夜雨聆风
25题解读
冯王敏
一、命题理念
1、立足核心素养，落实化学育人目标 本题紧扣化学学科核心素养：宏观辨识与微观探析（物质变化类型、物质分类）、变化观念与平衡思想（化学方程式书写、煤液化转化本质）、科学态度与社会责任（煤制油能源应用、资源战略意义），将知识、能力、价值导向融为一体，不只考查记忆，重在综合应用。
2、对接真实工业情境，体现 “化学服务生产” 以我国自主知识产权煤直接 / 间接液化工业技术、煤基航天煤油国产应用为真实素材，选取煤炭清洁转化、管道腐蚀、工业过滤材料等工业场景，打破纯课本抽象题型，引导学生认识化学工业、能源化工，凸显化学在资源开发、国防航天中的实用价值。
3、融合多模块基础知识点，兼顾梯度分层考查 题目由易到难分层设问：基础概念（物理 / 化学变化、物质分类、材料类别）→化学用语（化学方程式书写）→综合价值分析（能源意义），覆盖物质的变化、物质分类、有机合成材料、化学方程式、能源与资源五大中考核心考点，兼顾基础识记、逻辑书写、开放表达三类能力，适配课堂检测、中考模拟的考查需求。
4、渗透家国情怀与绿色发展观念 素材选取国产百万吨级煤制油技术、长征火箭国产煤基煤油，彰显我国化工自主创新成果；围绕 “石油替代技术” 设问，引导学生理解化石能源多元化、煤炭清洁高效利用、缓解石油对外依赖的战略价值，树立节约资源、绿色化工、科技强国的社会责任意识。
二、试题分析
（1）逐空考点与难度分析
第 (1) 空：判断煤直接液化的变化类型
考点：物理变化与化学变化区分（有无新物质生成）
解析：煤（固体复杂有机物）与氢气反应生成全新液体油品，有新物质生成，属于化学变化。
难度：易。仅需掌握变化判断核心依据，属于九年级化学入门基础考点。第 (2) 问三小空①合成气物质分类
考点：纯净物、混合物区分；
解析：合成气含氢气、一氧化碳、硫化氢、煤粉多种物质，由多种物质组成，属于混合物。
难度：易。
②聚四氟乙烯材料类别
考点：有机合成材料（塑料、合成橡胶、合成纤维）；
解析：聚四氟乙烯是塑料，属于有机合成（合成有机高分子）材料。难度：基础中档，需区分金属、无机非金属、合成材料。
③H2S和Fe的化学方程式书写
考点：化学方程式配平、信息型方程式书写； 已知反应物：H2S和Fe,生成物：H2和 FeS、 方程式：H2S+Fe==H2+FeS
难度：中档。考查 “从题干提取反应信息→书写化学式→配平→标注气体符号” 完整流程，是中考高频重难点。
第 (3) 能源意义开放简答
考点：化石能源综合利用、能源安全、资源可持续发展；
参考答案角度：
① 我国煤炭资源丰富，可缓解石油资源短缺，降低石油对外进口依赖，保障国家能源安全；
② 实现煤炭清洁高效转化，拓宽化石能源利用途径，推进能源多元化；
③ 国产煤基航天煤油打破国外技术垄断，助力航天、国防工业自主发展；
④ 推动传统煤化工转型升级，发展绿色替代能源技术。
难度：中难。属于开放性论述题，考查学生整合化学、地理、时政综合信息的语言表达能力。
三、教学建议
1. 情境化教学：依托工业真实素材突破抽象知识点，讲授 “化石能源综合利用” 时，补充煤液化、煤制烯烃、煤基燃料国产化工案例，结合图片、短视频展示煤化工流程，让学生直观理解 “煤的干馏、液化、气化均为化学变化”，区分石油分馏（物理变化）；多创设工业场景习题（管道腐蚀、工业过滤、尾气除杂），训练学生从长题干抓取反应物、生成物、材料信息的阅读能力，减少 “读不懂题” 失分。
2. 分层落实基础，专项突破重难点，基础层（全体学生必掌握）强化两类变化、纯净物 / 混合物、三大合成材料的概念辨析，采用对比表格、判断辨析小题每日过关；提升层（重点突破信息型化学方程式）建立 “信息方程式书写三步法”：①圈画题干反应物、生成物；②正确书写化学式；③配平、标注沉淀 / 气体、条件；
3. 规范开放性简答题答题思路，建立答题模板针对能源、环保、资源类开放题，给学生固定思考维度：能源安全：缓解某类资源短缺、降低对外依赖； 资源利用：充分利用本国丰富矿产 / 化石资源，实现能源多元化； 工业发展：自主技术打破垄断，推动产业、航天国防发展； 绿色环保：清洁转化，减少污染，可持续发展。 课堂组织小组讨论，让学生多角度完整表述，训练化学专业书面用语，避免口语化作答。
4. 融合跨学科思政，渗透社会责任素养讲解化石燃料单元时，结合我国 “富煤、贫油、少气” 资源国情，介绍煤制油、光伏、氢能等国产替代能源技术，对比国内外能源技术差距，引导学生体会化学工业对国家战略的重要作用，树立学好化学、服务国家发展的意识。
5. 针对性习题训练指导日常作业、单元检测多选用化工、航天、新能源真实情境大题，训练学生长篇题干信息筛选能力；讲评时侧重 “如何从文字里找到反应、物质、材料关键线索”，教会学生圈画关键词的审题方法，降低阅读障碍带来的失分。
26题解读
靳晶晶
一、命题理念
以我国自主研发的超临界二氧化碳地热取暖项目为真实工业科技情境，配套工艺流程图，展现我国科技突破，引导学生认识化学在新能源开发、碳中和领域的价值，树立绿色低碳、可持续发展观念。
二、试题分析
（1）正确答案：可再生/清洁。
典型错误：不可再生。
错因分析：学生易混淆可再生、不可再生能源，分不清化石能源与地热、太阳能的区别。
（2）正确答案：密封性好/抗压性好。
典型错误：
错因分析：不会结合“闭式循环”关键词逻辑推理，只会零散写单一性质，答题不完整。
（3）正确答案：分子间的间隔（间隙）隔/分子运动速率。
典型错误：分子体积改变。
错因分析：混淆分子间隔与分子自身大小。
（4）正确答案：取热效率更高/全过程不取地下水。
典型错误：
错因分析：信息提取能力较差。（5）正确答案：C+O₂点燃=CO₂。温室效应增强/酸雨
典型错误：方程式漏写点燃条件、化学式错误、不配平。温室效应。错因分析：化学方程式掌握不熟悉。回答不准确。
三、教学建议
1. 情境化教学，打通课本与前沿科技新能源专题教学时，补充地热、光伏、氢能、碳捕集等国产前沿技术素材，结合时事“双碳目标”，避免只讲化石燃料；多使用工艺流程图、设备示意图，训练学生图文转化能力，教会学生标注图中关键物质、温度、循环路径，快速提取答题信息。
2. 分层突破核心难点能源分类专题：表格对比可再生/不可再生，区分地热、太阳能、煤、沼气等易混能源，配套简单阅读小题巩固；微观变化专题：强化“温度改变→分子间隔改变，分子本身不变”，对比三态变化、化学变化微观示意图，专项纠错“分子体积变大”常见误区。
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