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高三语文
1．C
【解析】本题考查筛选并整合文中的信息的能力。C项，“阎云翔以及其支持者所揭示的‘差序格
局的问题’，本身是缺乏事实依据的”错误。根据材料二第1段“有不少批评者赞成阎云翔的
看法……那就是批评者固守的逻辑实证主义的立场”可知，材料中并未提及阎云翔及其支持者所
揭示的“差序格局的问题”缺乏事实依据，而是认为这些批评本身也有需要被批评的地方，即批
评者固守的逻辑实证主义的立场，选项于文无据。
2．D
【解析】本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。D项，“如今它已经对逻辑实证主义
的统治地位提出严峻的挑战”错误。由材料二第3段“以今天的科学发展的眼光来看，这种比喻非
但不是一个学术上的失误，反而是一个学术上的贡献。在逻辑实证主义占上风的时候，这样的贡
献容易被人们否定”可知，作者虽然肯定了比喻的贡献，但并没有提到如今比喻方法已经对逻辑
实证主义的统治地位提出严峻的挑战。
3．A
【解析】本题考查分析论点、论据的能力。材料二最后一段的观点是“无论在自然科学还是社会
科学中，恰当的比喻最容易引发深刻的洞见与启示”。A项，“上善若水，水善利万物而不争”是
一个典型的比喻，老子以生活中最常见的水来说明何为“善”，认为拥有如水般品德的人可谓“上
善”。“上善若水”是中国传统文化中所特有的为人处世的方法与道理，能引发深刻的洞见与启
示，能够支撑材料二最后一段的观点。
4．①费孝通采用了西方人类学的比较法，引进西方的“团体格局”来说明中国乡土社会的“差序
格局”。②费孝通又使用比喻的方法来说明“差序格局”，这一方法与中国传统学术的“譬”的方
法一脉相通。(每点2分)
【解析】本题考查筛选并整合文中的信息的能力。阅读题干可知，解答此题的关键是要从两则材料
中找出能体现费孝通在具体阐释“差序格局”时，采用的中西结合的研究方法，即先从材料中筛选
涉及费孝通“中西结合的研究方法”的内容，然后归纳概括得出答案。分析材料可知，材料一第2段
明确提及了费孝通采用了西方的研究方法来阐述“差序格局”的概念，即“费孝通采用了西方人类
学的基本方法……反照中国社会结构镜像”；材料二则重在谈论费孝通在中国传统的学术背景影响
下，使用比喻来说明“差序格局”的概念。据此整理作答即可。
5．争论焦点：费孝通用比喻方法来阐释“差序格局”，是学术上的失误，还是学术上的贡献(或：
是一种遗憾，还是一种侥幸)。(2分) 原因：①材料一作者站在逻辑实证主义的立场，主张概念必
须用下定义的方式进行严格、清晰的界定；②材料二作者认识到中国学术传统的重要性，认为比喻
方法能使概念内涵丰富，并赋予概念动态性(或：恰当的比喻最容易引发深刻的洞见与启示)。(每点2分)
【解析】本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答本题需要结合材料一和材料二的内
容进行分析概括。首先，分析争论的焦点是什么。材料二第1段明确指出阎云翔等人认为“差序格
局的问题似乎出在使用比喻方法而自身没有一个准确的定义上，导致人们见仁见智，甚至产生争议”，
材料二作者对此进行了反驳，即“差序格局没有落入这一立场，非但不应被看成遗憾，反而算是一
种侥幸”。由此可知，二者对费孝通使用比喻方法来阐释“差序格局”是否合理意见不一。然后，
分析二者看法有这么大的差异的原因。由材料一第3段“我认为这与……比喻有关。所有的比喻都
有夸张或形象化的特点，也因此无法精确界定任何概念或事物”和材料二第1段可知，阎云翔是逻
第 1 页 （共 6 页）辑实证主义，主张概念必须用下定义的方式进行严格、清晰的界定。而材料二作者反驳了这种主张，
指出“一个界定明确的概念很可能会失去内涵的丰富性”，而“费孝通使用比喻来说明他的概念”，
用比喻“赋予了差序格局以动态性”，恰恰避免了下定义带来的弊端，能使概念内涵丰富；除此之
外，材料二作者还从学术背景的角度指出了费孝通用比喻说明概念的方法并非空穴来风，而是“与
中国传统学术的‘譬’的方法一脉相通”。据此整理归纳即可。
6．D
【解析】本题考查分析文章内容的能力。D项，“‘折腾’一词流露出她不能学以致用的遗憾”错
误。从全文内容来看，“折腾”一词体现出张姑娘一辈子都在致力于茶的研究，“折腾”一词体
现的是她的艰辛、努力，而非“遗憾”，选项情感分析有误。
7．D
【解析】本题考查分析作品的体裁特征和表现手法的能力。D项，“插叙”错误。在结尾部分交
代“张姑娘的职务、籍贯和出生时间”是补叙。
8．①研究培育茶树；②推广种植茶树；③学习制茶与营销；④不断推出新品种；⑤引入茶文
化(答出一点给1分，答出两点给3分，答出三点给4分)
【解析】本题考查分析文章内容的能力。首先从题干要求来看，需要从文中概括张姑娘为“茶
‘走进了金师普通人的生活’”做出的努力。然后，从文中筛选相关信息并归纳概括。由第4段“她
通过自己的培育，将茶树种植推至北纬33度，创造了奇迹”及第7~14段的内容可知，她研究培育
茶树；由第15段“后来，金师乡间30万人接受了种茶，有了自己的茶园”等内容可知，这是她在
金师推广种植茶树的成果；由第15段“再后来，就有了金师产的香茗茶，名扬天下，香飘千里。
再后来有了金师白茶、红茶、茯茶、仙茗茶系”、倒数第二段“她说茶园还在研究推出新品种”
等内容可知，她不断推出新品种；由第22段“制茶、营销她是慢慢学的，关于香茗的茶艺、茶道
等茶文化是她在学习中逐渐引入的”等内容可知，她学习制茶与营销，并且引入了茶文化。
9．①以关键事件的时间节点串联起香茗茶发展的历程，使文章叙事脉络清晰。②多次强调时间，
体现了茶树培育过程的漫长，也反映出香茗茶产业发展的艰辛与成就，突出了张姑娘坚持不懈的
品质。③时间节点的设置也让读者直观感受到时代的变迁，增强了故事的真实性和感染力。(每
点2分)
【解析】本题考查分析作品的体裁特征和表现手法的能力。解答本题，可从文章内容、人物形象、
读者感受等角度入手分析。首先从文章内容角度分析，在文中找出这些时间节点所在的段落，如
第3段“在1961年的这个时间节点，在水沟、在金师县，人们对茶树是没有概念的”，表明1961年
时金师县的人们还不知道什么是茶树；第4段“30年后，她通过自己的培育，将茶树种植推至北
纬33度，创造了奇迹”，说明她致力于培育茶树，并用30年的时间创造了奇迹；由第13段“老李说，
从她手指间的那片树叶，到一个叫“香茗”的茶的品牌的诞生，她花了60年时间”可知，在她多年的努
力下，香茗茶最终成为品牌。从这些内容可以看出，这几个时间节点对应了香茗茶发展的关键阶段，按
照时间顺序进行叙述，使文章的脉络清晰。其次从塑造人物形象角度分析，对时间多次强调，以几十年
为单位，如此大的时间跨度体现了培育出茶树到形成香茗茶产业这一过程的漫长虽然过程中充满艰辛，
但张姑娘仍取得巨大成就，表现出张姑娘坚持不懈的品质。最后从读者感受角度分析，具体的时间记录，
让故事多了真实性和感染力，能够让读者更真切地感受到时间的变迁。
10．ACF
【解析】本题考查文言文断句的能力。“海内无双”为主谓结构，语意完整，且和“意度高疏”句式
结构相似，故于A处断开。“天赋敏速之才”语意完整，与“笔吐猛锐之气”句式结构相似，故于C处
和F处断开。故应在A、C、F三处断开。
第 2 页 （共 6 页）11．D
【解析】本题考查理解常见文言实词在文中的含义，理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。
D项，“意思不相同”错误。材料中的“率”和“率赂秦耶”中的“率”字含义相同，都是“全都”
之意。
12．C
【解析】本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。C项，强加因果，“因为诗才受到王建的
赏识，赐号为‘禅月大师’”错误。材料一只提到“建……赐号‘禅月大师’”，并没有明确交代
诗才与赐号有因果关系。且并未明确王建没有接受劝诫。
13.（1）如果不能以这两种方式为根本，(诗歌)即使很美，也如同不是从气血中生出的土像木偶(没有
生命的土像木偶)，有什么可推崇的呢？(译出大意给1分；“苟”“本”“尚”三处，每译对一处给1分)
（2）李白、白居易去世后，能够继承他们诗歌之美的，除了贯休还有谁呢？(译出大意给2分；“殁”
“嗣”两处，每译对一处给1分)
【解析】本题考查理解并翻译文中的句子的能力。(1)苟：如果。本：以……为根本。尚：推崇。
(2)殁：去世。嗣：继承。
14．①咏颂美好，讽刺邪恶。②不受形式束缚，充分表达思想情感。③要有独特的诗歌语言，以理
取胜。(每点1分)
【解析】本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。首先，根据题干指向，明确答题区间，
题干要求分析“在吴融看来，优秀的诗歌应符合哪些条件”，故答题区间应该在材料二。然后，
划分材料二的层次，材料二首先指出了诗歌应该“善善则颂美之，恶恶则风刺之”，好的诗歌应
该咏颂美好，讽刺邪恶；其次，材料二认为作品应该表现真情实感，“既有所拘，则演情叙事不
尽矣”，即如果作品有所拘束，就不能完全抒发感情叙述事情；最后，材料二认为贯休的作品“多以
理胜，复能创新意”，由此可见优秀的诗歌应该富有理趣，能创新意。最后，整理答案，分条作
答即可。
【参考译文】
材料一：
贯休，字德隐，婺州人，出家前姓姜。除作诗之外，尤其精通书法。荆州的成中令拿书法方面的
事向他提问，贯休盛怒，说：“这件事必须先设坛登拜才能传授，怎能随随便便就回答呢!”成中令
对他怀恨在心，就把他流放到黔中郡，(贯休)于是写了《病鹤》诗来表明心志，说：“见说气清邪不
入，不知尔病自何来。”当初，唐昭宗因武肃王钱镠平定董昌之乱有功，授他为镇东军节度使，(钱
镠)自称吴越王。贯休当时住在灵隐寺，就前往府上献诗祝贺，诗中有一联写道：“满堂花醉三千客，一
剑霜寒十四州。”钱镠大喜，但他超越本分扩张势力的野心已开始膨胀，就派人传令(让贯休把诗中
的“十四州”)改为“四十州”，才可以与他相见。贯休回答说：“州也难再添，诗也难再改。我是
孤云野鹤，哪里的天空不能飞翔!”当天就整理衣钵行装，一甩袖子扬长而去。(贯休)来到蜀中，用
诗投献孟知祥说：“一瓶一钵垂垂老，万水千山特特来。”孟知祥久慕(贯休诗名)，到此时就用非常
尊贵的礼遇款待贯休。等到王建僭位称帝，有一天到龙华寺游览，召贯休与他同坐，令贯休念所作的
新诗给他听，当时前蜀国的各位亲王和贵戚都在旁边侍坐，贯休心中想劝诫(这些皇亲国戚)，于是读
《公子行》道：“锦衣鲜华手擎鹘，闲行气貌多陵忽。稼穑艰难总不知，五帝三皇是何物。”王建小
有不快，但对贯休的恭敬丝毫没有减少。赐给他“禅月大师”的名号。后来(贯休)平安地圆寂，（王
建)下诏为他修建灵塔，埋葬在丈人山青城峰下。贯休著有诗文集三十卷。贯休心地耿介坦率，海内
再无第二人，气度高远疏朗，天生聪明敏捷之才，下笔富有猛锐之气，他所作的乐府和古律，被当时
的人尊崇。后来很少有人能与他相比。
第 3 页 （共 6 页）材料二：
诗的创作，喜爱好的就歌颂赞美它，厌恶差的就揭露讽刺它。如果不能以这两种方式为根本，
(诗歌)即使很美，也如同不是从气血中生出的土像木偶(没有生命的土像木偶)，有什么可推崇的
呢？自从(崇尚)《风》《雅》的风气消失后，写五言诗、七言诗的人，全都拘束于句读、对仗(等规
矩)。既然有所拘束，就不能完全抒发感情叙述事情。(写诗的时候)可以选取不一般的语言、（表达)
不一般的意思，全部表达出来，就是好的作品了。本朝能写歌写诗的人不少，只有李白是第一。大概
是因为他的诗文的风格骨力有高飞之意，不失歌颂赞美与揭露讽刺之职。其后，白居易的五十首讽谏
诗，也是一段时间里奇特超俗的尽情之言。僧人贯休，非常擅长歌诗。(贯休的作品，)多数以理胜
出，又能创新意。那些语言常常来自景物混沌自然之时，可是文章的主旨，一定会合乎道。李白、
白居易去世后，能够继承他们诗歌之美的，除了贯休还有谁呢？
15．C
【解析】本题考查鉴赏古代诗歌的能力。C项，“充满了友人未能参与宴集的伤感”错误。尾联中兔园晶莹
的冰雪覆盖下的树林映衬着高高的旗杆，用语明朗，未见伤感。
16．①朋友相聚时诗酒相和的悠闲、恣意和畅快。②因风雪阻隔道路，他与友人无事可做而“得闲”。
③因无法施展抱负而“赋闲”，流露出不被朝廷重用的无奈与自嘲。(每点2分)
【解析】本题考查评价古代诗歌的思想内容的能力。解答本题要注意“闲”的表层义和深层义。
从诗歌前两联可知，诗人和友人因风雪阻隔在洛阳无事可做，尽情享受宴饮、笙歌相伴的生活，
没有繁忙的事务缠身，体现出一种生活上的悠闲自在。“笑语忘机拙更欢”一句，写诗人与友人
相聚时能忘却机心，这种心境上的闲适也是“闲”的重要体现。最后结合注释可知，诗人与白居
易同样被贬谪、外放，因此都为“闲官”，从中可以看出诗人不被朝廷重用的无奈和自嘲。
17.（1）信而见疑 忠而被谤 （2）江山如画 画图难足 （3）【示例一】商人重利轻别离 前月浮
梁买茶去 【示例二】矮纸斜行闲作草 晴窗细乳戏分茶 【示例三】休对故人思故国 且将新火试新茶
【示例四】被酒莫惊春睡重 赌书消得泼茶香(每空1分)
【解析】本题考查默写常见的名句名篇的能力。易错字：(1)谤。
18．【示例】A：先把复杂任务拆解成一系列小任务 B：而是从头到尾地演奏(每处2分)
【解析】本题考查语言表达简明、连贯、准确的能力。A处，后文以弹奏钢琴为例，提到“演奏者
先把整首乐曲分解成若干段”，这是对“刻意练习”中先进行的动作的具体阐述，故此处应填的内
容是对这种行为的概括，可填“先把复杂任务拆解成一系列小任务”之类的句子。B处，前文说“如
果练琴时不是在自己尚未熟练掌握的技巧上反复磨炼”，这里的“不是”表明后面要接与之相反的
练琴方式；结合前文对刻意练习的描述，以及常见的练琴方式可知，与之相反的就是从头到尾地演奏，所
以此处可填“而是从头到尾地演奏”之类的句子。
19．【示例】序号③，修改为：相当于原地踏步。序号⑤，修改为：才能迎来真正技能升级的时刻(或：
才能实现真正的技能升级/才能真正升级技能)。序号⑦，修改为：刻意练习就显得格外重要。(每指对
一处序号并修改正确给2分)
【解析】本题考查辨析并修改病句的能力。序号③，“故步自封”比喻安于现状，不求进步，更侧重于
思想、观念等方面的保守，不愿改变。而此处语境是在说练琴时没有新的提升，用“原地踏步”更能形
象地体现出在技能提升方面停滞不前的状态，与语境更契合，故将“故步自封”改为“原地踏步”。序
号⑤，“才是真正技能升级的时刻”与主语“在不熟练处反复磨炼”搭配不当，可以修改为“才能迎来
真正技能升级的时刻”或“才能实现真正的技能升级”，直接表达出“技能升级”这一结果，使句子逻
辑清晰，表达准确。序号⑦，“格外显得重要”语序不当，“格外”是用来修饰“重要”的程度副词，
应放在“重要”之前。
第 4 页 （共 6 页）20．【示例】①原文连用三处“是……的”结构，起强调作用，强化了棚户杂弄全面敞开的特点；②加
强了停顿感与重复感，舒缓了节奏，和整个文段的节奏更和谐。(答出一点给2分，答出两点给3分，意
思答对即可)
【解析】本题考查语言表达准确、鲜明、生动的能力。强调作用方面：原文连续使用“是……的”结构，
这种结构使得每一个描述对象的特点都得到强调。“是……的”就像一个放大镜，把“漏雨”“不遮风”
“关不严”这些棚户杂弄房屋的缺点凸显出来，让读者更加深刻地感受到这种棚户杂弄全面敞开的状态，
强化了这一特点。而改句只是普通陈述，没有强调作用。节奏方面：原句的结构增加了停顿感与重复感。
在描述房屋的不同部分时，都采用相似的结构，读起来会有节奏上的舒缓。整个文段在描写上海弄堂时，
风格比较细腻、舒缓，原句和文段整体的节奏更和谐统一。而改句节奏相对紧凑，在表达效果上就没有
原句那种细腻地展现棚户杂弄特点的感觉。
21．【示例一】第①句：①杂弄表面上是“袒露的”，实际上却“神秘莫测”，看似矛盾，②实则由表
及里表现了杂弄的特征，很有张力。
【示例二】第②句：①从局部看，杂弄的布局很随意，还有些乱，实际上却“错落有致”，看似矛盾，
②实则由局部到整体表现了杂弄的特征，很有张力。(任选一句，答出第①点给1分，答出第②点给2分。意
思答对即可)
【解析】本题考查语言表达鲜明、生动的能力。
句 子 分 析
①从文本对棚户杂弄的描写来看，如“油毛毡的屋顶是漏雨的，板壁是不遮风的，门窗是
关不严的”以及“房屋看上去是鳞次栉比，挤挤挨挨的”等，这些描述将杂弄外在状态毫
无保留地呈现出来，其房屋的简陋、布局的紧凑等特征直观可见，所以说“表面上是袒露
的”。然而，“实际上却神秘莫测”，结合文本中“有着曲折的内心”以及整体对弄堂的
描绘可知，虽然杂弄外在直观可见，但其中有着不为人轻易察觉的复杂之处，比如弄堂里
第①句 的生活百态、邻里之间的故事、历史文化的沉淀等，这些深层次的内容隐藏在直观的表象
之下，并非一眼能看透，所以说“神秘莫测”
②这种由表及里的方式，全面且深入地展现了杂弄的特征，使杂弄的形象更加立体丰富。
这种看似前后矛盾实则相互补充的表达，增加了句子的层次感和丰富度，让读者感受到一
种强烈的张力
①“如水漫流，见缝就钻，看上去有些乱”，从文本对杂弄的细节描写，如“它们还像是
大河一般有着无数的支流，又像是大树一样，枝枝杈杈数也数不清”“无边无际的，东南
西北有些分不清”，可以想象杂弄的布局，可能道路走向随意，房屋分布似乎没有明显规
律，给人一种杂乱无章的感觉，所以说“看上去有些乱”。但“实际上却是错落有致
的”，结合文本中“它们又辽阔又密实，有些像农人撒播然后丰收的麦田，还有些像原
始森林，自生自灭的”，可以理解到，当从整体的角度去观察和感受杂弄时，会发现其在
第②句
看似杂乱的布局中，有着一种自然形成的秩序和美感，并非真正的混乱无序，而是错
落有致
②这种由局部到整体的表现方式，完整地呈现了杂弄布局的独特性，使读者对杂弄的特征
有更全面、准确的理解。同时，这种看似前后矛盾的表达，使句子更具张力，让杂弄的独
特魅力得以充分展现
22．【示例】①老上海的棚户杂弄是一种很特殊的小街巷。②它们规模很大，连成一片，像一张大网。③杂弄
的密度很大，房子挨着房子。④有些破旧、杂乱，却错落有致，很有味道，值得一看。(每点1分)
第 5 页 （共 6 页）【解析】本题考查语言表达准确、鲜明、生动的能力。文段中关于“老上海的棚户杂弄”的内容主要包
括以下几个方面。类型：文本开头提到“上海的弄堂是形形种种，声色各异的。那种棚户的杂弄是全面
敞开的样子”，这表明老上海的棚户杂弄是上海弄堂的一种特殊类型，具有自己的特点，是一种特殊的
小街巷。规模与布局：“这种弄堂的房屋看上去是鳞次栉比，挤挤挨挨的”“它们还像是大河一般有着
无数的支流，又像是大树一样，枝枝杈杈数也数不清。它们阡陌纵横，是一张大网”“站在制高点上，
它们全都连成一片，无边无际的，东南西北有些分不清”，这些内容体现出棚户杂弄规模很大，房屋紧
密相连，布局错综复杂，像一张大网一样，整体给人一种连绵成片的感觉。密度：“这种弄堂的房屋看
上去是鳞次栉比，挤挤挨挨的”和“灯光是如豆的一点一点，虽然微弱，却是稠密，一锅粥似的”，通
过对房屋排列和灯光的描写，突出了杂弄的密度很大，房子之间挨得很近。整体特征：“它们还是如水
漫流……它们实在是极其美丽的景象”，这部分内容概括了杂弄的整体特征，杂弄虽然破旧、看起来有
些杂乱，但实际上错落有致，具有一种独特的美感，值得一看。最后，据此整理归纳即可。
23．【写作指津】这是一道材料作文题。材料以真正成熟的标志为思考的出发点，认为真正的成熟是一种
内在的智慧，它让人能够在复杂的世界中找到自己的位置，既能独立自主，又能与他人和环境和谐共生。这
种成熟不仅体现在个人成长上，也体现在如何与世界互动、如何使外物为己所用、如何创造价值的过程中。
写作时学生能围绕“借力共生”讨论并对“借力共生”进行准确合理的阐释即为立意符合材料；若
学生能由此展开联想，谈及社会发展、科技进步等方面的“借力共生”，亦为立意符合材料；学生如能
进一步聚焦“摆脱依赖”和“借力共生”的关系并展开思考，或对“借力共生”的内涵(以自我为主体，
万物皆为我所用)进行独到深刻的探讨，体现思辨性，即为立意准确。
【参考立意】①以共生之姿，登成熟之峰。②成熟：于借力中坚守自我。③借万物之力，铸成熟之姿。
第 6 页 （共 6 页）
