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2025 年八市联考高三历史答案与解析
一、选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分。在每小题列出的四个选项中，只
有一个是符合题目要求的。）
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
答案 A B C A B D B A C D
题号 11 12 13 14 15
答案 A C B D D
1. 【参考答案】A
【试题解析】本题考查中华文明发展的特征。表格中材料涉及不同时期与不同区域的手工业、
冶金技术、墓葬等级以及文字发展状况，体现中华文明从时间、区域与发展领域的整体发展
特征，故选A。
早期文明农耕技术有所发展，但材料无法体现其先进性，因此排除B；中原文化是单一
的地域，无法对比表格中的不同区域与时间的文化，因此排除C；龙山文化的陶文、骨文为
早期象形文字，夏商文字是象形文字发展后逐渐符号化的成熟文字，但不能涵盖材料涉及领
域的发展，因此排除D。
2. 【参考答案】B
【试题解析】本题考查战国时期的文化。司马迁对《离骚》的评价中“推此志也，虽与日月
争光可也。”体现了对屈原高远目标与思想的肯定，刘勰的评价中“气”“辞”“惊采”体
现了《离骚》的文学艺术性，故答案为B。
材料未体现《离骚》的时代特点，缺乏历史性，排除A；两者的评价未体现天人关系，
排除C；两者的评价并未从儒家的伦理道德标准角度切入，排除D项。
3. 【参考答案】C
【试题解析】本题考查西晋的统治。材料在八王之乱的背景下，分析西晋以分封制巩固统治，
但分封对象不当导致未能起到拱卫统治的作用，故选C。
材料分析不具全面性，尤其是缺乏对制度本身缺陷的理解，排除A；以唐论晋材料无信
息体现，且唐朝没有实行严格的分封制，排除B；材料未涉及西晋的士族政治，排除D。
4. 【参考答案】A
【试题解析】按传统史学叙述，贞观之治是中国古代历史上少有的“治世”，唐太宗是有名
的“明君”。但通过四则史料整合，发现贞观时期各地经济均存在凋敝现象，土地荒芜，军
事疲敝，人民赋役沉重，故选A。
材料呈现的是初唐经济、边疆、赋役制度及军事状况，并非单一经济凋敝，排除B；不
同史料之间虽然存在一定矛盾，但通过学术性的比较、甄别，能够探寻一定的历史真相，排
除C；唐初吸取隋二世而亡的历史教训，采取宽仁的统治政策，D选项与历史事实不符，排
除D。
5. 【参考答案】B
【试题解析】本题考查明朝经济政策。嘉靖九年（1530年）前后，明朝的经济政策由侧重
“抑末”转为“通商”，这是明朝社会商品经济发展变化对传统经济政策的影响，说明明朝
经济政策能顺应社会发展变化，故选B。
“通商”强调商业交往，“重商”侧重政府对商业的重视，涵义有别，排除A；材料中
白银资本相关信息不充分，排除C；通商包含官方与民间贸易，体现中外交往的发展，无法
体现朝贡体系的衰落，排除D。
6．【参考答案】D【试题解析】本题考察晚清外交的变迁。从材料可知，鸦片战争后不平等条约关系的建立，
使得“人臣无外交”原则被打破，地方官员获得办理外交的权力，包括接待对方外交官员，
以及文书往来和事件交涉等，外交权下移到地方，即“人臣无外交”规则的异变，是晚清中
央集权政府的被动调整，体现了中央集权的传统治理模式出现危机，故选D项。
晚清中央政府力图避免直接接触对外事务，说明清廷还保持着强烈的华夷观念，为避免
在和外国使者对接过程中产生礼仪冲突，将处理对外事务的权力下放给地方，A项排除；材
料中晚清外交变化具有被动性，未体现这一时期晚清外交统一化、规范化；近代中国条约外
交本质是不平等外交，不能代表外交近代化，也未涉及外交体系完整性问题，排除BC两项。
7. 【参考答案】B
【试题解析】本题考查20世纪20年代中共领导的城市革命。表中工会组织由中共推动成立
或改组成立，到1927年逐渐被国民党改组、分化、镇压工人运动重新成立，说明国民党打
击中共领导的工人运动，削弱了中共对工会的领导，城市革命转入低潮，故选B。
材料主要反映中共领导的上海国药业职工工会发展受阻，未体现工人阶级力量和规模的
发展，不能全面说明产业工人队伍壮大，排除A。材料选取上海国药业职工工会变化的角度
说明历史问题，可知工会是中共城市革命历史背景的一个折射，工会本身不是政治焦点，排
除C；此时国共两党革命统一战线破裂，国民革命转入低潮，排除D。
8. 【参考答案】A
【试题解析】本题考查抗战形势。战时宣传报道是国内外形势的综合体现，中共敌后抗战力
量的壮大，国民党的抗战政策消极化、对中共政策的变化，世界反法西斯战争形势发展，都
会影响抗战宣传，故选A。
抗日民族统一战线贯彻战争始终，排除B项；抗日战争胜利是敌后战场与正面战场的共
同胜利，局部失利不能说明全面失利，排除C项；1944年中共抗战转入局部反攻，1945年
8月进入全面反攻，因此排除D。
9. 【参考答案】C
【试题解析】本题考查解放战争时期中共的经济政策。据材料可知中共的货币政策是跟粮食、
布、棉、煤等实用性生活资料及生产资料挂钩，而不与金银挂钩，这些生活资料及生产资料
都是战时重要物资，并且这种挂钩是特殊时期独特的治理经验，故①③正确，选C。
当时货币政策的目的是支持战争，且这种挂钩完全不符合国际金融运行的金、银本位的
通则，排除涉及②④的选项。
10. 【参考答案】D
【试题解析】本题考查改革开放给中国城乡带来的变化。据图可知，1978年至1990年农村
与城市先后进行的经济体制改革，推动了城乡经济的快速发展，城乡收入具有接近趋势，反
映在表格中为该时段城乡收入比值下降，故选D。
这一时段尚未实现社会保障全面覆盖，排除A；市场经济体制的建立是一个逐步推进的
过程，始于1992年，排除B；免征农业税是在2006年，排除C。
11【参考答案】A
【试题解析】根据所学知识，罗马扩张中为新统治区域居民提供公民权，有利于强化帝国管
理和认同，而波斯采取在不改变原有区域的行政和族群基础上，以波斯人进行管理，强化了
波斯人的统治，但各地之间文明差异性未得到整合，因此选择A项。
波斯帝国是君主专制体制，“共和”强调政治运行的公共性，材料突出波斯人在行省占
据统治地位，排除B项;波斯保留西亚原有王国行政机构与族群社会，旧有势力得到保留，
不利于国家治理效率的提升，排除C项；波斯帝国统治形成本族统治者为核心的等级性的管
理模式，这导致帝国内部各族群之间保持着等级性和清晰化的上下级关系，因此排除D项。
12. 【参考答案】C【试题解析】本题考查中世纪大学的发展。巴黎大学的合法性身份需经王权认可，体现了该
阶段王权强化，与城市及大学进行合作；而被捕的学生需要教会审判，体现教会法和基督教
会对城市大学的控制，体现巴黎大学的双重性，因此选C项。
巴黎大学是依托于城市及工商业经济发展而产生的，排除A项；巴黎大学的发展受制于
王权与宗教，缺乏高度自治，排除B项；材料体现巴黎大学的发展受双重约束，未体现王权
与教权之间的矛盾对立，排除D项。
13. 【参考答案】B
【试题解析】本题考查英国自由贸易的历史。从马丁首次提出自由贸易论，到亚当·斯密的
自由贸易论被认可，英国政府并未采用自由贸易政策，真正实行自由贸易政策是伴随第一次
工业革命发展，英国的世界工厂地位逐渐形成产业优势，并急需向海外市场倾销产品，可见
英国的贸易理论与政策实践存在不同步，故选B。
材料强调的是贸易理论和英国贸易实践的割裂，其实践相对滞后于理论的探索，排除A
项；马丁于1701年就提出自由贸易论，而英国工业革命产生于18世纪中期，排B项。
自由贸易论强调市场的开放与政府减少经济干预，与重商主义内涵不同，排除D项。
14. 【参考答案】D
【试题解析】本题考查国际工人运动。恩格斯指出通过工人政党的议会斗争，丰富政治斗争
的形式，迫使议会上的政党回应“抨击”，让全体人民知道真相，说明议会斗争具有唤醒群
众的作用，故选D。
《共产党宣言》的发表标志着工人阶级国际联合的时代到来，排除A。恩格斯认为议会
斗争只是一种群众解放和政治斗争工具，不能替代武装斗争，排除B。国际工人运动应借鉴
德国经验在材料中无信息支持，排除C。
15. 【参考答案】D
【试题解析】本题考查现代拉丁美洲的思想。材料中哲学家的“觉悟”“依附状态”“受压
迫”“解放”，以及世界文化中心“移向拉美”，表明拉美哲学家强调文化与思想的独立性，
体现去西方化思想浪潮在拉美思想界兴起，故选D。
拉美被西方政治经济干预与思想渗透等现实，推动哲学家的自我觉悟，材料无经济发展
相关信息，排除A。构建“第三世界”的哲学是思想领域的变动，强调文化的独立性，不是
进行文化代言，排除B。哲学思想的建构是拉美知识分子的自我觉醒，是对现实的思考，强
调拉美文化的独立性，并非为推动政治改革，排除C。
二、非选择题：本大题共4小题，共55分。
16.【唐宋时期的财政】（14分）
（1）变化：运作制度由租庸调制变为两税法；预算原则由量入为出变为量出为入；预算分
配由中央统收统支到两税三分（或中央与地方划分收支），地方财政自主权扩大。（一点2
分，任答两点给4分。）
原因：安史之乱后中央集权遭到削弱；中央政府财政困难；赋役制度的改革。（回答“土
地兼并严重，均田制的破坏，租庸调制瓦解”等亦可）（一点2分，任答两点给4分。）
（2）特点：商税制度法制化；商税征收机构健全；商税征收范围广泛；税制运行灵活，
注重保障民众基本生活，对农业生产和生活用品免税；鼓励使用纸币；商税较重，阻碍商业
发展；商税对国家收入贡献大。（一点2分，任答三点给6分）
17. 【陕甘宁边区的社会教育】（14分）
（1）特点：冬学课程时间长，具有连续性；学习内容丰富且重视国语、政治、军事；学习
形式多样化。（任答一点2分，两点4分，共计4分）评价：课程设置符合战时的现实需求；有利于增强国人的抗战精神和军事能力；有利
于提高民众的文化水平。（任答一点2分）课程时间与民众的日常生活和劳动存在冲突；偏
重民众的政治思想教育，民众专业技能方面的学习较薄弱。（任答一点2分）
（2）成功之处：注重识字教育的普及性和基础性；边区政府主导推进；对传统与资产阶
级文化的合理利用（对不同文化的扬弃吸收）；将识字读本内容与民众生活和政治现实相结
合；注重识字教育规范化、大众化与生活化。（一点2分，任答三点6分）
18. 【苏伊士运河与大国博弈】（15分）
（1）原因：大西洋贸易衰退，贸易政策的调整；工业革命的推动；航海事业的发展；推进
法国现代化的需要；美洲政局刺激法国对东方贸易的重视；英国政策的影响。（任答一点2
分，回答四点，共计8分）
（2）战略特征：战略目标明确，反对法国独占苏伊士运河；战略方法灵活，以武力夺取，
以经济手段控制；战略步骤上，取得地缘战略优势后逐步控制苏伊士运河（或先在地中海与
红海取得战略优势后逐步控制苏伊士运河）。（前面两点各2分，最后一点3分，共计7
分）
19. 【文明观与人类文明】（12分）
分层赋分 要求
论题观点明确且价值导向正确（2分）； 论述能够运用多个典型文明的具体史
10~12分 实,紧扣观点加以阐述;逻辑严密,语言流畅,表述成文（8分）；结论在论述的
基础上高度总结，具有一定反思和理性认识（2分）。
论题较为明确且价值导向正确（1-2分）;论述能够运用具体史实, 能扣住观点
7~9分
加以阐述；逻辑基本合理,语句通畅,表述成文（4-6分）；结论有提炼（1分）。
论题有观点（0-1分）；论述有史实,但不充分;有论述或说明,但不严谨, 有表
3~6分
述,但不够通顺（2-4分）；有结论性表述（0-1分）。
没有凝练出观点（0分）;史实无或不准确;论述或说明与材料无关,表述混乱,
0~2分
条理不清晰（0-2分）；无结论（0分）。
示例一：
论题：文明在交流、传承中呈现整体性特征（2分）
论述：人类文明不是孤立存在和发展的，而是在不同区域文明交往中，在母体文明对子文明
辐射中，增强了文明的整体性特征。
文明总依附于国家、民族之中，国家间、民族间发生经济、政治、军事、文化等交往，
长期密切的交往使得文明的因子互相交融，彼此融合，文明的整体性趋势增强。如亚历山大
帝国在扩张过程中形成了希腊化世界的形成，也加速了希腊文化与西亚、埃及文化的融合。
母体文明对子文明辐射和传播推动了区域文明的整体性，如中华文化对周边国家文明的
影响。公元前4世纪——公元3世纪，汉字传入朝鲜、日本，他们在汉字基础上创造了本国
文字，朝鲜创造出谚文，日本创造出假名；隋唐以后，朝鲜、日本各级学校把儒学经典作为
教科书，儒学成为官学；古代朝鲜、日本和越南的社会制度大多来自唐朝；在中华文明影响
下，东亚文化圈区域文明往往带有以汉字表达的文化模式、以儒学为主的政治思想和伦理道
德、以唐朝律令制度为模版的中华法系这些共性特质。
大一统文化背景下的文化传承推动了中华文明整体性发展。中华文明发展自古至今绵延
不绝，从未中断。以儒家思想为代表的中国传统文化在整合内部文化和吸收外来文明的基础上实现了传承和创新。西汉董仲舒在先秦儒学基础上改造儒学，适应了加强皇权和巩固统一
的需要，成为官方哲学，“罢黜百家，独尊儒术”文化政策也推动了文化的统一性。（8分）
综上，汤因比“文明观”强调文明的传承性、关联性、整体性，凸显了孤立文明之间的
交流能够拓宽区域文明的边界，延伸文明成就的适用范围，这为更好地把握人类文明发展提
供理论借鉴。（2分）
示例二：
传统文明复兴促进整体文明的更新发展（2分）
某些传统文明在历史发展的过程中受到内外冲击，难以适应时代发展的需要而走向衰退。
而在新时期，原有文明中璀璨的精华部分与新时代发展的需要相契合，在对传统文明的复兴
中推动整体文明的融合发展。
伴随着西罗马帝国的灭亡和宗教对社会各领域的控制强化，古希腊罗马文化在中世纪欧
洲逐渐沉寂。而在中世纪晚期，伴随着工商业经济与城市的发展，早期资产阶级解放思想的
需要，文艺复兴运动随之兴起。对古典时期文明成果的重新挖掘与阐释，成为突破中世纪宗
教统治的重要工具，罗马法的基本原理成为冲击封建制度的理论支撑，古典文明与资本主义
时代的需要结合，成为欧洲社会转型的曙光。
中国古代农耕文明在近代工业文明的冲击下走向沉寂，传统守成的制度与文化不适应近
代化的需要，逐渐成为反思批判的对象。伴随着中国改革开放的推进和综合国力的提升，在
新时期的国家治理中重新发掘了传统中华文化的价值。天下为公的儒家责任担当成为社会主
义政治文明的有益补充，和而不同、亲仁善邻的理念助力中华民族取信天下，天人合一的自
然观丰富了当代发展观，成为中华文明伟大复兴的精神力量。
（8分，根据不同角度的表述适当给分）
综上，文明的衰退并非走入绝境，伴随时代的发展，希腊与罗马文明、中华文明的成就
仍然能够在后代焕发出新的生命力，为区域乃至整体文明的拓展与更新提供源源不断的资源
与动力。（2分）
（示例仅供参考，不作为阅卷的唯一标准。）
