文档内容
2022-2023学年高二语文上学期期末考前必刷卷
高二语文·参考答案
1.C
【解析】“艺术模仿自然的观念在西方得到普遍认同”错，原文“这种艺术观在历代都有
攻击者和拥护者”，可见没有得到普遍认同。
2.A
【解析】“柏拉图和罗斯金的观点不同，柏拉图反对艺术模仿自然说”错，原文“柏拉图
反对艺术，就因为它只模仿感官世界”。
3.C
【解析】“最自然的就是最常见的，最常见的就是最美的”是罗斯金的观点。
4.C
【解析】本题考查学生关于原文内容的理解和分析能力。
C项，“核心问题”错。结合原文 “"绿水青山’与'金山银山’实现转化的关键路径:自然
资源的权属界定，科学核算生态产品所蕴含的生态价值，搭建生态价值和经济价值之间的
转化通道,对不能直接体现经济价值的生态产品和生态服务进行补偿”，可见选项中的“核
心问题”应当是“关键路径”。故选C。
5.C.
【解析】本题考查学生信息的筛选和分析比较能力。
C 项，“都要加大生态补偿力度和横向生态补偿”错。结合原文“生态补偿机制要推动纵
向补偿和横向补偿的结合。对具有显著公共物品属性的部分，要加大政府财政转移支付的
生态补偿力度;对于可能进行生态产权界定的部分，要着重探索建立跨区域，跨流域的横向
生态补偿机制”,注意“纵向衣偿”和“横向补偿”的差别，选项中“都要…….”错误。故
选 C。
6.①二者是辩证关系，或对立统一关系。②对立关系:只要“金山银山”，就会失去“绿水
青山”,只要“绿水青山”，就会失去“金山银山”。③统一关系:“绿水青山”可以成为
“金山银山”,“金山银山”可以造就“绿水青山”。
【解析】本题考查筛选、整合信息并进行概括的能力。“绿水青山”和“金山银山”的关系，可结合材料一中习近平主席的话来理解。
“第一个阶段是用绿水青山去换金山银山，不考虑或者很少考虑环境的承载能力，一味索
取资源”，可见此时的“绿水青山”和“金山银山”是对立关系，只要“金山银山”，就
会失去“绿水青山”，只要“绿水青山”，就会失去“金山银山”。
“第二个阶段是既要金山银山，但是也要保住绿水青山，这时候经济发展和资源匮乏、环
境恶化之间的矛盾开始凸显出来，人们意识到环境是我们生存发展的根本，要留得青山在，
才能有柴烧”,可见此时“绿水青山”和“金山银山”逐渐向统一关系靠拢。
“第三个阶段是认识到绿水青山可以源源不断地带来金山银山,绿水青山本身就是金山银山，
我们种的常青树就是摇钱树，生态优势变成经济优势，形成了浑然一体、和谐统一的关系，
这一阶段是一种更高的境界”，可见此时的“绿水青山”和“金山银山”达到了真正的统
一而和谐的关系，“绿水青山”可以成为“金山银山”“金山银山”可以造就“绿水青
山”。
由此可见，二者是辩证关系，或对立统一关系。
7. D
【解析】A错误；“真人真事”不正确；
B．错误；“遭了老天报应”是七爷揣测没人跟他学艺的原因，想要收石伢子为徒，也是
怕手艺失传；
C．错误；“彰显大无畏精神”的说法不正确，应该是体现七爷与牛关系的亲近；
D．正确；
8．①随着城镇化的加快发展，越来越多的农村人涌入城市，造成大片的土地荒芜，农
村空壳化；
②许许多多的农村技艺和传统手工艺无人继承，退出了历史舞台；
③七爷的遭遇便是这些变化的缩影，而这也正是社会变革正在经历的阵痛；
【解析】七爷没说完的话应该是“田没人种，事大”；七爷最后的话所体现的，正是乡
村城市化的变化，越来越多的人进入城市，小到乡村才有的传统技术失传，大到田地无
人耕种，都是必经的过程，是无法避免的社会问题；
9．①线索的作用，贯穿全文，使情节集中紧凑；
②刻画人物的作用，七爷形象主要通过“牛鞭缰”表现出来的；
③象征作用；“牛鞭缰”象征传统的技艺和工艺精神；
④表现主题作用．借“牛鞭缰”的消失，揭示了社会变革。【解析】“牛鞭缰”贯穿全文情节，是全文的线索；从人物塑造上来看，做“牛鞭
缰”的活儿塑造了七爷心软善良又带点小农自利的丰富形象；从主题表达上看，作者通
过“牛鞭缰”这一农村特有现象的失传消失，反映了农村变化，“牛鞭缰”是传统技艺
的象征；
10.B
【解析】本题考查学生文言断句的能力。
“初，淮阴人韩信”并非判断句，“汉王之入蜀”完整的一句话。故答案选B。
11.D
【解析】“向皇帝汇报情况的文书”说法错误，檄是中国古代官府用以征召、声讨和晓喻
的文书。
12．A
本题考查学生理解并概述文章内容的能力。
“并责罚了萧何”错误，从文中汉王听取了萧何封韩信为大将军的内容可知说法错误。故
选A。
13．本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。
（1）韩信推测萧何等人多次向汉王举荐过他，但汉王一直没有重用韩信，于是韩信逃跑了。
（评分参考：译出大意给1分；“度”“数”“亡”三处，每译对一处给1分）
（2）现在大王如果确实能反其道而行之，任用天下威武、勇猛的将士，那还有什么敌人不
能被诛灭！（评分参考：译出大意给1分；“诚”“任”“何所”三处，每译对一处给1
分）
参考译文：
当初，淮阴人韩信，家里贫穷没有什么善行，不能被推选担任官吏。汉王刘邦进入蜀
地之后，韩信又逃离楚军归属到汉王，韩信数次与萧何谈话，萧何感到他不冋寻常。韩信
推测萧何等人多次向汉王举荐过他，但汉王直没有重用韩信，于是韩信逃跑了。萧何听说
韩信逃走，来不及向汉王报告，自己便去追赶他。有人对汉王说：“丞相萧何逃跑了。”
汉王大怒，萧何的离去如同失去左右手。过了一两天萧何回来拜见汉王，汉王又恼怒又惊
喜，骂萧何说：“你为什么逃跑？”萧何答道：“我不敢逃跑，臣是去追赶逃跑的人。”
汉王又骂道：“逃跑的诸将们数以十计，你都不去追，为什么专去追韩信，你纯粹是在骗
人！”萧何说：“汉王如果您只是想在汉中称王，必然不会用到韩信；如果您想争夺天下，
非韩信不可，其他没有人能和您共谋大业。这就看汉王您的选择了。”汉王说我是想要东进的，怎么能闷在这里长期久居呢！”萧何说：“如果您计划向东发展，就能用到韩信，
韩信就会留下来；如果不能用他，韩信终归还是要逃跑的。”汉王说：“那我就看你的面
子任韩信为将军吧。”萧何说：“只任他为将军，韩信也不会留下来的。”汉王说：“就
任他为大将军吧。”萧何说：“太好了。”于是汉王想召见韩信任命他官职。萧何说：
“汉王平日向来傲慢无礼，今天要任命大将军，如同招呼小孩儿一样，这就是韩信要离去
的原因啊汉王如果任命他官职，必须选择一个良辰吉日，沐浴斋戒，设置坛场拜将，举行
授职的仪式才行。”汉王答应了萧何的要求。韩信被拜为大将军的仪式结束后，坐在上座。
汉王说道：“丞相多次向我说到将军，将军有什么计策来教导我呢？”韩信谦谢了一番后，
便问汉王说：“现在大王如果向东去争夺天下，您的对手难道不正是项羽吗？”汉王说：
“对。”韩信接着说：“大王您自己估计一下在勇敢、强悍、仁爱、刚强等方面您与项王
相比谁更强呢？”汉王沉默了许久，说：“我不如他。”韩信拜了两拜，称赞地说：“我
韩信也认为大王比不上他。然而我曾经侍奉过项羽，请让我来谈谈他的为人处事吧。项王
发怒大吼，厉声呵斥时，上千的人都胆战心惊，但是他不能任用有才能的将领，这只不过
是匹夫之勇而已。项羽对人恭敬慈爱，言语温和，他的部下有人生了病，会同情地流下眼
泪，还把自己吃的东西分给他们吃；但是，当他所用的人立了功应当给予封赏爵位时，他
却不舍得授给人家，这就是人们所说的妇道人家的仁慈。他还驱逐原来的诸侯王封诸侯国
的将相为王，又将义帝驱逐迁徙到江南，军队所过之处没有不被伤害毁灭的，百姓们都不
亲近拥戴他，只不过是受他威势与强权的胁迫罢了。虽然他名义上称霸天下了，而实际上
早已失去了天下人的心，所以他的强很容易变成弱。现在大王如果确实能反其道而行之，
任用天下威武、勇猛的将士，那还有什么敌人不能被诛灭！将天下的城邑封给有功的将士，
那还有什么人会不心服口服呢！大王您最初进入武关时，没有去伤害丝毫的东西，还废除
了秦朝的严酷的法令，与秦地的百姓约法三章，秦地的百姓没有不希望大王做秦王的。而
且依照当初与诸侯们的约定，大王理应在关中称王，这件事关中的百姓都知道。大王失掉
了关中的王位被封到汉中地区，秦地的百姓没有不怨恨项羽的。现在大王举兵东进，三秦
之地只要发布一道檄文就可以平定了。”于是汉王听了大喜，自认为得到韩信太晚了。
14.B
【解析】本题考查学生综合鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。
虫虫并非虫灾，而是旱气的蒸腾，由诗歌对仗可推知。
15.“忧民”照应“旱灾不断”“民生凋敝”“盗贼恐多”的现状；“独”照应治国良策无
人听、朝臣空发议论的现状。点明呼吁群臣为君分忧、关注民生的主旨。
【解析】本题考查学生鉴赏诗歌意蕴的能力。
分析：①末句的意思是，怎么忍心让皇上独自忧国忧民？②“忧民”照应“旱灾不断”
“民生凋敝”“盗贼恐多”的现状；“独”照应治国良策无人听、朝臣空发议论的现状。
③点明呼吁群臣为君分忧、关注民生的主旨。
16. （1）农人告余以春及，将有事于西畴（2）朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横
（3）示例一：谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼
【详解】本题考查名句默写的能力。
17.熟能生巧 得心应手(炉火纯青／巧妙绝伦) 寸步不让
【解析】根据语境，当用“震撼”。根据下文“这座城市正在不断创造新的传奇”可知，
语境重在强调不断变化更新，而非与过去比较。根据语境，当用“日新月异”。根据语境
“登上广州塔，又逢雨后”，后文“风起云涌，云层游移”，可知所见之景除了绚丽外，
还有云气弥漫之状，用“云蒸霞蔚”更合适。根据语境，文章并没有赞美珠江之景好到极
点的意思，且若用“叹为观止”，需在前面加上“令人”。因此选“蔚为大观”。
18. ①比喻：以生活经验讲为人处事方圆不当的后果，易于接受；②夸张：夸大握不住筷
子的失礼后果，从心理作用出发诫勉为人处事要方圆得当，带有民俗文化色彩。
【解析】本题考查修辞方法的辨析和运用。解答此类试题，首先要了解常见的修辞方法：
比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问等，然后通读整句，了解句意，抓住关键信息，判
断辨析所用的修辞方法，用排除法选出分析正确的选项。以生活经验讲为人处事方圆不当
的后果，易于接受；夸大握不住筷子的失礼后果，从心理作用出发诫勉为人处事要方圆得
当，带有民俗文化色彩。
19.①层出不穷②千篇一律③别出心裁（如有其他答案，符合语境也可给分）
【解析】本题考查学生正确使用成语的能力
根据上下文可知，除了短视频，近年来，方言说唱、方言短剧、方言电视刷、方言电影等
艺术形式也很多，互联网时代是一个个性化的时代，千人一面的内容是缺乏传播力的，千
人一面的近义词是千篇一律，千姿百态的近义词应该是别出心裁。
20.方言是携刻在我们身上独有的印记，它不仅让人们产生强烈的亲切感和归属感，也代表
着一种轻松惬意、充满烟火气的市井生活氛围，寄托着当代挺进城市、阔别故土的年轻人
共同的乡愁。
【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。
画横线句子的语病有：
一是语序不当，主语相同，关联词语放在主语后面，或删除
二是不合逻辑，“乡愁”应在“方言”之前；
21.①将故乡拟作人来写，体现方言中洋溢着的乡情，这种乡情能给人们带来安慰，情感真
挚；②将方言比作是画作的底色，生动形象地体现出方言之于地域文化的重要性。【解析】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
解答此题，首先要理解比拟的概念，比拟作为一种修辞，包括以人拟物（拟人）和以物拟
物或拟人（拟物），再据此分析划线句的构成；分析表达效果则要从内容和形式两个角度
思考。
将故乡拟作人来写，体现方言中洋溢着的乡情，这种乡情能给人们带来安慰，情感真挚；
将方言比作是画作的底色，生动形象地体现出方言之于地域文化的重要性。
22.【例文】
温情研翰墨，劲笔绘鸿图
敬爱的家长、老师，亲爱的同学们：
大家好！
很荣幸能作为高三毕业生代表，与在座诸位共议教育之要义，我发言的主题是《温情研翰
墨，劲笔绘鸿图》。
何为教育？何为基础教育？诚然，这个话题无比宏大。而在我心中，好的基础教育，恰如
成功的水墨之作。执笔者须有心用情，细细研磨，始有温润灵动之墨，再以如椽劲笔蘸之，
起笔高远，而力透纸背，绘就人才鸿图。一言以蔽之，兼具耐心培育的温度，着力落地有
为的深度，成就时代所需的高度，是为良好的基础教育。
基础教育应保持温度，以真心真情培育丰盈之心。
未经打磨的我们正如一张白纸，若以冷墨泼之，则易曲皱而失形，这正是当下培训班漫天
飞之现状。据调查，经历填鸭式应试培训的学生，大多数比同龄人拥有更低的学习热情，
又遑论社会责任感与家国使命感？与此相反，一位名叫齐海亮的爸爸，选择中断女儿的学
前教育，以小车载之环游大江南北，不仅为女儿提供了丰盈童年，也使她亲睹社会现实，
感受世界的温暖。唯有以温度关怀学生身心需求，以温度发现学生禀赋因材施教，让接受
教育不再是“受苦”，才能点燃学生对人生对社会的热度。
基础教育应注重深度，以求实之思锻炼实践之能。
作为高三毕业生，回顾三年题海遨游，自是感慨良多。而最大遗憾处，便在于精通了考题
解法，却对生活中种种困局不解皮毛。好的基础教育，应让学生在深入剖析知识，在解决
试卷问题的基础上，将其深化为解决实际困难的能力，培养学生成为问题解决者，而非纸
上谈兵者。被问及选才标准时，袁隆平院士回答：“我就看他能不能下地。”因此，教育
的目光应抽离山一般高的试卷，投向脚下这片土地，使所学皆落地，所育皆有为。
基础教育应具有高度，以时代所需塑造新型人才。“自新应似长江水，日夜奔流无停时。”时代在发展，在日益“黑箱化”的世界，传统职
业正面临快速消亡的危机，我们的教育亦应紧随时局。高中毕业后，我在专业选择时也历
经了一番纠结迷茫，也从中反省：我们的教育是否忽视了对专业之处的劳动能力的培养？
我们是否能经受住职业更新的考验？因此我坚信，我们学子需要有高度的教育，紧迎时代
之变，以培育学生终身学习能力为根本目的，以知识打基础而又不停滞于旧有认知，而是
适时更新，应变求存。
我也欣喜地看到，中国已然向教育的远景未来迈出脚步：家庭教育重新释放温度，综合实
践教育力求育人深度，人才强国战略站位有高度……我们目前做得还不够，我们任重而道
远，但我们相信，“志之所趋，无远弗届”。
值此盛会，有幸亲临。我愿为莘莘学子，多一次代言人，传达他们的心声：请家长老师们
多一些温馨包容，多一些远见新思，我们当不负殷殷之期待，在教育的春风化雨下，砥砺
前行，劲展宏图！
我的发言到此结束，谢谢大家！
【详解】本题属于典型的热点材料+任务驱动作文。
【审题】材料一交代当前的教育大背景，指出教育“痛点”成“两会”焦点这一教育现状，
引发考生对基础教育问题的思考。
材料二引用名校长的观点，提供了一种有关“教育的真谛”的观点，供考生参照、解读与
借鉴。考生可表示赞成认同，当然也可以做辩证分析，或做观点补充，乃至提出言之成理
的异议。就“最好的基础教育”是什么（什么是“教育的真谛”）这一问题，做出自己的
解答。当然，这对于一名高中生有些难，但不苛求观点完备，有自我表达即可。可结合自
身体验与思考，分析教育“痛点”的原因，阐述“最好的基础教育”的意义，展望其美好
的前景。就教育焦虑与美好期待之间的矛盾畅谈解决方案。结合电视栏目“家校共建”议
题，有“高三毕业生代表”的身份意识，发言稿要有现场交流及对象感。
【立意】①莫要“被焦虑”，共育幸福人；
②缓解教育焦虑，着眼长远目标；
③家校达成共识，理性看待分数；
④分数是一时之得，健康成长更长久；
⑤培养健全而优秀的人格，比考试拿高分更重要；
⑥科学筹划教育起跑线，完善优化高考指挥棒；
⑦好的教育需要家校共襄共建，是渗透到生活中每个时间单元的活动。
