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小学综合素质真题（2021 年下）
CocoPolaris 小说明：所有教资真题均来源于网络考生回忆，教育考试中心不公开任何过往考试题目。故本文档中的个别题目或答
案可能会与实际考试的题目存在一定偏差。如遇有争议的题目，建议大家可以回归教材知识点，不必纠结，理解了对应的知识点即可。
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一、单选题（每题2分，共29题，合计58分）
1.语文课上，张老师提出了一个具有挑战性的问题引导学生积极思考并通过小组讨论加以解决。从教师观看，
正确的是（）。
A.张老师尊重了学生发展的独特性 B.张老师是学生成长的研究者
C.张老师体现了学生发展的主体性 D.张老师是学生学习的促进者
2.在某次教育活动中，李老师要求学生分小组调查一些传统礼仪的变化并通过编辑情景剧的形式表现出来。此
次活动涉及的美育内容是（）。
A.艺术美和科学美 B.社会美和科学美 C.艺术美和社会美 D.社会美和自然美
3.下列选项属于正确的学生观的是（）。
①学生是发展的人 ②人是未完成的存在物 ③学生是自我发展的主体
④学生的发展应当具有个性化 ⑤教师是学生发展的帮助者而不是决定者
⑥教师要不断自我完善才能树立正确的学生观
A.①③④ B.①②③ C.③④⑤ D.①⑤⑥
4.张老师为了提高学生学习语文的兴趣，设计了“童话故事大比拼”“故事续写”等一系列活动，让学生在
活动中主动学习。张老师的做法体现的教师劳动特点是（）。
A.长期性 B.示范性 C.主体性 D.创造性
5.社会青年孙某闯入一所农村小学寻衅滋事，扰乱学校秩序。依据《中华人民共和国教育法》，对孙某应由（）。
A.教育行政部门进行强制教育 B.公安机关给予治安管理处罚
C.受害学校给予罚款 D.乡级人民政府实施管制
6.小学教师李某由于在校外兼职，经常旷工，严重影响了学校教学工作。依据《中华人民共和国教师法》，学
校应对李某给予（）。
A.解聘 B.警告 C.罚款 D.训诫
7.梁某无正当理由不送女儿小芳入学接受义务教育。依据《中华人民共和国义务教育法》，由当地乡镇人民政
府或者县级人民政府教育行政部门给予梁某（）。
A.行政处罚，责令限期改正 B.说服劝导，责令限期改正
C.强制措施，责令限期改正 D.批评教育，责令限期改正
8.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，县级以上人民政府应当建立的未成年人保护工作机制是（）。
A.合作机制 B.监督机制 C.协调机制 D.参考机制
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9.六（1）班班主任李老师在课间发现学生张某有欺凌行为。李老师首先应当（）。
A.对张某心理辅导 B.通知张某家长 C.严肃批评张某 D.立即制止张某
10.某县有关部门拖欠小学教师工资。依据《中华人民共和国教师法》，受理教师申诉的应该是（）。
A.同级人民政府 B.上一级人民政府 C.教师所在学校 D.同级人民政府教育行政部门
11.未成年人丹丹的父母因外出务工，一定期限内不能完全履行对丹丹的监护职责。依据《中华人民共和国未
成年人保护法》，丹丹的父母应该履行的义务不包括（）。
A.委托具有照护能力的完全民事行为能力人代为照护 B.及时将委托照护情况书面告知丹丹所在学校
C.与丹丹所在学校至少每周联系和交流一次 D.了解丹丹的学习、生活、心理等方面情况
12.小学生宋某多次旷课、逃学，经老师多次教育仍拒不改正。对于宋某，学校可以（）。
A.予以处分 B.予以训诫 C.开除学籍 D.责令参加社会服务活动
13.张老师要求家长不要让孩子与成绩差的同学交往。张老师的错误在于其（）。
A.忽视了学生交往的广泛性 B.忽视了学生交往的适切性
C.忽视了学生交往的类聚性 D.忽视了学生交往的获得性
14.家长向学校投诉覃老师罚迟到的小辉站在教室外面听课。学校的下列做法正确的是（）。
A.将小辉调到其他班级 B.将覃老师换到其他班级任课
C.制止覃老师的行为并对其进行诫勉谈话 D.取消覃老师参评优秀教师资格计12个月
15.于老师在课堂上被学生的一个问题难住。课后，她便查资料，还专门请教了专家，最终详细地回复了学生。
下列选项与该案例所体现的教师职业道德要求相符的是（）。
A. “言必信，行必果。”
B. “知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”
C. “故君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”
D. “君子知至学之难易，而知其美恶，然后能博喻，能博喻然后能为师。”
16.刚参加工作的彭老师买了许多关于班主任工作的“处方”类书籍，阅读后信心十足地开展班主任工作。但
他发现这些攻略并不管用。他充满困惑，不断地问自己，问题出在哪呢？彭老师忽视的是（）。
A.班主任工作的技巧性 B.班主任工作的复杂性 C.班主任工作的反思性 D.班主任工作的经验性
17.花露水有一定的消毒杀菌作用，对蚊叮虫咬之处有止痒消肿的功效，也能缓解皮肤起痱的不适，下列选项
中，属于花露水主要成分的是（）。
A.甲烷 B.乙烯 C.甲苯 D.乙醇
18.空间站是一种载人航天器，可供多名航天员寻访，长期工作和居住，2021年4 月 29日，我国发射空间站
核心舱进入预定轨道，全国开启空间站建造，该空间站核心舱的名称是（）。
A.天宫 B.天问 C.天和 D.天舟
19.殖民主义兴起后，非洲各地逐渐沦为殖民地，至 20 世纪初，欧洲列强在非洲占有殖民地面积最大的国家
是（）。
A.法国 B.德国 C.西班牙 D.葡萄牙
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20.小说《荒原狼》被誉为德国《尤利西斯》，主人公身上有“狼性”和“人性”的对立，看不到出路，小说反
映了两次世界大战之间一般中年知识分子的孤独，彷徨和苦闷。这部作品的作者是（）。
A.赫尔曼·黑塞 B.阿尔贝·加缪 C.威廉·福克纳 D.辛克莱·刘易斯
21.成语“终南捷径”，出自《新唐书·卢藏用传》。该书记载，卢藏用想入朝做官，走了较近便的门路，最终
达到了目的。卢藏用被人讥为“终南捷径”的门路是（）。
A.隐居 B.占卜 C.经商 D.出家
22.《愚公移山》创作于1940年，以其宏大的气势、震人心魄的力度，表现了中华民族坚忍不拔的精神，以及
团结一心打败日本侵略者的信念。该画开辟了中国画的一条创新之路，这幅画的作者是（）。
A.刘海粟 B.徐悲鸿 C.蒋兆和 D.吴冠中
23.《长征组歌》讴歌了中国工农红军历尽艰险、英勇作战、无私无畏的革命精神，词作者是一位亲历长征的
中国人民解放军开国将军，这位将军是（）。
A.谭政 B.陈赓 C.邓华 D.萧华
24.许多以现实生活为题材创作的美术作品，富有感人的艺术魅力。右图这座著名雕塑是老一辈革命者不屈不
挠的奋斗精神和革命乐观主义精神的真实写照，其名称是（）。
A.天伦之乐 B.艰苦岁月 C.畅想未来 D.音乐之魂
25.中位数又称中值，是一组统计数据中的代表性数值。在一次考试后，甲组11位同学的成绩分别为98、100、
96、94、106、102、104、112、108、120、110，则甲组此次考试成绩的中位数是（）。
A.100 B.102 C.104 D.106
26.下表为Excel学生信息表，在设置了日期格式的 C3单元格误输入了数字“6789”并确认后，C3单元格显
示的内容是（）。
A.2018年10月4日 B.6789 C.另外一个日期 D.#DIV/0!
27.在Word中，不缩进段落的第一行，而缩进其余的行，可实现这一功能的操作是（）。
A.首行缩进 B.悬挂缩进 C.左缩进 D.右缩进
28.下列选项中，与“取件—寄件”的逻辑关系相同的是（）。
A. “跑步”和“健身” B. “出席”和“缺席” C.“投篮”和“灌篮” D. “打针”和“输液”
29.找规律填数字是一个很有趣的活动，特别锻炼观察和思考能力。下列选项中，填入数列“8、10、20、32、
（）、88”空缺处的数字，正确的是（）。
A.50 B.52 C.54 D.56
二.材料分析题：阅读材料，并回答问题。（本大题共3小提，每小题14分，共42分）
材料一：
我班学生小文上课注意力不集中，总喜欢动这动那，隔三差五就惹事生非，正当我为此头疼时，数学老师
告诉我，上课时小文完全被一本书给迷住了。走到跟前他都没有察觉。听罢，我眼前一亮——教育契机可能就
潜藏其中！
我把小文叫到跟前，微笑着问道：“你知道我为什么找你来吗？”“知道......因为我上课看课外书。”他
有点儿吞吞吐吐，还没等我开口回应，又连忙说道：“老师，这本书是我跟同学借的，我答应人家下午就要归
还，所以我要抓紧时间看。我轻轻地摸了摸他的头，说道：“小文，老师其实是要表扬你的。”他一听，满
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脸疑惑，瞪大了眼睛看着我。“第一，你热爱阅读，说明你是个好学的孩子；第二，老师走到跟前你都没察觉，
说明你有专注的品质；第三，你不但能意识到自己的错误，而且认错态度良好，更难得的是，你是为了按时还
书才这样做的，说明你信守承诺。”听完这些，小文脸上微微泛红，有些不好意思：“老师，对不起，我以后一
定注意，上课不看课外书。”
后来，我特意在教室里布置了一个读书角，经常和小文一起读书，有时还会围绕一个问题讨论交流。小文
从阅读中慢慢地学会了控制自己的情绪，约束自己的行为。
30.问题：请结合材料，从学生观的角度，评析“我”的教育行为。（14分）
材料二：
张老师小时候非常内向寡言，后来遇到了擅长教隶书的李老师。在李老师的启发下，她走进书法这道门，
人也变得开朗起来。隶书本身也成为张老师最喜欢的一种书体。
成为教师后，为了教育学生，她不断尝试各种书体的临摹，并依据班上学生的个性特点，开展“因生习‘书’”
“以‘书'育人”等系列书法练习活动。
针对行为有些散漫的学生，她教以楷书，让他们在楷书的法度严谨中一撇一捺地揣摩领悟，进而学会自我
调控。
针对身体有些孱弱的学生，她教以魏碑，让他们先感受魏碑书体的雄强大气，待他们产生兴趣后，慢慢引
导他们在魏碑的遒劲、峻挺中体悟气势。
针对顽皮不守规矩的学生，她教以篆书，让他们感受篆书的“有提无顿，有转无折，无粗无细”，在篆书
线条的书写中学会不偏不倚，进而遵规守纪。
针对性格内向的学生，她则教以隶书，和他们分享自己儿时的经历，并现场展示隶书的书写，勉励他们尝
试练习，让他们在“蚕头燕尾”“一波三折”的隶书练习中，感受舒展与快乐。
31.问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析张老师的教育行为。（14分）
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材料三：
我国自步入现代民族国家时起便开始了时制改革，民国创立之初改行公历”，以公历的1月1日作为新年，
1914年又颁布法令规定旧历新年为“春节”，公历新年以“元旦”之名在法律上确定下来，本意是要取代传统
的新年及其礼仪，结果却造成了两个新年庆典并行于一个日历年的局面。
此后，在 1930 年前后等一些时期，有关方面都推动过用元旦代替春节的运动，结果都同样回归到元旦和
春节并行于世的格局。在学术文献的表述里，元旦和春节作为两个不同的节庆，甚至被认为是相互对立的社会
力量的价值表达形式。在谈到时间框架、年例、节庆、公共假日等主题时，学者们习惯于把元旦与春节看作中
国近代以来多种对立关系（如现代与传统，官方与民间，西方与本土，科学与迷信，理性与习惯）的两个代表，
并在一种零和游戏的思维定势中，处理有关的公共文化政策问题。
然而实际并非如此。一些调查发现，中国人的年意识和过年的仪式活动分布在“元旦—小年—大年—元宵
节”的时间过程中。总体上看，我们的社会，尤其是城市社会，从元旦前后开始进入“过年”的状态，在春节
假期到达“过年”的高峰，而到元宵节之后，“年”才算过完，进入平常状态。
在这样的事实面前，我们已不宜再把新年活动认知为两个分立的庆典。从理论上说，在国家共同体的层面
只可能有一个新年过渡礼仪。从个人心理上看，一个人通常不会在一年里产生两个过年的体验。如果抛开“元
旦”和“春节”是两个不同的“年”给我们造成的刻板观念，应当看到两者之间的替换预期已经逐渐地演变为
互相依存，我们可以尝试把两者当作能够互补、合并的因素，并将它们认知为同一个新年礼仪的两个阶段。事
实上，中国传统的过年时间体验一直是一个多阶段的过程。正式的仪式活动通常是从“小年”的送灶神开始的。
从小年到除夕的辞旧，再从初一到元宵的迎新贺岁，构成了过年的主要阶段。今天，人们沿袭了过年是一个多
阶段过程的意识，但其起止时间却变得富有弹性，表现在活动上也更有选择性：多数城市居民和一些农村居民
不再遵行小年送灶神、十五送祖先的习俗，元旦作为过年仪式活动时间的观念却得到了很大的强化。元旦已成
为新年礼仪的一个内在阶段，而不再是过年之外的一个官方纪念日。
把元旦和春节合并起来，还能够更好地适应当前社会对于过年仪式活动的需求，在传统的春节，人们的时
间安排是在不同的日子与不同亲疏的关系交往，如初一拜本家，初二拜丈人，可是，当代频繁而快速的人口流
动，家庭近亲的异地居住，个人和家庭的社会网络的广泛分布，都使春节的礼仪活动不足以覆盖所有的重要社
会关系，调动其他的仪式活动时间就成为必然。
今天看来，多亏了从元旦到春节的多阶段过程，十多亿中国人才有了足够的机会交叉地发生对应关系，相
互祝福迎新。否则，该履行仪式的关系没有履行，个人在心理上，社会在结构上就难以顺利地进入下一周期。
人在时空和心理上的过渡到位，社会与文化才能在这样一个高度分化和多样化的得以稳定的再生产。元旦和春
节所代表的一系列新年庆典的仪式空间，已构成同一个过年仪式，成为整个共同体的公共文化；而把元旦和春
节合并看待的思考方式，对于我们尝试以新的眼光反思近代以来的生活历程，前瞻今后的公共文化建设，可能
更加富有意义。（摘编自高丙中《元旦与春节：作为过渡礼仪的两个庆典》）
32.问题:
（1）文章为什么认为可以“把元旦和春节合并看待”？请简要概括。（4分）
（2）“把元旦和春节合并”的思维方式，对于我们看待和处理公共文化建设问题有哪些启示？请根据文章，简
要分析。（10分）
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33. 材料：
一位少年，酷爱小提琴，却为不能成名而苦恼。老琴师把少年带到自家的花园里说：“世上有两种花，一
种花能结果，一种花不能结果，不能结果的花更加美丽，它们在阳光下开放，没有目的，只为快乐，快乐本身
就是成功啊！”少年深受触动，他仍然常拉小提琴，但不再求成名。
这位少年叫爱因斯坦。
根据上述材料所引发的思考和感悟，写篇论说文，不少于800字。
小学综合素质真题（2021 年下）
参考答案
CocoPolaris小说明：以下为参考答案。不存在标准答案一说。
本文档一开始已经跟大家说明过，市面上的真题都是根据网友考生们的回忆整理而来的，参考答案也都是各个老师自己做的，难
免会出现不同机构或老师的参考答案不一致的情况。这实属正常。还是那句话遇到这种情况，回归自己手中的教材，根据知识点做出
自己的判断。
重点说明的是主观题参考答案。
阅卷老师手中的也只是参考答案，只会写一些关键要点，考生答题时只要踩到要点，言之有理，皆可得分。由于教
育考试中心并没有规定教资考试的指定教材，所以不同考生使用的教材版权或作者都不同，教材内容不可能完全一致的，
但这种差异并不影响大家答题，参考你手中所用的教材即可，不必纠结和其他版本教材的不同。毕竟人文社科类的东西，
很多时候不同学者的表述不同，但本质上都是一样的东西。这也是 CocoPolaris 想传达给大家的，认真理解知识点，答
题时不需要写的和教材或讲义上的一模一样，完全可以用自己的话概括总结出来。
所以大家在参考以下答案时，如果自己主观题写的点和参考答案不一致，并不是因为你写的不对，大家仅需要检查
自己写的是不是踩到了要点即可。尤其材料分析题，不同考生看的角度不同，写的要点也不一样，但大家写的都是对的。
单选题解析及主观题解题思路，请看 CocoPolaris 的抖音或 B 站上的真题解析视频，全平台同名，UP 个
人主页合集中搜索即可。
一、单选题
1-5 D C A D B 6-10 A D C D A 11-15 C A A C B
16-20 D D C A A 21-25 A B D B C 26-29 C B B C
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30. 参考答案
“我”的教育行为是恰当的，体现了学生观的理念，值得我们学习。
首先，“以人为本”的学生观认为学生是发展的人，学生有巨大的发展潜能，学生还处在发展过程中。材
料中，“我”发现小文上课读课外书，选择了包容，耐心的去询问，去引导，能够宽容学生的错误，看到了学
生是发展的人，促进了学生的发展。
其次，“以人为本”的学生观认为学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性。材料中，“我”发现了小
文爱阅读的特点，针对的他的特点进行教育，促进了学生成长。
树立正确的学生观，教师还应该做到促进学生全面发展，材料中，“我”不仅保护了小文阅读的兴趣，并
且帮助小文学会控制自己的情绪，促进了学生的全面发展。
因此，“我”的做法是正确的，作为一名老师，应践行教师职业道德要求，做到“一切为了学生”。
【备注】
如果答：“教育公正，面向全体学生。”也是可以的。从“我”对于惹事生非的小文没有放弃，选择了教育他，
与他谈话，并且设置了一个读书角和小文一起读书的角度入手。
如果答：“学生是独立意义的人，学生是学习的主体”也是可以的。可从老师一起和小文读书，与小文围绕着
一个问题相互讨论的角度入手。【言之有理即可，不必纠结自己写的和参考答案不一样】
31. 参考答案
材料中老师的行为符合教师职业道德的相关要求，值得我们学习。
老师的行为体现了教书育人。教书育人要求教师做到遵循教育规律，因材施教，培养学生良好品行。材料
中，张老师对于不同的学生有着不同的教育方法，如针对不同性格的学生教以不同的书法，针对这学生的特点
进行了教育，体现了因材施教，做到了教书育人。
老师的行为体现了关爱学生。关爱学生要求关爱全体学生，平等公正对待学生，对学生严慈相济，做学生
良师益友。材料中，老师对于不同性格的学生，无论是散漫的、孱弱的、内向的等等都没有放弃，体现了关爱
学生。
老师的行为体现了爱岗敬业。爱岗敬业要求教师做到乐于奉献，对工作认真负责。材料中，老师对于工作
认真负责，如开展了“因声习书”、“以书育人”等系列书法练习活动，并且不断尝试各种临摹，体现了爱岗敬
业。
因此，老师的做法是正确的，作为一名老师，应践行教师职业道德要求，做到“一切为了学生”。
32. 参考答案
（1）文章认为可以“把元旦和春节合并看待”主要有两个方面的原因：从理论上说，在国家共同体的层面只
可能有一个新年过渡礼仪。从个人心理上看，一个人通常不会在一年里产生两个过年的体验。
（2）“把元旦和春节合并”的思维方式，对于我们看待和处理公共文化建设问题的启示如下：
首先，元旦已成为新年礼仪的一个内在阶段，而不再是过年之外的一个官方纪念日。人们沿袭了过年是一个多
阶段过程的意识，但其起止时间却变得富有弹性。中国传统的过年时间体验一直是一个多阶段的过程。
其次，把元旦和春节合并起来，能够更好地适应当前社会对于过年仪式活动的需求。
再次，把元旦和春节合并起来，有助于人在时空和心理上的过渡到位，促进社会与文化在一个高度分化和多样
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化的得以稳定地再生产。
最后，元旦和春节所代表的一系列新年庆典的仪式空间，已构成同一个过年仪式，成为整个共同体的公共文化；
而把元旦和春节合并看待的思考方式，有利于我们尝试新的眼光反思近代以来的生活历程，前瞻今后的公共文
化建设。
33.【立意分析】
本道作文题目为一则故事，可以从两个角度进行分析立意。
1.从关键词分析的角度，材料的关键信息是老琴师的话，不能结果的花更美丽，原因是它没有目的，不追求结
果（即成功），快乐本身就是成功。
立意一：快乐本身就是成功，要有积极的心态，围绕“积极心态来”写即可。
可用观点：生活需要乐观的态度；学会寻找快乐；快乐、命运掌握在自己手中；端正乐观心态寻找快乐。
2.从主体分析的角度，少年从“为不能成名而苦恼”到“不再追求成名”，原因是他认识到要享受过程的乐趣，
过程比结果更重要。
立意二：围绕“过程比结果过更重要”的角度来写即可。
可用观点：过程远比结果重要；过程胜于结局；学会品味过程的快乐；做事更重要的是体验过程。
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