夜雨聆风
今天早上，一位曾经参加过我在山西培训的学员联系我，问我有没有外研版高中英语必修教材词汇表的英译汉资源。
我没有直接发给她一份现成的资料，而是马上给她打了一个电话，指导她利用人工智能自己动手制作。没过几分钟，一份符合她教学需要的词汇资料便完成了。
这件事看起来很小，却让我再次意识到，AI时代真正重要的，不是教师手里保存了多少资料，而是遇到问题时，能不能想到借助AI重新整理、加工和创造资源。
有了AI，课后的词汇表拍照上传AI大模型后，可以很快被重新设计成多种版本。
按字母顺序重新排列的词汇表
按话题和主题归纳的词汇表
按词性分类整理的词汇表
AI带来的价值，并不仅仅是“帮我们找一个答案”，而是帮助教师重新组织知识、设计资源、优化教学流程。
很多教师仍然停留在“问答阶段”
人工智能大模型走进大众视野已经有几年时间了，但令人遗憾的是，很多教师对AI的使用仍然停留在最初级的问答层面。
技术的发展速度非常快。Kimi创始人杨植麟曾用“AI一天，人间一年”来形容这个时代的变化。虽然这句话带有一定的夸张色彩，却非常形象地说明了AI发展的速度。当技术不断向前时，教师如果始终停留在原来的工作方式中，看似没有退步，实际上已经在慢慢落后。
教师缺少的，往往不是工具，而是思维
为什么有些教师已经能够利用AI开发课程资源、优化教学流程，而有些教师仍然只是偶尔打开大模型问几个问题？原因当然很多。
有人觉得AI离自己的课堂还很远，有人担心学习新工具太麻烦，有人舍不得投入时间和费用，还有一些学校对人工智能教育不够重视，缺少培训和应用环境。但归根结底，最关键的仍然是个人的态度。
所谓AI思维，并不是要求每一位教师都成为程序员，也不是要求大家盲目追逐每一个新工具。它更像是一种新的工作习惯。
当我们遇到重复性工作时，会不会想到让AI帮助批量处理？
当学生出现共性问题时，会不会借助AI整理数据、分析原因并进行分层训练？……
真正具备AI思维的教师，不一定掌握最多的软件，但他会不断思考这项工作能不能借助AI做得更快、更好、更适合我的学生？
AI赋能教育，已经不是选修课
2026世界人工智能大会在上海闭幕不久。从大会释放出的各种信息可以看出，人工智能正在加速进入教育、医疗、制造、科研等领域。
对于教师而言，学习AI已经不再是一门可有可无的“选修课”，而是这个时代的一门“必修课”。它是我们的好助手，能够实现提质、增效和减负，而不只是偶尔使用的新鲜工具。
当然，学习AI并不意味着抛弃传统教学，更不意味着把所有工作都交给机器。教师的经验、情感、判断和育人智慧，始终是人工智能无法取代的。
最好的时代，也可能是最困难的时代
狄更斯在《双城记》中写道，这是最好的时代，也是最坏的时代。把这句话放在今天的教育领域，依然十分贴切。
对于愿意学习、愿意改变、愿意尝试的教师来说，这是一个非常好的时代。许多过去难以实现的教学设想，现在都可以借助AI逐渐变成现实。
但对于拒绝变化、习惯等待、始终停留在原地的人来说，这也可能是一个充满压力的时代。
AI不会直接淘汰教师。真正可能被时代淘汰的，是那些拒绝学习、拒绝改变，也不愿意重新思考自己工作方式的人。
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