，反复分析，推敲。句中有“思考、推敲”的意思，应用“审视”。
“年轻”“年青”是同义词。它们的意思大体相同，但也有差别。相同的是：都有年龄不大的意思。不同
的是：范围大小与适用对象有差异。“年青”是指青少年，一般是一二十岁的人，范围小；“年轻”则相
对于年长的人来说，20岁的人当然年轻，一个40岁的人，相对于60岁的人来说，还是年轻的，范围大。
此处说的是基层干部年轻化，应选“年轻”。
故选A。
【22题详解】
本题考查学生语言表达之语句复位的能力。
根据括号后面的句子“把培养干部摆在武器、筹款之前”可知，战略思想应是“人、枪、款”，排除A、
D两项；
根据后一句“他坚决支持谭震林提出的……”，陈述主语“他”显然是指陈毅，B项陈述主语是陈毅，C
项陈述主语是“战略思想”，根据前后陈述主语一致性原则，排除C。
故选B。
【23题详解】
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
画线句有两处语病：
一是语序不当，应先解决问题，从而提高战斗力；
二是重复赘余，“缺乏”和“不足”重复，可删掉“不足”。
四、写作（60分）
24. 阅读下面的材料，根据要求写作。
①我觉得人生求乐的方法，最好莫过于尊重劳动。一切乐境，都可由劳动得来，一切苦境，都可由劳
动解脱。————李大钊
②伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可
以创造出来。——鲁迅
③我们的劳动使大地改变了模样，在大地的模样里我们看到了自己。
作为一名青年学子，你是如何理解“劳动”的？请结合材料和自身体验谈谈你的感受或思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于800字。
【答案】例文：
第17页/共19页
学科网（北京）股份有限公司人类劳动，文明引擎
当第一粒火种在远古岩壁上摇曳，当第一道犁痕在洪荒大地上蜿蜒，人类便以掌纹为契，与劳动结下
永恒的盟约。劳动不仅是生存的必需，更是文明基因的载体，如同深埋地心的岩浆，在历史的褶皱中奔涌，
塑造出璀璨的精神图景。
翻开文明的典籍，劳动的智慧在竹简上泛着墨香。都江堰的江水至今仍在讲述李冰父子“深淘滩低作
堰”的治水密码，长城的砖石默默镌刻着孟姜女传说里凝结的血汗与月光。这些看似笨拙的石器与土木，
实则是先民以肉身丈量天地的量尺。正如古埃及人用金字塔的棱线切割星空，古中国人用二十四节气丈量
时光，劳动的双手总能在混沌中开辟秩序，让文明的火种在蒙昧中燎原。
劳动的伟大，在于它能将卑微的尘埃锻造成星辰。敦煌藏经洞的绢画上，画工以鼠须笔勾勒的飞天衣
袂仍带着体温；景德镇窑火中，匠人用指尖丈量的青瓷冰裂纹藏着山河的呼吸。这些穿越时空的对话告诉
我们：劳动不仅是体力的支出，更是精神的塑形。当王祯在《农书》里描绘水排的动力奇迹，当宋应星在
《天工开物》中解码冶铁的玄机，他们指尖流淌的不仅是技艺，更是对天地至理的虔诚叩问。
但劳动的真谛，往往隐藏在苦涩的汗珠与欢笑的褶皱里。陕北老汉挥动老镢头在黄土高原写下的信天
游，江南绣娘用银针在丝绸上绣出的并蒂莲，都是生命与土地的血脉交融。正如敦煌壁画中的飞天要历经
三十六道彩绘方能羽化登仙，人类文明的每次跃升，都需要在劳动的熔炉中百炼成钢。这种淬炼让希腊哲
人在橄榄园里思索存在的本源，让屈原在泽畔行吟中完成精神的涅槃，更让无数匠人在默默无闻中铸就文
明的丰碑。
站在智能时代的潮头回望，劳动的形态已悄然嬗变。但无论人工智能如何模拟人脑的沟回，都无法复
制劳动者掌心的温度。当我们在博物馆凝视那些带着包浆的农具，触摸那些被岁月打磨光滑的纺车，便触
摸到了文明最本真的脉搏。劳动始终是连接过去与未来的脐带，是驱动历史车轮的永动机，在星辰大海的
征程中，始终闪耀着人性的光芒。
从结绳记事到量子计算，从刀耕火种到空间站对接，人类文明的每次跨越，都是劳动长河中泛起的浪
花。当我们以虔诚之心传承这份文明基因，便是在续写属于全人类的史诗。因为劳动不仅是生存的本能，
更是生命价值的璀璨绽放，是穿越时空的文明引擎，永远轰鸣在人性光辉的星空之下。
【解析】
【详解】本题考查学生写作 的能力。
审题：
这是一道任务驱动型材料作文题。
李大钊的话，强调人生求乐的关键在于尊重劳动，指出劳动是获得快乐、摆脱困苦的途径，突出劳动在人
生中的重要地位和价值。高尔基的话，阐述劳动过程能让人学习思考，劳动结果能让人认识世界奥妙并改
变生活，侧重于劳动对认知世界和改变生活的作用。第三句话，表明劳动能改变大地模样，且人们能在这
第18页/共19页
学科网（北京）股份有限公司改变中看到自己，体现劳动对环境的改造以及对自我认知的影响。三则材料都围绕“劳动”展开，分别从
劳动与人生快乐、劳动与认识世界改变生活、劳动与改变环境和自我认知的角度，阐述了劳动的重要意义
和价值。
可以从劳动对个人成长（如获得快乐、提升认知、实现自我价值）、对社会发展（如改变环境、推动进
步）等方面的重要性入手立意 ，比如“劳动创造美好生活”“在劳动中认识世界，成就自我”等。写作
时要紧扣“劳动”主题，结合材料内涵，深入阐述劳动的多方面意义，从个人、社会等不同层面展开论述，
使文章内容丰富、立意深刻。
构思文章时，可以在开头引入劳动话题，提出总论点，中间从不同方面论述劳动的意义，最后总结升华。
开篇可以引用李大钊的话，阐述劳动是人生的基石，顺势提出论点：劳动不仅能带来物质回报，更是实现
个人价值和推动社会进步的关键。主体部分可以论述劳动带来人生快乐，以李大钊“一切乐境，都可由劳
动得来”为依据，讲述农民辛勤劳作收获丰收喜悦、科研人员攻克难题后的成就感等事例，从物质满足和
精神愉悦两方面论述劳动如何带来快乐。接着论述劳动改变生活与世界，结合高尔基“劳动的结果，我们
认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了”的观点，阐述劳动促进科技进步。可以从“我们的劳
动使大地改变了模样，在大地的模样里我们看到了自己”出发，论述个人在劳动中展现价值、塑造品格，
如工匠的精益求精、志愿者的奉献精神。同时阐述社会通过人们的劳动不断进步，形成良好风尚，强调劳
动对个人和社会发展的双重意义。结尾可以总结劳动在人生各个层面的重要性，呼应开头论点，呼吁大家
积极投身劳动，用劳动创造更美好的未来。
立意：
1.劳动：生命之歌的旋律。
2.汗水铸就的梦想——我眼中的劳动之美。
3.在劳动中感知苦乐、认识世界、改变自我。
第19页/共19页
学科网（北京）股份有限公司
