文档内容
哈三中 2025—2026 学年度
上学期高三学年第一次验收考试
语文 试卷
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：
明清时期，白话小说的创作方式与作品题材均有明显变化，从而对叙事艺术产生了
积极的影响。小说作家把学识、修养融入创作之中，作品反思人生、批判社会的意识渐
趋浓厚，同时也在艺术手法上求新求变。他们借鉴传统文学，主要是古文的叙事技巧，
而又掺以戏曲手法，使小说叙事艺术取得多方面进展。
就创作而言，全篇采用新叙事模式的作品尚未出现，但作者有意尝试于局部者却颇
有几部，而在一些小说修订本中，针对叙事模式的加工则更为明显，如金圣叹的贯华堂
本《水浒传》等，就理论批评而言，金圣叹的见解很值得研究。他明确把作者讲述成分
同人物主观叙事区分开来，强调书写人物之叙事要“设身处地”，并提出了局限性叙事
的“影灯漏月法”。在他对《水浒传》再加工时，这些理论观点都贯彻于实践之中了。
我们来做一个有趣的比较。容与堂本《水浒》二十七回“武都头十字坡遇张青”中，
武松佯饮了蒙汗药，作品写道：
武松也把眼来虚闭紧了，扑地仰倒在凳边。那妇人笑道：“着了，由你奸似鬼，吃
了老娘的洗脚水。”便叫：“小二、小三快出来！”只见里边跳出两个蠢汉来，先把两
个公人扛了进去。这妇人后来桌上，提了武松的包裹，并公人的缠袋，捏一捏看，约莫
里面是些金银。那妇人欢喜道：“今日得这三头行货，倒有好两日馒头卖，又得这若干
东西。”把包裹缠袋提了入去，却出来，看这两个汉子扛抬武松。……那妇人一头说，
一面先脱去了绿纱衫儿，解下了红绢裙子，赤膊着，便来把武松轻轻提将起来。
在贯华堂本中，金圣叹把这段文字改写作：
武松也双眼紧闭，扑地仰倒在凳边，只听得笑道：“着了！由你奸似鬼，吃了老娘
的洗脚水。”便叫：“小二、小三快出来！”只听得飞奔出两个蠢汉来，听他把两个公
人先扛了进去。这妇人便来桌上提那包裹，并公人的缠袋，想是捏一捏，约莫里面已是
金银。只听得他大笑道：“今日得这三头行货；倒有好两日馒头卖，又有这若干东西。”
高三语文试卷 第1 页 共12页听得把包裹缠袋提入去了。随听他出来，着这两个汉子扛抬武松。……听他一头说，一
头想是脱那绿纱衫儿，解了红绢裙子，赤膊着，便来把武松轻轻提将起来。
两相对比，计有十处改动，而关键在于开头的一处。原文“把眼来虚闭紧了”，金
氏改为“双眼紧闭”。依前者，似乎是武松眯缝着眼，故店中一切变故皆收眼底，未免
近于儿戏。而“虚闭”且“紧”，也有些费解。详观全文，作者并不强调武松是否看到
店中情景，下面的“只见里边”云云，是说书体的习用语，全知的叙述人以之引导读者
的视线而已。金圣叹改作“双眼紧闭”，一则避免了上述费解、儿戏之弊，二则为自己
提供了探索叙事角度的机会。金氏的改动强调店中的所有变故都是武松听到与猜想的。
由于武松的“双眼紧闭”，叙事人的视线与读者的视线同时被切断。而武松的听觉与想
象力仍然活跃，因而事态只能在“只听”与“想是”中叙述。于是，文章的叙事角度由
全知的散漫多变状态集中固定到了武松身上，随武松的感知局限而调整叙事的内容、方
式，成为比较典型的第三人称局限叙事。
叙事模式的变化产生了相应的艺术效果。局限叙事，叙述人的观察角度固定在作品
某人物身上，读者随此人见闻而见闻，很自然在想象中认同于叙述人，产生身临其境的
感觉。而全知叙事，由于叙述人上帝般无所不能，使读者被动地居于“听故事者”的地
位。而话本与说书体小说更由于说书人不断直接插入介绍、说明、议论等，使读者明确
感到自己局外人的被动身份，拉大了读者与作品的距离。随叙事角度的局限化，叙事的
主观色彩增加，作品还可以产生“一喉两歌”的效果，增强作品的表现力。
总之，明清之际，由于白话小说叙事艺术多方面的发展，作品的表现能力与艺术品
格都相应有所提高。
（摘编自期刊《博览群书》）
材料二：
叙事要引人入胜，就要找到一个好的立足点，从这个立足点去观察和叙述，也就是
要选择合适的叙述视角。叙事视角一般分为外视角、内视角和交叉视角。外视角就是故
事的叙述者不参与故事情节发展，只以“局外人”的身份去讲故事；内视角是叙述者从
故事中的某个人物的角度去讲故事，叙事者参与或目睹故事情节；交叉视角就是内视角
和外视角的交叉。内视角的优点是对读者有亲切感，但内视角的叙事者不是故事的操纵
者，其视角是有局限性的，这种局限性常常能巧妙地丰富故事内容。外视角叙事者的身
份是不确定的，想说什么就说什么，较为灵活，因此人们习惯将外视角称为全知视角。
不同的叙事视角，能够带来不同的叙事效果。
高三语文试卷 第2 页 共12页叙事长文，如中长篇小说，情节曲折起伏的故事往往更能引起读者兴趣，如《水浒
传》里林冲的故事，从“误入白虎堂”到“刺配沧州道”，从“棒打洪教头”到“风雪
山神庙”，一波三折，扣人心弦，牢牢地抓住了读者。对于叙事短文来说，要想情节动
人，不如聚焦于一点。所谓聚焦于一点，也可以是聚焦于人物的某个侧面，或聚焦于某
个时间段乃至某个时间点。高明的作者，往往善于把较多的内容、较长的过程压缩到一
霎时间、一个场面中，这不仅使故事更集中，而且便于更好地刻画人物、表达思想。
一个引人入胜的故事，要使读者如临其境，给读者以真实感、现场感，离不开生动、
具体的细节描写。典型的富有意味的细节，既可以再现生活，又可以使人因小见大。让
人难忘的细节总是凝聚着人物（或作者）强烈的感情，人们的感情活动总是和事情的具
象、生活的细节联系在一起。《水浒传》中写武松杀完张都监等人，“见桌上有酒有肉，
武松拿起酒盅子一饮而尽，连吃了三四盅，便去尸身上割下一片衣襟来，蘸着血，去白
粉壁上写下八个大字‘杀人者，打虎武松也’”，就这一处细节描写，就可以使一个浑
身是胆的大丈夫形象站起来了。
（摘编自钱春《叙事如何引人入胜》）
1. 下列对材料有关内容的理解与分析，不正确的一项是（3分）
A．明清白话小说的长足发展，是作家学识修养在作品中的直观体现，也是传统叙事艺
术魅力的再现。
B. 金圣叹将“只见里边跳出”改为“只听得飞奔出”，能让读者更“设身处地”主动地
“听故事”。
C．叙事短文“聚焦于一点”可将复杂情节压缩于某个场面或时间段，如《促织》中“抓
促织”“变促织”等场面，使故事情节更集中。
D.《林教头风雪山神庙》中林冲离开草料场时“将火炭盖了”“把草厅门拽上”等细致
动作的描写，给读者以真实感、现场感。
2. 根据材料内容，下列分析不正确的一项是（3分）
A. 材料一从明清时期白话小说发展的背景出发，阐明小说叙事艺术有了新因素的介入。
B. 材料二将叙事长文与叙事短文对比，突出表现叙事长文在吸引读者方面更具优势。
C. 两则材料均提到了“叙事视角”，且都提到了材料的局限性及其带来的情感表达效果。
D. 两则材料均以《水浒传》为例证，材料一侧重论证叙事视角的创新，材料二侧重论证
情节设计与细节描写的价值。
3．如果给材料一拟一个标题，最恰当的一项是（3分）
高三语文试卷 第3 页 共12页A. 白话小说创作方式与题材的明清之变
B.“局限叙事”的艺术效果及价值
C. 金圣叹修订《水浒》背后的叙事技巧
D. 明清白话小说叙事艺术的发展与突破
4．容与堂本《水浒传》第二十一回“宋江怒杀阎婆惜”写阎婆惜（宋江的外室）意外发现
梁山头领晁盖给宋江的答谢信和金子，想以此要挟宋江；已外出的宋江也发现这些东西
遗落在阎婆惜处，赶紧返回讨要。此时婆子（阎婆惜的母亲）已在一楼床上躺了，阎婆
惜仍在楼上闺房内：
（阎婆惜）正在楼上自言自语，只听得楼下呀地门响。a．婆子问道：“是谁？”b．宋
江道：“是我。”c．婆子道：“我说早哩，押司却不信要去，原来早了又回来。且再和
姐姐睡一睡，到天明去。”d．宋江也不回话，一径奔上楼来。那婆娘听得是e．宋江回
来……
请运用材料一中金圣叹的改法，从画线处任选两处进行修改，并说明改动原因。（4分）
5．中学生写记叙文常存在“流水账”式写法，无筛选、无重点、不生动、不动人。请结
合材料谈谈如何避免这种现象。（6分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6～9题。
惑奸谗抄检大观园 矢孤介杜绝宁国府（节选）
曹雪芹
至晚饭后，王善保家的便请了凤姐一并入园，喝命将角门皆上锁，便从上夜的婆子
处抄检起，不过抄检出些多余攒下蜡烛、灯油等物。〔庚辰双行夹批：毕真。〕王善保
家的道：“这也是赃，不许动，等明儿回过太太再动。”于是先就到怡红院中。王善保
家的等搜了一回，又细问这几个箱子是谁的，都叫本人来亲自打开。袭人自己先出来打
开了箱子并匣子，任其搜检一番，不过是平常动用之物。随放下又搜别人的，挨次都一
一搜过。到了晴雯的箱子，因问：“是谁的，怎不开了让搜？”袭人等方欲代晴雯开时，
只见晴雯挽着头发闯进来，豁一声将箱子掀开，两手捉着底子，朝天往地下尽情一倒，
将所有之物尽都倒出。王善保家的也觉没趣，看了一看，也无甚私弊之物。
一径出来，凤姐因向王善保家的道：“我有一句话，不知是不是。要抄检只抄检咱
高三语文试卷 第4 页 共12页们家的人，薛大姑娘屋里，断乎检抄不得的。”王善保家的笑道：“这个自然。岂有抄
起亲戚家来。”凤姐点头道：“我也这样说呢。”〔庚辰双行夹批：写阿凤心灰意懒，
且避祸，后时迥又是一个人矣。〕一头说，一头到了潇湘馆内。那个王善保家的带了众
人到丫鬟房中，也一一开箱倒笼抄检了一番。因从紫鹃房中抄出两副宝玉常换下来的寄
名符儿，一副束带上的披带，两个荷包并扇套，套内有扇子。打开看时皆是宝玉往年往
日手内曾拿过的。王善保家的自为得了意，遂忙请凤姐过来验视，又说：“这些东西从
那里来的？”凤姐笑道：“宝玉和他们从小儿在一处混了几年，这自然是宝玉的旧东西。
这也不算什么罕事，撂下再往别处去是正经。”王善保家的听凤姐如此说，也只得罢了。
〔庚辰双行夹批：一处一样。〕
又到探春院内，谁知早有人报与探春了。探春也就猜着必有原故，遂命众丫鬟秉烛
开门而待。众人来了。探春故问何事？凤姐笑道：“因丢了一件东西，连日访察不出人
来，恐怕旁人赖这些女孩子们，所以越性大家搜一搜，使人去疑，倒是洗净他们的好法
子。”探春冷笑道：“我们的丫头自然都是些贼，我就是头一个窝主。既如此，先来搜
我的箱柜，他们所有偷了来的都交给我藏着呢。”说着便命丫头们把箱柜一齐打开，将
镜奁、妆盒、衾袱、衣包若大若小之物一齐打开，请凤姐去抄阅。凤姐陪笑道：“我不
过是奉太太的命来，妹妹别错怪我。何必生气。”因命丫鬟们快快关上。平儿、丰儿等
忙着替侍书等关的关，收的收。
探春道：“我的东西倒许你们搜阅，要想搜我的丫头，这却不能。我原比众人歹毒，
凡丫头所有的东西我都知道，都在我这里间收着，一针一线他们也没的收藏。要搜，所
以只来搜我。你们不依，只管去回太太，只说我违背了太太，该怎么处治，我去自领。
你们别忙，自然连你们抄的日子有呢！你们今日早起不曾议论甄家？自己家里好好的抄
家。果然，今日真抄了，〔庚辰双行夹批：奇极！此曰甄家事。〕咱们也渐渐的来了！
可知这样大族人家，若从外头杀来，一时是杀不死的，这是古人曾说的‘百足之虫，死
而不僵’，必须先从家里自杀自灭起来，才能一败涂地！”〔闲批：小小探春，竟有圣
哲之言！〕说着，不觉流下泪来。
凤姐只看着众媳妇们。周瑞家的便道：“既是女孩子的东西全在这里，奶奶且请到
别处去罢，也让姑娘好安寝。”凤姐便起身告辞。探春道：“可细细的搜明白了，若明
日再来，我就不依了。”凤姐笑道：“既然丫头们的东西都在这里，就不必搜了。”探
春冷笑道：“你果然倒乖。连我的包袱都打开了，还说没翻。明日敢说我护着丫头们，
不许你们翻了。你趁早说明，若还要翻，不妨再翻一遍。”凤姐知道探春素日与众不同
高三语文试卷 第5 页 共12页的，只得陪笑道：“我已经连你的东西都搜查明白了。”探春又问众人：“你们也都搜
明白了不曾？”周瑞家的等都陪笑说：“都翻明白了。”
那王善保家的本是个心内没成算的人，素日虽闻探春的名，那是为众人没眼力、没
胆量罢了，那里一个姑娘家就这样起来？况且又是庶出，他敢怎么？他自恃是邢夫人陪
房，连王夫人尚另眼相看，何况别个。今见探春如此，他只当是探春认真单恼凤姐，与
他们无干。他便要趁势作脸献好，因越众向前拉起探春的衣襟，故意一掀，嘻嘻笑道：
“连姑娘身上我都翻了，果然没有什么。”一语未了，只听“拍”的一声，王家的脸上
早着了探春一掌。〔闲批：好个三姑娘！〕探春登时大怒，指着王家的问道：“你是什
么东西，敢来拉扯我的衣裳！我不过看着太太的面上，你又有年纪，叫你一声妈妈，你
就狗仗人势，天天作耗，专管生事，如今越性了不得了！你打谅我是同你们姑娘那样好
性儿，由着你们欺负他，就错了主意！你搜检东西我不恼，你不该拿我取笑！”说着，
便亲自解衣卸裙，拉着凤姐儿细细的翻。又说：“省得叫奴才来翻我身上。”
凤姐、平儿等忙与探春束裙整袂，口内喝着王善保家的说：“妈妈吃两口酒就疯疯
颠颠起来，前儿把太太也冲撞了。快出去，不要提起了！”又劝探春休得生气。探春冷
笑道：“我但凡有气性，早一头碰死了，不然岂许奴才来我身上翻贼赃了！明儿一早，
我先回过老太太、太太，然后过去给大娘陪礼，该怎么，我就领。”那王善保家的讨了
个没意思，在窗外只说：“罢了，罢了！这也是头一遭挨打。我明儿回了太太，仍回老
娘家去罢。这个老命还要他做什么！”探春喝命丫鬟道：“你们听他说的这话，还等我
和他对嘴去不成？”侍书等听说，便出去说道：“你果然回老娘家去，倒是我们的造化
了！只怕舍不得去。”凤姐笑道：“好丫头！真是有其主，必有其仆。”探春冷笑道：
“我们作贼的人，嘴里都有三言两语的。这还算笨的，背地里就只不会调唆主子。”平
儿忙也陪笑解劝，一面又拉了侍书进来。周瑞家的等人劝了一番。凤姐直待伏侍探春睡
下，方带着人往对过暖香坞来。
（有删节）
6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）
A. 晴雯“豁一声将箱子掀开，两手捉着底子朝天一倒”的行为，既体现对抄检的激烈反
抗，也暗含对自身清白的自信，展现了她刚烈不屈的性格。
B. 凤姐提出“薛大姑娘屋里断乎检抄不得”，是因为薛家是贾府亲戚，按封建礼法“亲
戚不抄检”，这一决定暗含对封建伦理的虚伪维护。
C. 王善保家的因探春“庶出”而轻视，“越众向前拉起探春的衣襟”，这一行为不仅是
高三语文试卷 第6 页 共12页对主子的冒犯，更暴露了封建等级制度下“奴才欺主”的荒诞现实。
D. 凤姐对探春“陪笑”“起身告辞”，对王善保家的却“喝着出去”，这种态度差异既
因探春“素日与众不同”，也暗含对邢夫人势力的微妙制衡。
7. 下列对文本内容和艺术手法的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A. 选段以“抄检”为线索，“从上夜的婆子处”到“怡红院”“秋爽斋”的空间转换，
不仅推动情节发展，更通过场景变化形成“平静—冲突—高潮”的叙事节奏。
B. 脂批“小小探春，竟有圣哲之言”既肯定探春“百足之虫”论述的深刻，也暗示作者
借探春之口预言封建家族“自杀自灭”的历史规律。
C. “角门皆上锁”的细节描写，与《祝福》中“天色愈阴暗了”的环境描写，均以场景
氛围烘托紧张心理，为后文冲突爆发做铺垫。
D. 选段语言“文白夹杂”，既有“狗仗人势”“一败涂地”等口语化表达，也有“百足
之虫，死而不僵”等书面语引用，兼具生活化与文学性。
8. 脂砚斋评点探春“可谓人杰”（庚辰双行夹批）。请结合选段中探春的言行及脂批，
分析其“人杰”的特质（4分）
9．选段中多次出现“笑”的描写（如凤姐“陪笑”、探春“冷笑”、王善保家的“嘻嘻
笑”），高中教材《阿Q正传》中也有众人对阿Q“哄笑”的描写，请比较分析“笑”
在小说叙事功能上的异同。（6分）
二、古代诗文阅读（41分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成10～14题。
材料一：
尧有子十人，不与其子而授舜；舜有子九人，不与其子而授禹。至公也。
．
晋平公问于祁黄羊曰：“南阳无令，其谁可而为之？”祁黄羊对曰：“解狐可。”
平公曰：“解狐非子之仇邪？”对曰：“君问可，非问臣之仇也。”平公曰：“善。”
遂用之。国人称善焉。居有间平公又问祁黄羊曰国无尉其谁可而为之对曰：“午可。”
平公曰：“午非子之子邪？”对曰：“君问可，非问臣之子也。”平公曰：“善。”又
遂用之。国人称善焉。孔子闻之曰：“善哉！祁黄羊之论也，外举不避仇，内举不避子。
．
高三语文试卷 第7 页 共12页祁黄羊可谓公矣。”
庖人调和而弗敢食，故可以为庖。若使庖人调和而食之，则不可以为庖矣。王伯之
君亦然。诛暴而不私，以封天下之贤者，故可以为王伯。若使王伯之君诛暴而私之，则
．
亦不可以为王伯矣。 （节选自《吕氏春秋·去私》）
材料二：
明主之道，必明于公私之分，明法制，去私恩。夫令必行，禁必止，人主之公义也；
必行其私，信于朋友，不可为赏劝，不可为罚沮，人臣之私义也。私义行则乱，公义行
则治，故公私有分。人臣有私心，有公义。修身洁白而行公行正，居官无私，人臣之公
．
义也；污行从欲，安身利家，人臣之私心也。明主在上，则人臣去私心行公义；乱主在
上，则人臣去公义行私心。故君臣异心，君以计畜臣，臣以计事君，君臣之交，计也。
害身而利国，臣弗为也；害国而利臣，君不行也。至夫临难必死，尽智竭力，为法为之。
故先王明赏以劝之，严刑以威之。赏刑明，则民尽死；民尽死，则兵强主尊。刑赏不察，
则民无功而求得；有罪而幸免，则兵弱主卑。故先王贤佐尽力竭智。故曰：公私不可不
明，法禁不可不审，先王知之矣。 （节选自《韩非子·饰邪》）
10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号
涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)
居 A 有间 B 平公 C 又问 D 祁黄羊曰 E 国无尉 F 其谁 G 可而为之
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)
A.“不与其子而授舜”与《论语·侍坐》中“吾与点也”的“与”含义相同。
B.“国人称善焉”与《劝学》中“积善成德，而神明自得”的“善”含义不同。
C.“诛暴而私之”的“暴”与《赤壁赋》中“泣孤舟之嫠妇”中的“泣”用法不同。
D.“居官无私”与《登泰山记》中“半山居雾若带然”的“居”含义不同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)
A. 材料一以尧舜禅让传贤不传子，厨师调和五味不敢私食，论证了王伯之君当贵公去私。
B. 祁黄羊举贤才，外不避仇，内不避亲，一心为国，受孔子称赞，人臣做事应出于公心。
C. 私义风行国家就会混乱，公义风行国家就会安定，那么明君治国应先公义后私心。
D. 材料二通过一系列对比，说明国家的长治久安，需要君臣坚守公心，国家要法治严明。
高三语文试卷 第8 页 共12页13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
（1）明主之道，必明于公私之分，明法制，去私恩。
（2）赏刑明，则民尽死；民尽死，则兵强主尊。
14. 两则材料都探讨了“公私之分”的重要性，但论证角度的侧重各有不同，请简要概
括。（3分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这两首唐诗，完成15～16题。
题流沟寺古松
【唐】白居易
烟叶葱茏①苍麈尾②，霜皮剥落紫龙鳞。
欲知松老看尘壁，死却题诗几许人。
废寺古松③
【唐】杜甫
乱后松犹在，僧稀寺已荒。
蠹皮留虎迹，秃干挂蛛网。
落日悲风起，空堂野鼠藏。
何年香火续，苔蚀旧经床。
【注】①葱茏：形容草木青翠而茂盛。②麈（zhǔ）尾：即拂尘。③考据此诗作于乾
元二年（759年）杜甫流寓秦州时。
15．下列对这两首诗的理解和赏析不正确的一项是（3分）
A. 白诗着眼于古松形色，摹写古松茂密飘逸，风霜侵蚀后的斑驳纹路。
B．杜诗描写树皮被虫蛀蚀，残留猛虎爪印，以野兽踪迹反衬人烟绝迹。
C．两首诗都运用比喻的修辞，描绘了眼前寺院破败而古松犹存的景象。
D．两首诗均借古松抒情，但白诗直接抒发感叹，杜诗以青苔之景作结。
16．两位诗人面对眼前的古松之景，分别表达了什么情感？（6分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，12分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。（12分）
（1） 木工师傅教导徒弟时说：就像《劝学》里讲的“ ， ”，
高三语文试卷 第9 页 共12页木材经过矫正才能变直，人也要通过学习来完善自己。
（2） 校长在教师节致辞中说：“教师是传承中华文明的火种，正如《师说》所
言‘ ， ’”。
（3） 在“自然与人生”主题班会上，班长引用《赤壁赋》中“ ， ”
来形容江水的浩渺与人生的短暂。
（4） 摄影社团拍摄日出时，社长用《登泰山记》中“ ， ”形
容天际色彩变幻的奇幻景象。
（5） 语文课上讨论“梦的虚幻性”，老师要求用《梦游天姥吟留别》中表现梦
境突然消失的句子作答： ， 。
（6） 在校园艺术节点评琵琶演奏时，可引用《琵琶行》中“ ， ”
形容乐声从流畅到滞涩的转变。
（7） 诗词大会上，主持人用曹操《短歌行》中“ ， ”引出关
于古代“宴客”文化的讨论。
（8） 某乡村文旅宣传片用陶渊明的《归园田居》中“ ， ”描
述人与动物和谐共生的画面。
（9） 某中学“致敬英雄”演讲比赛上，选手引用《念奴娇·赤壁怀古》中
“ ， ， ”赞颂周瑜的儒将风范。
（10）央视纪录片《中国通史》讲述南北朝时，画外音吟诵《永遇乐·京口北
固亭怀古》中“ ， ”展现刘裕北伐的雄姿。
（11）七夕晚会上主持人说：古往今来多少诗人或借花草寄托相思，或以诗词
诉说爱意，正如古人描写爱情或相思的诗句：“ ， ”。
（12）小周秋天在公园看到满地枯叶，想起唐宋名家描写秋景的句子：
“ ， ”。
三、语言文字运用（14分）
阅读下面的文字，完成18～21题。
饮料要“0糖”，主食要粗粮。抗糖，这个备受年轻人追捧的风潮，如今吹进了社
交领域——人际交往也要“抗糖”，彼此之间不过分甜腻的“零糖社交”悄然兴起。
“零糖社交”是节约“社交体力”的客观需要。现代社会，快速的地域流动和高强
度的社会生活让很多年轻人倍感压力，导致（甲），不愿意在发展建立人际关系时投入
高三语文试卷 第10 页 共12页过多时间和精力。而“零糖社交”实际上让社交系变得轻松简单，减少了不必要的时间
和精力，从而让有限的“社交体力”发挥最大效用。
“零糖社交”是告别社交焦虑的有效方式。“精装朋友圈”的行为让一些人的“毛
胚人生”被社交平台所关注、放大，催生出与他人攀比、对他人评价过分敏感等“社交
焦虑”的症状。“零糖社交”通过降低对社交网络的依赖，让人们有更多时间专注于内
心世界的丰盈与提升生活质量，从而在线上维持虚假的“社交繁荣”。
在社交方式多元化的今天，人们的社交偏好千差万别。有人偏爱浓烈，有人衷情于
淡泊；有人喜欢（乙）、有人亲睐向内求索。“零糖”或许并不能满足所有人的“甜度”
需求，但它的出现确实为我们探索社交生活方式带来了诸多启示。“零糖社交”并非“零
社交”，保持自我并非与世隔绝。相反，它鼓励我们在维持个人独立性的基础上，去构
建一种真挚且长久的人际关系，实现自我与他人的和谐共存。
18．请在文中甲、乙两处的括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴
切，逻辑严密，每处不超过15个字。（4分）
19．文本的最后两段有三个错别字，请指出并改正。（3分）
20．文中画波浪线的部分有语病，下面修改最正确的一项是（ ）（3分）
A.“零糖社交”通过降低对社交网络的依赖，让人们有更多时间专注于内心世界的丰盈
与提升生活质量，而非在线上维持虚假的“社交繁荣”。
B.“零糖社交”通过减少对社交网络的依赖，让人们有更多时间专注于内心世界的丰盈
与生活质量的提升，从而在线上维持虚假的“社交繁荣”。
C.“零糖社交”通过减轻对社交网络的依赖，而非在线上维持虚假的“社交繁荣”，让
人们有更多时间专注于内心世界的丰盈与提升生活质量。
D.“零糖社交”通过减少对社交网络的依赖，让人们有更多时间专注于内心世界的丰盈
与生活质量的提升，而非在线上维持虚假的“社交繁荣”。
21．根据文段内容，请为“零糖社交”下定义，不超过40个字。（4分）
四、写作（60分）
22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
世界上有很多条路，每个人都有自己要走的那一条。只有收回目光，将注意力集中
高三语文试卷 第11 页 共12页在自己身上，用足够的耐心和毅力打磨自己，你才能迎来真正的成长。
以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。
要求:选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得泄露个
人信息;不少于800字。
高三语文试卷 第12 页 共12页
