文档内容
【赢在高考·黄金 8 卷】备战 2024 年高考语文模拟卷（全国乙卷）
黄金卷 03
（考试时间 150 分钟，满分 150 分。）
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮
擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（36分）
（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成1~3题。
材料一：
文学体裁的诗意主要表现为语言文字的诗意性（形象、节奏和韵律）和思维语境的诗意性（感性体认
和自然品格）两个方面。诗意思维指的是“我们民族在长期生存发展的环境中所形成的、相对稳定的、起
普遍作用的具有文化艺术特质的思维习惯、思维方法等思维活动的总称”。因此，诗意思维所形成的文学体
裁主要有诗歌、散文、书信、日记、童话等，而基本上或完全不具备这两个层面特征的文学体裁就被归入“去
诗意”或“非诗意”的范畴，本文称之为“写实”，涵盖了小说、传记、速写、报告、实录、说书、政论等
多种体裁。当然，诗意化体裁中并不排除写实内容，写实化体裁中也有诗意质素，只不过在具体文本中往
往以其中一种为主导而已。
“五四”时期，诗歌、书信、童话等属于诗意化的文学体裁范畴，与现代小说互渗所生成的文本，在
文体形式上呈现出诗意盎然的总体格局。诗意体小说文体形式的独特性：一是“诗语”的植入，即古典诗
词与现代诗歌对现代小说的渗透；二是“情感”的激荡，即至真情绪倾注于创作，从而使小说文本充满着
某种“情调”。书信的应用文体特征也被转化为一种合乎“情”的文体形式，文中写信者强烈追求合乎生命
微信公众号：【高中精品资料君】全网最全电子讲义以及最全网课，有需要的联系微信：xygewx002律动的有回应的情感倾诉与倾听，隐现着双向期待的审美心理。
1930年代以后，极富个性色彩的梦幻逐渐退隐，时代环境难以承受个人化的闲情逸致，甚至于“一九
二七年以后，精致的闲话，微妙的对白剧，也使读者和作者有点厌倦了，于是时代便带走了这个游戏的闲
情，代替而来了一些新的作家与新的作品”。向内的抒情显得不合时宜，而向外的叙事和明理则成为主导。
于是，叙事型的散文体小说便出现了，其文体特征主要表现为叙事的容观化。散文与现代小说的互渗融合
现象曾引发一番争论。1930年代，穆木天直言小说散文化倾向是“一种危机”，认为“近来有些东西简直分
不出是小说还是散文”，与穆木天同声合气的还有徐悉庸，他批评创作散文体小说的作家因为“空虚浅薄”
而不得不借助“随笔化”以吸引读者。他们认为时代呼唤着合乎自身的文体形式，即30年代以来的小说文
体应当追求客观化的展示胜于主观性的讲述，即叙事长于抒情。他以丁玲小说《杨妈的日记》为例提出批
评：“杨妈的生活是可以客观描写的，可是叫杨妈写出那一段漂亮日记来，则是滑稽的了。写实化文体对
现代小说的渗透，逐渐褪去下通达心灵的自适色彩，反映的是从个体生命状态向群体生活状态的位移与嬗
变。
文体互渗现象的生成不但与自身形式的发展变迁有关，而且很大程度上受制于整个时代的处世态度和
精神文化内容。但也并非是说，外部因素就是唯一的力量比如，30年代以后写实化文体潮流中，就间以诗
意化文体的面影，如沈从文、萧红、萧乾、孙犁等的小说创作。这便说明了某一种文体形式的出现还得经
过创作主体的过滤而生效，不可能完全由外部环境来直接决定。
（摘编自王爱军《诗性的放逐：中国现代小说“文体互渗现象》）
材料二：
在长期创作和对古今小说反思的基础上，顾随提出诗意描写和表现为小说艺术的最高境界，形成鲜明
独特的小说美学。其诗意小说美学的内涵重点在于以下几个方面：首先，他认为“写一篇小说而没有诗意，
是没有成其为小说的理由的”，诗意是人生有意义的基础，一个作家要对人生、人世有一种大爱，有一种关
怀、同情，而不是冷漠、麻木、无动于衷，才是诗心。他认为：“鲁迅先生有的是一颗诗的心：爱不得，
所以憎；热烈不得，所以冷酷；生活不得，所以寂寞；死不得，所以仍旧在‘呐喊’”“惟其爱的极，所以
憎得也深”，因此鲁迅才“无处不、无时不流露出诗的作风来”。其次，小说作为精心构思的艺术品，要追
求完整之美。其中，顾随认为最重要的是人物的塑造，要注重通过细节描写来展现人物丰富、复杂的个性，
在《小说家之鲁迅》中他举了一系列的“将那人生与动力一齐诗化了，而加以诗的描写与表现，无须乎借
了大自然的帮忙与陪衬”的例子，如鲁智深拳打镇关西，林冲买了尖刀满街寻陆虞侯，宋江得知何涛到郓
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结构方面，顾随曾说过：“鲁迅先生好的作品则简直使人觉得好像一座经过整理了的园林。”又说：“像《彷
徨》里的《伤逝》一篇，结构之谨严，字句之锤炼，即是在极细微的地方，作者也不曾轻轻放过。”而这种
美感，有如安德列夫的那种严肃、深刻、纤细的“文章美”。
（摘编自李云《论顾随的诗化小说美学》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是( )（3分）
A.诗意思维是我们民族长期形成的、具有相对稳定特征和普遍作用的思维活动，它有着文化艺术的特
质。
B.小说的诗意化由诗歌、日记、童话等文体的渗入而产生，小说重视客观写实，不具备诗意化艺术特
征。
C.小说散文化摆脱了诗歌和日记体等形式向内抒情的不足，但仍可能弱化客观表现，而存在主观化倾
向。
D.文体互渗现象受到时代变迁等客观因素的影响，还会受到艺术发展自身规律和艺术创作者因素的影
响。
答案：B
解析：结合两则材料内容，小说的诗意化并不仅仅有文体互渗的方式，还有材料二中的各种方式，所
以断言小说不具备诗意化艺术特征不当。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是( )（3分）
A.材料一和材料二中小说“诗意化”的内涵（不尽相同，前者重文体互渗，后者重小说诗化艺术特征。
B.两则材料都涉及到小说诗意化受小说自身特点限制的问题，不过两则材料表达这个意思显、隐不同。
C.小说文体有其自身的发展规律，材料一从文体历史变迁的角度阐述，材料二从文体艺术追求的角度
总结。
D.对小说创作规律的总结，材料一着眼于宏观考查，材料二着眼于微观分析，材料一的结论更具有客
观性。
微信公众号：【高中精品资料君】全网最全电子讲义以及最全网课，有需要的联系微信：xygewx002答案：D
解析：材料二对顾随小说美学特点的归结也是建立在对其小说创作和创作思想表达的大量资料分析基
础上的，即使是个体作家研究也能做到有理有据，并不能说不具备客观性。
3.下列选项，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是( )（3分）
A.《红楼梦》用诗词塑造人物、结构小说是对古代章回小说诗词运用的发展。
B.《狂人日记》以日记体与意识流小说结合的方式体现现代小说发展的特征。
C.《西游记》写神话传说故事与中国古代崇信神仙鬼怪的文化氛围密切关联。
D.《装在套子里的人》中的漫画事件用漫画艺术形式创造了滑稽幽默的风格。
答案：B
解析：材料一观点是“文体互渗现象的生成不但与自身形式的发展变迁有关，而且很大程度上受制于
整个时代的处世态度和精神文化内容”这个结论是建立在对“五四”时期小说艺术现象总结基础上的。B项
中《狂人日记》作为日记体小说有小说自身借鉴突破的内在发展规律影响，也有“五四”时期西学东渐的
时代印记，如对意识流小说技巧的借鉴。A项和C项虽然大体也符合观点要求，但属于古典小说范畴。《装
在套子里的人》中的漫画事件是情节，不是漫画艺术形式的有机融入。漫画艺术也不属于“文本”范畴。
（二）实用类文本阅读（本题共 3 小题，12 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
记者：中国有不少用于生物多样性保护的自然保护区，为什么还要建立种质资源库？
李德铁：只有保护的手段更多样，保护才更具可靠性。以自然保护区为主的就地保护是一个重要方面，
但不少珍稀、特有物种不在保护区内。此外，如果自然保护区出现火灾、冻灾、虫害等自然以及人为灾害
的话，那么种质资源库就可以成为一个备份，有效保护其中的特有物种和遗传多样性。
生物种质资源的加速丧失促使世界各国建立各种类型的种质资源库。中国西南野生生物种质资源库建
成后，相当比例的珍稀、频危、特有物种的种子已经入库，种质资源库成为这些种子名副其实的避难所。
当一个物种有灭顶之灾时，我们就可以启用这些种质资源。
微信公众号：【高中精品资料君】全网最全电子讲义以及最全网课，有需要的联系微信：xygewx002(摘编自《为野生生物种质资源打造“生命之舟”)
材料二：
一份种子想要进入种质资源库，可不是一件容易事。
每一个品种都要先经历2到3年的田间种植“考验”，在确认其特点与库内种子存在显著差异后，才可
能会被“收编”。入库后的种子，又要经过仔细体检”，通过处理、清选、活力检测、干燥等十多道“关卡”，
最终被装瓶密封。
这些种子将被保存在不同条件的库里：在-18°℃、湿度低于50%的低温库，含水量5%～8%的农作物种
子将就此沉睡”，寿命可从1~2年延长到数十年，唤醒后发芽率仍在九成以上：在试管苗库，草莓、香蕉、
马铃薯等几乎不用种子种植的作物以基尖作为保存材料，在试管中可一待数月；在超低温库，-196c的液氨
则能让作物组织迅速进入冷冻休眠状态，就像给生长按下了暂停键，几十年后取出，依然可以活力不减。
此外，这里还以DNA的方式保存着一些特有、珍稀、频危、野生的作物遗传资源。
不仅如此，带有视觉识别功能的机器人滚筒输送线实现了种子的快速存取，感知气味的电子传感器可
以隔空分辩种子的代谢变化，监测在库种子的活力智能化、信息化的助力，让科研人员穿着棉大衣、登梯
爬高存种子的历史一去不复返。
(摘编自《种子方舟：国家农作物种质资源库》)
材料三：
“在这里，有很多品质优异、色彩斑澜、全国罕见的稀有而珍贵的种质。“秦慧彬说，“比如食用豆，
我们保存了13种资源，包括菜豆、小豆、绿豆、豌豆、山豆等；再比如，常见的大豆是黄皮黄我们保存的
大豆资源有黑皮黄氯、黑皮青题、青皮青等多种罕见形态。
那么，这些种质资源来自哪里呢？
“一方面是农民的自留种子代代相传，另一方面是山西有组织地收集和保护。“秦慧彬介绍，山西省组
织过三次大型种质资源收集工作，包括“第一次全国农作物种质资源普查“第二次全国农作物种质资源补
充征集”西北干早区农作物种质资源调查”这为农作物种质资源的收集提供了很大帮助。
此外，山西种质资源库还设计、制作了一批对外开放的锁控种子柜，专门为科研单位及育种专家保存
种质资源，并开展库存种质安全保存预警监测关键技术的研究等，确保种质资源的安全贮存。
微信公众号：【高中精品资料君】全网最全电子讲义以及最全网课，有需要的联系微信：xygewx002一份份种质资源，特别是全国罕见的、古老的地方品种和重要的野生品种，在这里搭上了“诺亚方舟”，
为下一步的生物育种和发展提供了基因资源。
(摘编自《稀有作物种质登上“诺亚方舟”：探访山西种质资源库》)
材料四：
种子入库以后，固然可以作为战略资源进行长期保存，但该项功能一般由“长期库“来承担，而对山
东省农科院的这种以“中期库为主的种子资源库来说，如何盘活资源，使其在品种选育中发挥作用，显得
十分重要。
以常见的荷兰豆品种选育为例，现在市场上多数是绿色的、比较肥厚的豆子，紫色的豆子品种非常稀
少且豆莱较小，口感不好。所以，随着紫色食品在当下越来越受欢迎，就有育种专家提出，能不能培育出
既是紫色同时口感又好的荷兰豆。
在这个过程中，种质资源库中储存的大量的不同品类的荷兰豆种子就派上了用场。李润芳告诉记者：
“按照目标性状提取种子，然后杂交培育，目前育种专家已经种出了品种比较稳定的紫色荷兰豆。“此外，
当前比较火的节水抗早稻、耐盐碱稻等很多品种的选育，最开始也从种质资源库筛选了种子。
李润芳介绍，依托种质资源库，建成了由实物层、数据层、网络层构成的种质资源中心。该中心建立
了一个种质资源安全保存和高效利用共享平台，后又承担了“国家农作物种质资源平台山东子平台运行与
服务的任务，是国家科技基础条件平台和国家创新体系的重要组成部分。
(摘编自《探访山东最大的种质资源库，这里有一“生命方舟”》)
4、下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是( ) （3分）
A.自然保护区并不能涵盖所有珍稀、特有物种，建立种质资源库让保护的手段更多样，以应对可能发
生的各种灾害。
B.种子特点与库内种子存在显著差异，这是在田间经历种植考验的种子被国家农作物种质资源库收入
的前提条件。
C.农民自留的代代相传的种子是罕见的稀有珍贵种质的一个重要来源，收集和保护种质资源时要将其
放在最重要的位置。
微信公众号：【高中精品资料君】全网最全电子讲义以及最全网课，有需要的联系微信：xygewx002D.品种比较稳定的紫色荷兰豆以及当前比较火的节水抗早稻、耐盐碱稻等品种的选育，都从种质资源
库筛选了种子。
答案：C
解析：“收集和保护种质资源时要将其放在最重要的位置”分析不当，原文没有进行比较而得出应将
谁放在最重要的位置
5、下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是( ) （3分）
A.很多珍稀、浙危、特有物种的种子已进入中国西南野生生物种质资源库，我们在需要时可以启用这
些种质资源。
B.国家农作物种质资源库有低温库、试管苗库和超低温库等不同的库，可以满足各种种质资源的不同
保存需求。
C.山西种质资源库保存着一些全国罕见的、古老的地方品种和重要的野生品种，将为生物育种和发展
提供资源。
D.山东种质资源库承担了“国家农作物种质资源平台山东子平台运行与服务的任务，所以建成了种质
资源中心。
答案：D
解析：“所以建成了种质资源中心”强加因果，前后不构成因果关系，依据原文“依托种质资源库，
建成了由实物层、数据层、网络层构成的种质资源中心。该中心建立了一个种质资源安全保存和高效利用
共享平台，后又承担了‘国家农作物种质资源平台山东子平台’运行与服务的任务”可知。
6、材料二、三、四都谈论了种质资源，但三则材料的内容侧重点不同，请简要分析。（6分）
答案：①材料二侧重介绍种质资源库对种子的筛选人库流程和存取方式。
②材料三侧重介绍山西种质资源库中种子的来源和其对种质资源的利用。
③材料四侧重介绍山东省农科院种质资源库盘活种质资源并使其在品种选育中发挥作用的做法。
（三）文学类文本阅读（本题共 3 小题，15 分）
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门缝里看戏
卞毓方
闲来重温陶渊明的《桃花源记》，五柳先生的想象力使我豁然开朗，我没有跟他“舍船，从口入”，而
是折回头，走进另一条时间隧道。
那年头，我五岁半。
祖父带我看过一出京戏《失空斩》。几年后才知道，演的是《三国演义》的《失街亭》《空城计》《斩马
谡》。当时却懵懵懂懂，不明白啥叫“京”，啥叫“戏”，三国人物为啥长成、穿成那个模样，讲话为啥总装
腔作势，平常为啥在街上看不见他们，难道是单独住在一个叫三国的地方？一切都云里雾里，稀里糊涂。
心头痒痒，觉得太玄妙，太神秘。
很想再看一次。那是另一个世界，灯光灿亮，景色辉煌，人物相貌齐楚，气宇轩昂，一动一静、一言
一语都像是在天国，绝不是我们所在的人间——正因此，要看就得付费；正因此，票再贵也有人争着买。
平日瞅那些看过戏的，逢人就得意扬扬地炫耀，似乎打剧场坐一坐，自己也成了舞台人物。
祖父啥时再看戏呢，天晓得。我是小孩子脾气，上午栽树，下午就想吃果子。
戏票分三等，我记住了，最便宜的是五分钱。
对于穷人，五分钱是什么概念？不清楚。
我也不觉得我们家特别穷，左邻右舍，看上去都差不多。
是日午前，天朗气清，母亲在屋后小洋河的码头洗衣服。
我站在后面哼：“我要五分钱，我想看戏。”
母亲摸摸口袋，又缩回手，不同意。
不给我就不走，一直站着磨。
母亲是疼我的，每当我和大姐、二姐闹别扭，母亲不问青红皂白，总是站在我这一边。
微信公众号：【高中精品资料君】全网最全电子讲义以及最全网课，有需要的联系微信：xygewx002这天，母亲洗完衣服，却头也不回，径自走了。
断念，知道这戏票是买不成了。
午后，我到底不死心，又一个人跑去剧场。
剧场在小镇的中心，正门朝北，有人查票。大人可以免票带一个小孩，所以已经有一帮小孩在门口混，
诀窍是见人就堵，一个劲地喊“爷爷”“伯伯”，然后扯着人家的胳膊，大摇大摆闯进去。
瞅着眼热，但学不来。
南门，即后台，也有人把守，刚想走近瞄一眼，立刻遭到当头棒喝。
转来转去，转到西南门。那是扇木门，右侧有道竖形的裂缝，中间像被小刀挖过，有拇指宽，状如一
只狭长的细眼，我踮起脚，还是够不着，看来是比我高的孩子干的。
身后是处土院，堆着柴禾，码得整整齐齐，再过去是人家的东门，半敞着，也许有人正从门后监视，
我不敢随便搬动柴禾。
剧场南边临河，我去河浜搜索了一圈，捡得几块半截砖头。转回去，门眼已被一个大孩子占领，也许
那洞就是他挖的。
无奈，只得在一旁干站。
他故意激我，大呼好看。
我让他讲讲怎么好看。
他说，两个女的站在台上，穿的衣服好看，头上插的簪子好看，一扭一摆好看，后面的布景也好看。
他没文化，我已经在私塾读了一年，刚才在正门，看到海报上写的是盐城淮剧团，演的是《西厢记》。
好不容易等到他大发慈悲，把门眼让给我，垫好砖头，站上去，勉强够到，闭上左眼，拿右眼对着，
却是一片漆黑——门里有人挡着。
难怪那大孩子放弃，他看不到了。
过了一段时光，中秋节，私塾放假，那日下午，我又去了剧场，老地方，仍是西南门。谢天谢地，门
眼还在，也没有旁人，我随身带了两块泥砖，垫着正好。
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因为缝隙太窄，角度又偏，只能看到半个戏台，人物面对观众，于我仅是个侧影。俗话说“门缝里看
人——把人瞧扁了”，是说把人看小了，或者扁平化了。我倒不这么认为，反而觉得更聚焦，更诡秘。往小
了说，有点像把两掌并拢，从掌缝里瞧风景；往大了说，仿佛从两壁夹峙的缝隙觑探蓝天。无论如何，这
是一个特殊的与众不同的视角，你要是没经历过，就很难理解什么叫山阻水隔的世外桃源，什么叫让人叹
为观止的“一线天”。
干扰也有，中途有一位观众，大概是后排的，蹭到了门前，正好遮住我的视线。我比前番来得机灵，
清了清嗓子，奶声奶气地求人家：“大叔，让开一点好吗？”那人立马移开了。
《秦香莲》的戏，我没看过，但剧情听过若干遍，打从抱在母亲怀里起，到蹒跚学步听邻家妇女拉呱，
到夏夜乘凉听大人讲故事。秦香莲的丈夫陈世美进京赶考，中了状元，招为驸马。秦香莲扶老携幼，到京
城寻夫。陈世美忘恩负义，不认贤妻，并派人谋杀。开封府包拯包大人主持正义，判陈世美死罪。公主与
太后出面求情，包拯铁面无私，最终将陈世美送上龙头铡。
是日我看完全场，尽兴而归。
是日我一步三跳，心花怒放。
我怒放的心花中有一朵是：哪天我挣了钱，要买头排的票，把他们剧场的戏挨个看完；如果钱有富余，
就买好多张票，送给那些穷人的孩子。
半个世纪后，我历尽沧桑，风尘仆仆还乡。重访桃花源，我去探望那座老剧场。是它，就是它。它还
屹立在那里。外形虽然苍老，这是不可避免的，但功能完好，不时还有演出。我大喜过望，向陪同的朋友
提出想看一场淮戏。这是乡愁，这是盐阜大地的文化结晶，另一种生命的盐分。朋友积极安排，钱嘛，自
然不用我掏。我掏的是热泪——没有人知道，此刻，我又变回了那个从门缝里看戏的小男孩。（有删改）
7．下列对文本相关艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A．“我”在南门被当头棒喝，在西南门的位置被别人抢占，挨到时门眼又被挡住，体现出“我”看戏
过程的曲折与看戏的执着。
B．看《秦香莲》，文中提到“我随身带了两块泥砖，垫着正好”，这一细节既照应了前文，又使下文顺
利看戏的情节合乎情理。
微信公众号：【高中精品资料君】全网最全电子讲义以及最全网课，有需要的联系微信：xygewx002C．文中对祖父着墨不多，但这一人物不可或缺，是他把“我”带进了戏曲文化的天地，使“我”后来
陶醉其中甚至影响了学业。
D．在整个看戏的过程中，有多处主人公“我”通过独白的方式，向读者展示自己的内心世界和情感变
化，增强了文章表现力。
答案C
解析C项中“甚至影响了学业”的说法错误。从“他没文化，我已经在私塾读了一年”“中秋节，私塾
放假，那日下午，我又去了剧场”可知，戏曲文化并没有影响“我”的学业。故选C。
8．本文对幼年时门缝里看戏的经历已记叙得很完整，为什么还要增加最后一段的内容？请从文本的内
容、结构、主旨中任选两方面加以分析。（6分）
答案①内容上：尾段记叙半个世纪后重看淮戏，强调了儿时门缝看戏对我的影响和我对戏曲的挚爱之
情；②结构上：照应开头重温《桃花源记》的内容，使文章结构圆满，首尾呼应，浑然一体；③主旨上：
将对戏曲的热爱上升到对盐阜大地文化的热爱，体现了作者浓郁的乡愁，升华了文章主旨。
解析：回答本题要在通读全文的基础上进行。根据“我大喜过望，向陪同的朋友提出想看一场淮
戏……朋友积极安排，钱嘛，自然不用我掏。我掏的是热泪——没有人知道，此刻，我又变回了那个从门
缝里看戏的小男孩”可知，尾段记叙半个世纪后重看淮戏，强调了儿时门缝看戏对我的影响和我对戏曲的
挚爱之情。根据结尾“半个世纪后……像武陵人重访桃花源，我去探望那座老剧场。是它，就是它。它还
屹立在那里”，开头“闲来重温陶渊明的《桃花源记》”可知，照应开头重温《桃花源记》的内容，使文章
结构圆满，首尾呼应，浑然一体。根据“这是乡愁，这是盐阜大地的文化结晶，另一种生命的盐分”可知，
将对戏曲的热爱上升到对盐阜大地文化的热爱，体现了作者浓郁的乡愁，升华了文章主旨。答出两点、意
思相合即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
9．你认为本文在写作方法上有哪些主特点？请结合文本举出两点谈谈。（6分）
答案①重视情节的完整性和曲折性。本文比较完整地记述了“我”幼年看戏的曲折经历。②塑造的人物性
格鲜明。文章将“我”热爱戏曲、执着追求的个性特点刻画得十分生动。③大量运用描写手法。如母亲摸
口袋的动作描写，从门眼看戏的细节描写，尽兴看戏后的心理描写等。
二、古代诗文阅读（34分）
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阅读下面文言文，完成10~14题。
魏主雅重门族。陇西李冲以才识见任，当朝贵重，所结姻亲，莫非清望。帝以其女为夫人。魏旧制：
王国舍人①皆应娶八族及清修之门。咸阳王禧娶隶户为之，帝深责之，因下诏为其聘室：“前者所纳，可为
妾媵。咸阳王禧，可聘故颍川太守陇西李辅女。”时赵郡诸李，人物尤多，各盛家风。众议以薛氏为河东茂
族。帝曰：“薛氏，蜀也。岂可入郡姓！”直阁薛宗起执戟在殿下，出次对曰：“臣之先人，汉末仕蜀，
二世复归河东，今六世相袭，非蜀人也。伏以陛下黄帝之胤，受封北土，岂可亦谓之胡邪？今不预郡姓，
何以生为！”乃碎戟于地。帝徐曰：“然则朕甲、卿乙乎？”乃入郡姓，仍曰：“卿非‘宗起’，乃‘起宗’
也！”帝与群臣论选调曰：“近世高卑出身，各有常分，此果如何？”李冲对曰：“未审上古已来，张官
列位，为膏粱子弟乎，为致治乎？”帝曰：“欲为治耳。”冲曰：“然则陛下今日何为专取门品，不拔才能
乎？”帝曰：“苟有过人之才，不患不知。然君子之门，借使无当世之用，要自德行纯笃，朕故用之。”冲
曰：“傅说、吕望，岂可以门地得之！”帝曰：“非常之人，旷世乃有一二耳。”秘书令李彪曰：“陛下若
专取门地，不审鲁之三卿②，孰若四科③？”著作佐郎韩显宗曰：“陛下岂可以贵袭贵，以贱袭贱！”帝曰：“必
有高明卓然者，朕亦不拘此制。”顷之，刘昶入朝，帝谓昶曰：“或言唯能是寄，不必拘门，朕以为不尔。
何者？清浊同流混齐一等君子小人名品无别此殊为不可我今八族以上士人品第有九九品之外小人之官复有
七等若有其人，可起家为三公。正恐贤才难得，不可止为一人浑我典制也。”
（节选自《资治通鉴•齐纪六》）
[注]①王国舍人：指诸王嫔妃。②三卿：春秋时期鲁国三位御大夫季孙氏、孟孙氏、叔孙氏。③四科：
原为儒家评定人物的分类，指德行、言语、政事、文学。此处指四科的代表人物。
10.下列对文中画框部分的断句，正确的一项是( )（3分）
A.清浊同流混齐/一等君子小人/名品无别/此殊为不可/我今八族/以上士人品第有九/九品之外/小人之
官复有七等/
B.清浊同流/混齐一等/君子小人/名品无别/此殊为不可/我今八族/以上士人品第有九/九品之外/小人
之官复有七等/
C.清浊同流混齐/一等君子小人/名品无别/此殊为不可/我今八族以上士人/品第有九/九品之外/小人之
官复有七等/
微信公众号：【高中精品资料君】全网最全电子讲义以及最全网课，有需要的联系微信：xygewx002D.清浊同流/混齐一等/君子小人/名品无别/此殊为不可/我今八族以上士人/品第有九/九品之外/小人
之官复有七等/
答案：D
解析：句意为：因为清浊同流，混杂在一起，士人和庶人，爵位品级没有差别，这在是不可以的。我
们现在八族以上的人，品第有九种；九品之外，出身低贱而做官者又分为七等。“品第”作主语，“有”作
谓语，“九”作宾语，故应在“品第”前停顿，排除A、B。“清浊同流”作主语，“混齐一等”作谓语，“君
子小人”作“名品无别”的主语，故“混齐一等”中间不能停顿，排除C。
11.下列对文中加粗的词语及相关内容的解说，不正确的一项是( )（3分）
A.出次的“次”指行列、队列，与《兰亭集序》中“列坐其次”的“次”含义相同。
B.伏，在此表示下对上的谦敬，与《孔雀东南飞》中“伏惟启阿母”的“伏”相同。
C.膏粱，此指富贵之家，与《红楼梦》中“寄言纨袴与膏粱”的“膏粱”含义相近。
D.起家，此指从家中征召出来，授以官职，与“白手起家”中的“起家”含义不同。
答案：A
解析：“含义相同”错。“出次对曰”句意：出列回答说。《兰亭集序》中“列坐其次”中的“次”意
思是“旁边”，这里指水边。句意：排列坐在曲水旁边。
12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是( )（3分）
A.魏帝因为咸阳王禧违背魏国已有的制度聘娶隶户人家的女儿做嫔妃，不仅对其深加责备，还下诏书
为他聘娶陇西人李辅的女儿为妻室。
B.魏帝认为薛氏属于蜀地不应该入郡姓，但在薛宗起据理力争、碎戟于地甚至以死相逼下，不仅同意
薛氏入郡姓，还对薛宗起赞赏有加。
C.李冲认为自古以来陈设官爵名位就是为了把政事处理好，应该选取有才能的人充任，而不应该像魏
帝那样只凭门第选取显贵人家子弟。
D.魏帝虽然表示可以打破常规选用出身低微的旷世之才，但仍然不废弃以门第选人的制度，因为他认
为君子之门出来的人德行纯粹笃厚。
微信公众号：【高中精品资料君】全网最全电子讲义以及最全网课，有需要的联系微信：xygewx002答案：B
解析：“赞赏有加”错，原文是“直阁薛宗起执戟在殿下，出次对曰：‘臣之先人，汉末仕蜀，二世
复归河东，今六世相袭，非蜀人也。伏以陛下黄帝之胤，受封北土，岂可亦谓之胡邪？今不预郡娃，何以
生为！’乃碎戟于地。帝徐曰：‘然则朕甲、卿乙乎？’乃入郡姓”，可见，并没有“赞赏有加”。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）陇西李冲以才识见任，当朝贵重，所结姻亲，莫非清望。
（2）或言唯能是寄，不必拘门，朕以为不尔。
答案：（1）陇西人李冲凭着才学见识被任用，是当朝显贵的重臣，他联姻缔结的亲戚，没有不是有清
誉的望族。
（2）有人说，把重任托付给有才能的人，不一定受门第拘泥，我认为不是这样。
参考译文：
魏主（北魏孝文帝）很看重门第家族。陇西人李冲凭着才学见识被任用，是当朝显贵的重臣，他联姻
缔结的亲戚，没有不是有清誉的望族。魏帝选了他的女儿做夫人。北魏旧有的制度：王国的诸嫔妃都应娶
自八大姓及有清望的门第人家的女儿。咸阳王元禧娶隶户人家的女儿做嫔妃，魏帝严厉地责备了他，于是
下诏令替他重新聘娶妻室，说：“以前纳娶的，可以改做小妾。咸阳王元禧，可以聘娶前颍川太守陇西人
李辅的女儿。”当时，赵郡李姓诸门中，人物尤其多，都有美盛的家风。众人议论，认为薛氏是河东兴盛的
家族。魏帝说：“薛氏，是蜀地人。怎么能入郡姓!”当时直阁薛宗起正在殿下拿着长戟，出列回答说：“我
的祖先，汉朝末年在蜀地做官，两代以后又还归河东，如今已经六代相沿袭，不是蜀地人了。我斗胆问一
句，陛下是黄帝后代，受封到北方，难道也可以说是胡人吗？现在如果不认我们为郡姓，活着还有什么意
思！”于是，把手中的戟摔碎在地上。魏帝慢悠悠地说：“既然这样，那么我排列在甲，你排列在乙了？”
于是，把薛姓列为郡姓，接着说：“你不是宗起，而是起宗了！”魏帝与群臣谈论选拔调派官员的事，他
说：“近世以来，出身高低贵贱，各有固定名分；这种做法究竟如何？”李冲回答：“不知道上古以来，
陈设官名位，是为了富贵人家的子弟呢，还是为了把政事处理好呢？”魏帝说：“想把政事处理好罢了。”
李冲说：“既然这样，那么陛下为什么专门选取显贵人家的子弟，而不选拔真正有才能的人呢？”魏帝说：
“如果真有过人的才能，就不担心在上位的人不知道。然而君子的门下，即使没有当代合用的人才，德行
总是纯粹笃厚，所以我任用他们。”李冲说：“傅说、吕望，怎能凭门阀地位来选拔！”魏帝说：“这种不
微信公众号：【高中精品资料君】全网最全电子讲义以及最全网课，有需要的联系微信：xygewx002平常的人才，从古以来才有一两个罢了。”秘书令李彪说：“陛下如果专门根据门阀地位来选拔官吏，不知
道鲁国的三卿与孔门四科的弟子相比，谁更优秀些？”著作佐郎韩显宗说：“陛下怎能以显贵的承衾显贵
的地位，以卑贱的承衾卑贱的地位!”魏帝说：“如果真有高明卓越的，我也不拘泥这一制度。”一会儿，
刘昶来到朝中，魏帝对他说：“有人说，把重任托付给有才能的人，不一定受门第拘泥，我认为不是这样。
为什么呢？因为清浊同流，混杂在一起，士人和庶人，爵位品级没有差别，这在是不可以的。我们现在八
族以上的人，品第有九种；九品之外，出身低贱而做官者又分为七等。如果有特异人才，可以授予官职做
到三公。我正担心贤才难得，但也不可以仅为一个人而乱了我的典章制度。”
(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)
阅读下面一首宋词，然后回答15-16题。
杏花天·嘲牡丹
辛弃疾
牡丹比得谁颜色？似宫中、太真①第一。渔阳鼙鼓②边风急，人在沈香亭③北。
买栽池馆多何益？莫虚把、千金抛掷。若教解语④倾人国，一个西施也得。
【注】①太真：指杨贵妃。②鼙鼓：战鼓，词中指安禄山叛乱。③沉香亭：唐宫亭名，唐明皇与杨贵
妃曾在此赏牡丹。④解语：唐明皇曾称杨贵妃为“解语花”，词中泛指美人。
14.下列对这首词的赏析，不正确的一项是（3分）
A.词以设问为开头，看似突兀，实则既能制造悬念，也能在问答中自然推进词意。
B.“渔阳肇鼓”一句写安史之乱，可让读者联系南宋时局，体会本词的写作意图。
C.“池馆”与柳永《望海潮》中的“凤池”一样，都用借代巧妙隐含了作者情思。
D.词人善于用典抒怀，如结句就以西施自况，曲折表达了位卑未敢忘忧国的情怀。
答案.D
解析D项错误在于“以西施自况，曲折表达了位卑未敢忘忧国的情怀”的说法。这首诗是作者以牡丹
代指杨贵妃，借对杨贵妃等美女的嘲讽，表达自己对当时权贵阶层玩物骄奢、不顾国家安危的误国行为的
批判。词的最后一句是假设句，其中的西施是“倾人国”的代表，意思是说，如果美女能让全国倾倒，那
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忧国的情怀。
15.这首词抒发了作者什么样的思想感情？请结合全词谈谈你的理解。（6分）
答案.①上阕以牡丹比杨贵妃，嘲讽牡丹与杨贵妃粉饰太平、倾人误国。②下阕开头写一掷千金买栽牡丹
之风，作者借此讥讽权贵富豪玩物丧志、骄奢误国。③结尾两句运用假设，意在讥讽迷恋名花美人的统治
者昏聩误国。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
16.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）《论语》中孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”论述了学习和思考的关系。在荀子的《劝
学》中，也直接提到了学与思的关系，这两句是“______，______”。
（2）李商隐《锦瑟》中“______，______”。两句，分别运用庄子和杜宇两个典故，写出佳人锦瑟，
一曲繁弦，惊醒了诗人的梦，不复成寐。
（3）羌笛是古代出自西部的一种乐器，它发出的声音凄切哀婉，象征凄婉的思念之情。唐代的边塞诗
人常用它来表达征夫对家乡的思念，如“______，______”。
答案：（1）吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也
（2）庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃
（3）羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关（王之涣《凉州词》）/中军置酒饮归客胡琴琵琶与羌笛（岑参《白
雪歌送武判官归京》）/雪净胡天牧马还月明羌笛戍楼间（高适《塞上听笛》）
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，14分）
阅读下面的文字，完成17~19题。
风湿一词源于中医，患者如存在关节、骨骼、肌肉或者关节骨骼附近的肌腱、软组织疼痛，都可以称
为风湿。风湿性关节炎是风湿热在关节的表现，多以急性发热及关节疼痛起病。感染与风湿性关节炎有关，
链球菌感染原因导致的关节炎在医学上被称为风湿性关节炎。而类风湿美节炎属于自身免疫病，与自身免
微信公众号：【高中精品资料君】全网最全电子讲义以及最全网课，有需要的联系微信：xygewx002疫系统紊乱有关。这种疾病以慢性、进行性、侵蚀性关节炎为主要表现，是一种常见的高致残性疾病。如
果类风湿关节炎病情没有得到较好控制，会造成关节软骨及骨骼破坏，导致关节间隙狭窄，僵直，畸形，
活动能力丧失;①________，如合并肺部结节、皮肤血管病变、心血管疾病早发等。这些出现在关节外的表
现，也使病人苦不堪言。
早期诊断、早期治疗是阻断疾病的重要时期。那么，对于类风湿关节炎来说，②_________?在类风湿
关节炎早期或活动期表现为关节晨僵，时间往往大于30分钟。当然，③___________。因为晨僵还有生理
性与病理性之分，生理性的晨僵症与病理性的区别开来。例如老年人有轻度晨僵属于正常的生理现象，时
间一般短于15分钟，程度亦较轻，且易于缓解。其次是关节疼痛及肿胀，多关节受累，好发于腕关节、近
端指间关节。掌指关节，也可发生在膝关节、肘关节、肩关节、踝关节、足趾小关节有此表现的患者应及
早到风湿免疫专科就诊。
17.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过12
个字。（6分）
答案：①严重的甚至会扩散到关节外；②有哪些显著的征兆呢；③展僵不代表类风湿关节炎。
解析：本题考查语言表达中情境补写的能力。第一空，根据后文“如合并肺部结节、皮肤血管病变、
心血管疾病早发等”可知，类风湿关节炎不仅体现在关节和骨骼，还会扩散到这些组织以外的地方去，因
此可以填写“严重的甚至会扩散到关节外”，字数不超过12个字；第二空，根据后文“在类风湿关节炎早
期或活动期表现为关节展僵，时间往往大于30分钟”可知，此处应该填写表示类风湿关节炎发病前的主要
表现，且是个问句，因此可以填写“有哪些显著的征兆呢”，字数不超过12个字；第三空，根据前文“当
然”和后文”因为晨僵还有生理性与病理性之分、生理性的晨僵应与病理性的区别开来”可知，晨僵不是
鉴别类风湿关节炎的唯一标准，因此可以填写“展僵不代表类风湿关节炎”，字数不超过12个字。
18.文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。（4
分）
答案：风湿性关节炎与感染有关，链球菌感染导致的关节炎在医学上被称为风湿性关节炎。
解析：本题考查修改病句的能力。原句中，“原因”和“导致”意思重复，应该去掉一个，可改为“感
染与风湿性关节炎有关，链球菌感染导致的关节炎在医学上被称为风湿性关节炎。”
19提取材料要点，整合成一个单句，为“类风湿关节炎”下定义。可适当增删词语，不得改变原意，
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答案：类风湿关节炎是一种以慢性、进行性、侵蚀性关节炎为主要表现的高致残性自身免疫性疾病。
解析：题考查句式变换的能力。题干要求提取材料要点成为一个单句，因此要准确把握句子的原意，
在变换前认真分析句子的构成元素，分清主次，提取主要信息，作为句子的主干句。根据文章第一自然段
内容可知，类风湿关节炎是一种疾病，特点包括由自身免疫系统引起、致残性高、容易影响其他器官等。
在改写句子的时候应该注意把这些要点包括进去，同时控制字数不超过15个字。
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，6分）
阅读下面的文字，完成20~21题。
清晨起来，走出帐篷一看，眼前是一片白茫茫的雾气。近处的帐篷，远处的树木，都在雾里①______。
看来我们一直担心的事终于发生了：上山的第一天就碰上了阴天。我们早就听说过：长白山顶几乎终年都
笼罩在云雾里，一年中只有夏季很少的几天能够看到太阳。也只有在这几天里，天池才会显出地那人间罕
见的绝色。许多上山来的人常常都是乘兴而来，败兴而归。仿佛是嫉妒的大自然故意用云雾的面纱来遮盖
住天池的容光，不肯轻易让凡人窥见。
正当浓雾使得我们②______的时刻，带领我们上天池的老向导来了。这是一位终年生活在长白山上的
老猎人。看见我们郁闷不乐的脸色，老向导笑了：“山上的天气，说阴就阴，说晴就晴。咱们还是先上山
去。虽然眼前的雾这样重，说不定一会儿太阳就出来了。要是等太阳出来了才动身，上山就不赶趟了。”
老向导的话使我们重新振奋了起来。因为这是上山的第一个早晨，大家的兴致都特别高，听说还可能
看到日出，都③______地想上山。尽管雾气那么重，也没有一个人留下来。老向导在前面带路，大伙三三
两两地跟在后边，一同向天池进发了。
20.请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）
答案：①若隐若现（影影绰绰）；②心灰意冷；③不约而同
解析：①处，前文有“白茫茫的雾气”，所以在雾里的景物应是隐约、模糊的，可用“若隐若现（影影
绰绰）”。若隐若现：隐隐约约，看不清楚，很难分清。影影绰绰：形容人或物模糊、隐约，看不真切。②处，
形容因浓雾而难以看见天池的真容的失望之情，可用“心灰意冷”。心灰意冷：指灰心丧气，意志消沉；形
容失望已极，失去了进取之心。③处，形容大家想上山的一致心理，可用“不约而同”。不约而同：指事先
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21文中作者叙述时多用“我们”，而老向导说话时用的是“咱们”，为什么会有这种称呼上的差别？请
简要分析。（3分）
.答案：行文中用“我们”是一种叙述口吻，叙述亲切自然，给读者一种真实感；而“咱们”是老向导
的语言中对大家的称呼，更符合当时说话的场景，也能够拉近彼此之间的距离；称呼上的差别，代表了从
叙述口吻到说话情境的改变。
解析：“我们”和“咱们”都是第一人称代词，都是指包括相同的一群人。“我们”一般不包括听话人
在内，“咱们”一定包括听话人在内，在说话时用来称对方，含有缩短双方距离的意思。本文是一篇散文，
叙述了一行人上长白山看天池的经历，行文中“我们”多次出现，叙述作者亲身的经历或者是亲眼看到、
亲耳听到的事情，置身其中，增强了真实感；而老向导的话“咱们还是先上山去”是一处语言描写，用“咱
们”更符合当时说话的场景，也能够拉近彼此之间的距离；“我们”到“咱们”的变换，称呼上的差别，
代表了从叙述口吻到说话情境的改变。
四、写作（60分）
22. 阅读下面的材料，根据要求写作。
中国太极图中，黑色与白色均衡对称、稳定和谐地组成一幅美的画图。二者相交相融，互生互动，共
同构成的“中和”之美，是中华优秀传统文化的核心要素之一。“对立者可以共构，互殊者可以相通。”
这种“中和”地看待万事万物的人生态度和思维方式，包含着清醒睿智的哲思，时至今日，依然具有广泛
的借鉴意义。
以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确
定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息：不少于800字。
审题立意分析
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黑、白两种颜色本是界限分明，但是在相交处，线条柔和，甚至相互交融，从而呈现黑中有白，白中
有黑之象。
2、文：
（1）材料层次解读
材料总体分为四个层次：第一层次为第一个句号内容，主要阐述太极图的表征特点。第二层次为第二
个句号内容，由表及里，从表征到内涵，提出“中和”之美这个中华优秀传统文化要素。第三层次为第三
个句号内容，将“中和”之美的内涵进行“聚焦式”思考、“情境化”限定，即在“对立”与“互殊”的背
景下探讨“共构”与“相通”。 第四层次为第四个句号内容，指出“中和”之美的“普适”价值。
材料核心话题明确。整则材料围绕“中和”之美这个核心话题展开。
材料阐述“中和”之美的情境，即“中和”之美的两者常常处于“对立”“互殊”关系之中。
材料阐述“中和”之美的内涵，即“相交相融”“互生互动”。
材料阐述“中和”之美的传统文化价值。隐性提示学生思考其蕴含着哲学思想，即事物运行遵循多元
存在法则，“万物并育而不相害，道并行而不相悖。”多元存在的理想形态应该是相反相生，相辅相成，在
矛盾的对立性中最终走向多元和谐统一。
材料涉及“中和”之美的时代启示意义。引导学生思考“中和”之美所蕴含的行为范式。即其中蕴涵
的天人合一的宇宙观、协和万邦的国际观、和而不同的社会观、人心和善的道德观等等，对协调人、社会、
自然、国际关系、文化文明等方面的多重矛盾具有重要意义，只有彼此化育，才能共生共赢。
写作情境引导。学生一般容易找到“中和”之美这个核心内容，往往忽略了材料中“对立者可以共构，
互殊者可以相通”这句话的“暗门”。这里的“共构”与“相通”是对“中和”内涵的一种解读，“对立”
和“互殊”则是为“中和”之美限定了情境，即在“对立”和“互殊”的前提下讨论“中和”，“美”则更
具启示意义。
思维进阶提示。材料文字的内在逻辑已经在为学生的写作思维的深化做了一个进阶式的提示。一是写
作思维的深度，即从谈“中和”之美到谈“对立”“互殊”下的“中和”之美；二是写作思维的广度，即从
空间和时间领域来谈“中和”的“普适”潜质。
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