文档文本内容
2025 年山西省中考语文试卷深度分析
及 2026 年备考建议（老师学生必备）
目录
一、试卷整体特点..............................................................................................1
二、命题思路......................................................................................................2
三、考察目的......................................................................................................3
四、试题结构......................................................................................................4
五、高频考点分析..............................................................................................5
六、典型 / 新试题剖析......................................................................................6
七、难点与易错点分析......................................................................................8
八、命题趋势......................................................................................................9
九、教学启示....................................................................................................10
十、2026 年备考建议（针对考生）...............................................................10
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学科网（北京）股份有限公司一、试卷整体特点
（一）紧扣时代脉搏，彰显家国情怀
试卷选材紧密结合时代热点与家国主题。
如非连续性文本围绕 “中国经济发展、对外免签政策及入境游上升趋势” 展开 ，像其
中让学生分析入境游数据上升趋势及免签政策对交流的促进作用，直观展现国家综合实力
提升与开放包容的胸襟，引导学生关注国家发展，理解开放发展、文明互鉴的当代价值。
文学类文本阅读选取抗战题材作品《鬼子来了》，名著阅读涉及《红岩》《可爱的中
国》 ，诗文默写考查舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，从不同角度唤起学生对革命历史
的铭记，增强爱国情感与文化认同。
（二）强调情境创设，注重实践应用
以 “青春・逐光” 为主题构建试卷框架，将各板块内容融入具体情境。
“积累和运用” 板块围绕学校文学社推出 “青春 追光” 专刊设计学习活动 ，如在 “唱
响青春” 情境中考查字音字形等基础知识，在 “拥抱时代” 情境里进行语段修改，考查复
句、句子成分及语义搭配与连贯等，让学生在真实情境中运用语言文字解决问题，提升综合素
养。
（三）关注思维能力，鼓励深度思考
设置的问题注重考查学生的思维品质与深度阅读能力。
非连续性文本阅读中，像 “在国家日益强大的今天，为何还要举行‘南京大屠杀死难者国
家公祭’” 这类题目，学生需对多则材料及调查统计表进行细致辨析，具备概念理解、分析
推断、抽象概括的逻辑思维能力以及信息提取、概括、整合能力才能作答。文学类文本阅读
《鬼子来了》中 “小说匠心独运，‘我们中的一员’这一叙述者在结尾处显现，有什么好
处”，要求学生深入探究文本主旨、语言风格、情感逻辑，体现思维的层次性 。
（四）稳中有变，适度创新
2025 年中考大部分延续 2024 年的新格局，最大的变化体现在记叙文阅读。
2024 年记叙文阅读是 5 个大题，2025 年《鬼子来了》则是 4 个大题，分值 21 分不变，
但各小题分值增大，进一步向深度阅读倾斜。此外，关联词考查形式较为新颖，题干已给定关
联词，考生需要结合语境具体分析此关联词内涵。
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学科网（北京）股份有限公司二、命题思路
（一）以课程标准为导向
严格依据《语文课程标准》的要求，无论是基础知识考查的范围，如字词、诗文背诵等，还是
阅读能力、写作能力的考查层级，都与课标的规定相契合。
例如诗文默写部分，以《语文课程标准》“优秀诗文背诵推荐篇目” 和统编教材要求背诵
的现代诗文篇目为依据，采用情景理解填空形式，考查学生对经典诗文准确识记、理解与运用
能力，涵盖诗、词、文，古代与现代作品。
（二）注重知识与能力的迁移
文言文阅读选取课外材料《史记・霍将军列传》，但考查的知识点如常见文言实词、虚词的含
义与用法，文言语句翻译等均源于课内 。旨在考查学生能否将课内所学知识迁移到课外文本
阅读中，实现知识的融会贯通，提升学生知识迁移转化及结合文本分析的能力。
（三）引导学生关注生活与社会
从作文要求 “从校园之外的生活” 收集自身 “美” 的证据，到非连续性文本对国家经济、政策等
社会热点的关注，命题引导学生走出书本，积极观察生活、参与社会，将语文学习与生活实践
紧密相连。
如作文中列举的 “为家人做饭”“帮邻居”“给外国游客指路” 等生活场景，都是学生在校
园外生活中可接触到的，让学生通过对这些生活点滴的思考与书写，展现个人素养与价值
观 。
三、考察目的
（一）夯实语文基础
通过对字音、字形、词语运用、语法等基础知识的考查，
如试卷第 1 题选择正确读音，第 2 题修改错别字，第 3 题经典诗词默写，以及 “拥抱时
代” 中的语段修改考查复句等，检验学生对语文基础知识的掌握程度，督促学生在日常学习
中夯实基础，为语文综合素养的提升筑牢根基。
（二）提升阅读理解能力
现代文阅读、文言文阅读和古诗词鉴赏等板块，从不同文体、不同时代作品出发，考查学生对
文本信息提取、文意理解、主题把握、鉴赏评价等多方面阅读能力。
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学科网（北京）股份有限公司例如现代文阅读中，要求学生概括文章情节、分析人物形象、探究文本深层含义等；文言
文阅读考查对文言字词理解、句子翻译、内容分析等，全面提升学生阅读理解能力。
（三）培养思维能力
借助各类问题设置，培养学生逻辑思维、辩证思维和创造思维。
如非连续性文本阅读中对复杂信息的分析整合，文学类文本阅读中对文本独特表达效果的
探究等。像《鬼子来了》中对叙述者在结尾处显现好处的考查，促使学生从不同角度思考，提
升思维的灵活性与深刻性 。
（四）强化文化传承与价值引领
通过对革命文化（如《红岩》《可爱的中国》《鬼子来了》）、中华优秀传统文化（如文言文
阅读、诗词鉴赏）的考查，让学生感受不同文化魅力，增强文化自信，传承民族精神。同时，
引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，如作文对学生在校园外生活中践行传统美德与
公民素养的考查，培养学生良好品德与社会责任感 。
四、试题结构
板块 题型 分值 考查内容
语言运用・参加实践 字音字形辨析、错别 24 分 基础知识积累、语言
活动 字修改、诗文默写、 运用能力、对名著的
关联词分析、名著阅 理解与运用
读撰写誓词、语段修
改
综合阅读・提升思维 非连续性文本阅读 46 分 信息提取整合、阅读
品质 （选择题、简答 理解、思维能力、对
题）、文学类文本阅 古代文学作品的理解
读（情节概括、人物
分析、文意探究
等）、文言文阅读
（实词虚词理解、句
子翻译、内容分
析）、古诗词鉴赏
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学科网（北京）股份有限公司（选择题、简答题）
审美表达・展现多彩 作文 50 分 语言表达、思想深
生活 度、情感抒发、对生
活的观察与感悟
五、高频考点分析
整体来看，陕西省中考语文试卷高频考点集中在基础知识积累、阅读理解、写作等方面。其
中，字词读音与书写、诗文默写、信息提取、文意理解、人物形象分析、作文审题立意与语言
表达等考点出现频率较高。以下为前 20 个高频考点星级评定：
1. 字词读音与书写：★★★★★
2. 诗文名句默写：★★★★★
3. 词语运用与辨析：★★★★
4. 病句辨析与修改：★★★★
5. 句子排序：★★★★
6. 信息提取与概括（非连续性文本）：★★★★★
7. 文意理解（各类文本）：★★★★★
8. 人物形象分析（文学类文本）：★★★★★
9. 情节概括（文学类文本）：★★★★
10. 标题含义与作用（文学类文本）：★★★★
11. 环境描写作用（文学类文本）：★★★★
12. 文言文实词含义：★★★★★
13. 文言文虚词用法：★★★★
14. 文言句子翻译：★★★★
15. 文言文内容理解与分析：★★★★
16. 古诗词意象与意境分析：★★★★
17. 古诗词情感主旨把握：★★★★
18. 作文审题立意：★★★★★
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学科网（北京）股份有限公司19. 作文语言表达：★★★★★
20. 作文选材与结构：★★★★
六、典型 / 新试题剖析
（一）典型试题
1. 名著阅读题
◦ 题干：学校文学社将推出 “青春 追光” 专刊，在 “追求光华” 板块，需要从《红岩》或
《可爱的中国》中选取一位人物，结合其事迹，为祭扫革命烈士仪式撰写一段誓词。
（5 分）
◦ 解析：本题综合考查学生对名著人物事迹的熟悉程度以及语言运用能力。学生首先要
熟知《红岩》《可爱的中国》中革命人物的典型事迹，如《红岩》中江姐面对敌人酷
刑坚贞不屈，《可爱的中国》中方志敏为革命事业无私奉献等。然后，誓词撰写需语
言庄重、激昂，能体现对革命烈士的敬仰与传承精神的决心。如以江姐为例：“在那
黑暗笼罩的岁月，江姐您以钢铁般的意志，面对敌人的残酷迫害，坚守信仰，宁死不
屈。如今，我们站在您的墓前，庄严宣誓：定将传承您的精神，在青春的征程中，勇
敢无畏，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而拼搏，让青春在奋斗中绽放光芒！”
2. 文学类文本阅读题
◦ 题干：阅读《鬼子来了》全文，请概括小战士四次对待枪的不同表现，并分析其原
因。（6 分）
◦ 解析：考查学生对文本细节的梳理与分析能力。学生要仔细阅读文本，找到小战士与
枪相关的情节。如开始时对枪的好奇但不敢触碰，原因是初入部队，对枪充满敬畏且
不熟悉；后来在战斗中紧握枪，勇敢射击，是因为战斗激发了他的斗志与使命感；再
后来枪损坏时的焦急，体现他对武器的重视以及对战斗的责任感；最后战斗结束后对
枪的深情抚摸，是经历战斗后与枪建立起深厚情感。通过对这些情节的概括与原因分
析，深入理解小战士的成长历程与人物形象。
3. 作文题
◦ 题干：从校园之外的生活中，收集自己 “美” 的证据。要求：①请根据题目，立意自
定，文体自选（诗歌除外）；②说真话，抒真情，忌抄袭；③文中不得透露个人信
息；④书写工整，不少于 600 字。
◦ 解析：这道作文题贴近学生生活，引导学生关注身边美好。“美” 的内涵丰富，可从
践行传统美德如孝亲（为家人做饭、关心长辈）、睦邻（帮助邻居解决困难），公民
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学科网（北京）股份有限公司素养如热情友善（为他人指路、参与志愿活动）等方面入手。学生要通过具体事例展
现 “美”，注重细节描写，如描写为家人做饭时的动作、心理，帮助邻居后的感受
等，以小见大，升华主题，体现自己在校园外生活中的成长与美好品质 。
（二）新试题
1. 关联词分析题
◦ 题干：阅读下面语段，在括号内填入给定关联词 “不仅…… 而且……”，并分析其在语境
中的作用。（3 分）
我们的祖国（ ）地大物博，（ ）有着悠久的历史和灿烂的文化。
◦ 解析：本题考查学生对关联词在语境中作用的理解。填入关联词后为 “我们的祖国不
仅地大物博，而且有着悠久的历史和灿烂的文化”。其作用在于递进关系，强调祖国
除了地大物博这一特点外，更有着悠久历史和灿烂文化这一深层次、更具内涵的优
势，突出祖国的丰富底蕴 。与以往单纯考查关联词选择不同，更注重对其内涵理解与
应用。
2. 记叙文阅读新题型
◦ 题干：《鬼子来了》中，小说匠心独运，“我们中的一员” 这一叙述者在结尾处显现，
有什么好处？（5 分）
◦ 解析：此为记叙文阅读中对文本独特叙述视角作用考查的新形式。“我们中的一员”
在结尾显现，从叙述效果上，给读者带来意外感，增强故事的吸引力；从主题表达
上，强调 “我们” 作为集体的参与感，深化了集体在战争中的力量与担当这一主
题；从人物塑造上，使叙述更具真实感，仿佛读者也置身其中，能更好地体会文中人
物情感与经历 。这需要学生从多个角度对文本进行深度剖析，区别于以往常见的人
物、情节、环境分析题。
七、难点与易错点分析
整体而言，难点集中在对文本深层含义的挖掘、文言文特殊句式与虚词复杂用法理解、作文
创新立意等方面。易错点多在基础知识的细节，如易错字音字形、诗文默写中的错别字、阅读
理解中信息遗漏等。
1. 文言文阅读题
◦ 题干：下列对《史记・霍将军列传》中 “其从军，天子为遣太官赍数十乘，既还，重车
余弃粱肉，而士有饥者” 一句翻译正确的一项是（ ）（3 分）
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学科网（北京）股份有限公司A. 他参军时，天子为他派遣太官赠送几十车食物，回来后，辎重车上剩下很多抛弃的粮食和
肉，而士兵却有挨饿的。
B. 他跟随军队，天子为他派遣太官携带几十车食物，已经回来后，重重的车上剩下抛弃的粮
食和肉，而士兵有饥饿的。
C. 他参军时，天子被他派遣太官赠送几十车食物，回来后，重重的车上剩下抛弃的粮食和
肉，然而士兵有挨饿的。
D. 他跟随军队，天子被他派遣太官携带几十车食物，已经回来后，辎重车上剩下很多抛弃的
粮食和肉，然而士兵却有挨饿的。
◦ 解析：答案为 A。本题考查文言句子翻译中的实词含义、虚词用法及句式理解。“其
从军” 应是 “他参军时”，“为遣” 是 “为他派遣”，“既还” 是 “回来
后”。易错点在于对 “为”“既” 等字词准确理解，B 选项 “已经回来后” 表述
啰嗦且 “重重的车” 表述不当；C、D 选项中 “天子被他派遣” 错误理解 “为
遣” 含义。
◦ 难点或易错点分析：文言文中一词多义、特殊句式较多，学生容易因对字词含义掌握
不扎实，对句子结构分析不准确而误选。像本题中 “为” 常见用法有 “被”“为了”“给、替”
等，需结合语境准确判断。
2. 现代文阅读题
◦ 题干：阅读非连续性文本，综合四则材料，概括在国家日益强大的今天，举行 “南京大
屠杀死难者国家公祭” 的原因。（4 分）
◦ 解析：学生需从材料中提取如铭记历史，防止历史悲剧重演；缅怀死难同胞，寄托哀
思；警示后人，珍惜和平；彰显国家对生命的尊重等要点。易错点在于信息遗漏，有
些学生可能只关注到部分材料内容，如只看到铭记历史，忽略对死难同胞缅怀等方
面。
◦ 难点或易错点分析：非连续性文本信息繁杂，学生缺乏对多则材料整体梳理与整合能
力，不能全面把握材料主旨，导致要点遗漏。同时，概括能力不足，不能精准提炼关
键信息，用简洁语言表述。
3. 作文题
◦ 题干：从校园之外的生活中，收集自己 “美” 的证据。
◦ 解析：难点在于部分学生立意浅显，只简单叙述事情经过，如写帮助邻居打扫卫生，
仅描述过程，未升华到传统美德、个人素养层面。易错点在于审题偏差，有些学生可
能会将 “校园之外” 忽略，或者对 “美” 的理解狭隘，只写外在美，未挖掘内在
精神品质之美 。
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学科网（北京）股份有限公司◦ 难点或易错点分析：学生缺乏对生活素材深度思考与挖掘能力，不能从日常小事中提
炼出深刻主题。同时，审题不够细致，未准确把握题目关键词内涵与范围 。
八、命题趋势
（一）情境化加深
未来试题情境将更加复杂多元，可能融入更多生活场景、社会热点事件等，如结合科技发展、
文化交流新现象等设置情境，考查学生在不同情境下运用语文知识解决问题的能力 。例如在
阅读材料中引入人工智能相关的文章，设置关于信息提取、观点评价等问题。
（二）跨学科融合增强
继续拓展跨学科命题领域，除道德与法治、历史外，可能与地理、生物等学科融合。如语文阅
读材料选取与地理环境相关的文化现象介绍，考查学生对文本理解同时，涉及地理知识运用；
或者结合生物科普文章，考查语言表达与科学知识理解 。
（三）思维能力考查升级
对学生思维的逻辑性、批判性、创造性要求更高。在阅读与写作中，可能出现更多需要学生自
主探究、提出观点并论证的题目。如作文要求学生针对社会争议话题发表看法，阐述理由，考
查学生逻辑论证与创新思维能力 。
九、教学启示
（一）重视基础知识积累
在日常教学中，加强对字词读音、书写、词语运用、语法等基础知识的训练，可通过课堂听
写、小测试、造句练习等方式，督促学生扎实掌握。例如每周安排一次字词听写，定期进行语
法专项练习 。像在讲解病句辨析时，结合具体病句类型，给出大量例句让学生分析、修改，
加深对语法规则的理解与运用。
（二）拓展阅读视野
引导学生广泛阅读各类文本，包括文学作品、科普文章、时事新闻等，
十、2026 年备考建议（针对考生）
（一）基础知识巩固
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学科网（北京）股份有限公司1. 字词积累：准备专门笔记本，整理课本、课外阅读中遇到的生字词，每日复习巩固，注重
易错字、多音字、形近字区分，如 “炽热（chì）” 易错写为 “炽（zhì）热” 。
2. 诗文背诵：按教材顺序背诵要求篇目，理解诗句含义，避免死记硬背。每周进行一次默写
小测，自查错别字，加强对诗词意境、情感体悟，如背诵《望岳》，理解诗人壮志豪情 。
3. 语法学习：系统学习语法知识，通过分析句子成分、修改病句、句式转换等练习强化，可
借助语法专项练习题集，每周安排 2 - 3 次专项训练 。
（二）阅读能力提升
1. 广泛阅读：制定阅读计划，每月阅读 1 - 2 本文学名著、若干篇时事新闻、科普文章等。阅
读时做好笔记，记录好词好句、感悟体会，读完撰写简单书评或读后感，如读完《骆驼祥
子》，分析祥子人物形象及悲剧原因 。
2. 阅读技巧训练：针对不同文体掌握阅读技巧，记叙文注重情节梳理、人物分析；说明文关
注说明对象特征、说明方法；议论文把握论点、论据与论证过程。通过做阅读练习题，总
结答题规律与方法，如概括题如何提取关键信息、赏析题从哪些角度作答 。
3. 文言文阅读：熟练掌握常见文言实词、虚词含义与用法，每日积累 3 - 5 个实词、1 - 2 个
虚词。定期阅读课外文言文，将课内知识迁移运用，如阅读《世说新语》选段，练习文言
字词理解与句子翻译 。
（三）写作能力培养
1. 素材积累：关注校园外生活，记录成长点滴，如家庭聚会趣事、社区志愿服务经历、外出
旅游见闻等。每月整理一次素材，对其进行分类，如情感类、励志类、哲理类，便于写作
时检索运用 。
2. 写作练习：每周进行一次写作训练，涵盖记叙文、议论文、说明文等不同文体。写作时注
意审题立意，开篇点题，结尾升华主题，中间内容充实，注重细节描写与情感抒发，如写
记叙文《一次难忘的旅行》，详细描写旅行中的风景、人物互动等 。
3. 作文修改：完成作文后，反复阅读，检查错别字、语病，语句是否通顺连贯。也可请老
师、同学提出修改建议，对比自己与他人作文优点，学习借鉴，不断提升写作水平 。
（四）综合素养提升
1. 关注时事热点：养成每日看新闻、读报纸习惯，了解国内外大事、社会热点话题，如科技
发展、环境保护、文化传承等，思考这些热点背后蕴含的语文知识与人文价值，为作文积
累素材，如在作文中可运用热点事件论证观点 。
2. 参加语文活动：积极参与学校文学社、朗诵比赛、演讲比赛等语文活动，锻炼语言表达能
力、思维能力与团队协作能力，如参加朗诵比赛，提升对诗歌韵律、情感把握能力 。
3. 培养思维能力：在日常学习中，多问 “为什么”，培养批判性思维。做阅读题、写作时，从
不同角度思考问题，拓展思维广度与深度，如分析文学作品中人物形象，从多个侧面进行
评价 。
通过针对性训练，可全面提升语文素养，适应 2026 年山西省中考的命题要求。
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