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2024 届高三级 11 月四校联考
语文 答案及说明
一、现代文阅读
1. D【解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。D项“故而，‘春秋
笔法’特征在史传和小说叙事中表现得更为突出”错误，结合原文“‘春秋笔法’所蕴含的‘微言
大义’是史家、作家之褒贬。在具体书写过程中，经学观念对史官记史和作家叙事都产生了深远的
影响，甚至左右史家和作家的是非判断和价值取向”可知，原文是说“经学观念对史官记史和作家
叙事都产生了深远的影响，甚至左右史家和作家的是非判断和价值取向”，这与“春秋笔法”并无
因果关系，选项强加因果。
2. C【解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。C项“不能建立
以‘春秋笔法’为核心的叙事研究，是中国叙事学无法摆脱西方叙事理论影响的原因”错误，结合
原文“而长期延续这种写作模式，对于建立中国叙事学理论体系是十分不利的。以‘春秋笔法’为
核心的中国叙事研究有可能改变这一状况，有利于建立中国叙事学理论体系”可知，“以‘春秋笔
法’为核心的中国叙事研究则有可能改变这一状况”，原文只是说有可能改变这一状况。选项“不
能建立……原因”绝对化。
3. B【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。A项“三子者出，曾晳后”，
客观陈述事实，不含褒贬。B项“卫州吁弑桓公而立”的“弑”在古代指子杀父、臣杀君的现象，暗
含对“以下犯上”的批判。 C项“秦伯说，与郑人盟”，客观陈述事实，不含褒贬。D项“沛公军
霸上，未得与项羽相见”，客观陈述事实，不含褒贬。
4. ①论证思路清晰。材料一先概述“春秋笔法”的含义，再以《春秋》、鲁迅为例，论述其
自古至今的运用，结构严谨，富有逻辑。
②论证语言科学严谨，运用了“多用”“在这个意义上”“常用”等严谨性词语修饰，并且用一系
列关联词前后衔接，加强表达的严密。
【评分建议】
（一）论证思路可以从行文思路和论证手法两个角度进行赋分。
1. 行文思路1分：材料一先概述“春秋笔法”的含义，论述其自古至今的运用，结构严谨，富有逻辑。
写出体现行文脉络顺序的词语“先……”“然后……”等并简要概括层次内容1分。
2. 论证手法1分：写出论证手法并简要分析其论证的严密性1分。
3. 其他答案若合理亦可赋分。
（二）论证语言可以从举例和效果两个角度进行赋分。
1. 运用了“多用”“在这个意义上”“常用”等严谨性词语修饰，并简要分析其表达严密性2分。
2. 也可以从关联词的角度分析，如“不仅……，还能……”“但同时又要……”“或是……，或
是……”加强表达的严密性，2分。
3. 若以上两个角度均有回答最多不超过2分。
2024届高三级11月四校联考语文试题 参考答案
第1页 共8页其他答案若合理亦可赋分。
5. ①“春秋笔法”在录与不录中，寄托作者的褒贬（价值判断）（1分），能使表达简练而含
蓄（1分）。
②“春秋笔法”能留下空白，避免行文刻露（1分），引导读者自己用思考去补充和深入（1分）。
③“春秋笔法”连接着（经学、史学、文学、修辞学、新闻学等）多个学科（1分），体现了中国人的思
维方式和话语模式（1分）。
④“春秋笔法”符合构建当代中国式话语体系的需要（1分），对世界话语表达方式也有贡献（1分）。
【评分建议】以上答案共有8个得分小点，答出其中6小点可以给满分。
6. C【解析】C选项“‘现在的兵……’则表明班长的失望”理解有误，对比自己的经历，班
长对“现在的兵”有看法，是觉得他们缺少自己当初的“劲头”，但这不是“失望”，从原文后面
“那帮老兵倒也不见得真是牢骚，没准是在新兵面前摆摆谱吧”一句可以看出。
7. B【解析】“使小说的叙事节奏加快”分析有误。小说多处使用了一句一段的形式，但并不
都是让小说叙事节奏加快。中间写班长接收电报，到最后确认电报发给白砂岛，如“耳机里没有反
应。再等等，还是没有。”“是机器有问题？……”“依然没有。”“怎么回事？怎么回事？”
“电报没来？”这些段落，多处使用了一句一段的形式，采用延宕的手法，没有加快叙事节奏，反
而使情节叙述变缓变慢。
8. ①班长对没有收到慰问电报感到失落，妒忌收到电报的白砂岛守岛士兵。
②同时为白砂岛有了驻守士兵，为祖国的海防越来越强大感到欣慰自豪。
【评分建议】每点2分。第①点对应“失去”和“妒忌”，答出“对没有收到慰问电报感到失落”1分
（答“为所守的小岛不再是最前沿感到怅然若失”也可），答出“妒忌收到电报的白砂岛守岛士兵”1分；
第②点对应“得到”和“骄傲”。答出“为白砂岛有了驻守士兵而欣慰自豪”1分，答出“为祖国的海防
越来越强大感到欣慰自豪”1分。
9. ①潮声是海岛生活的重要意象，为小说营造了典型环境，强化了小说的审美效果。
②潮声与海岛战士收听北京慰问电报的现实事件相互映衬，暗示情节的发展变化。
③潮声伴随着守岛战士的深情回忆，象征着战士奉献青春、守疆卫国的心声。
【评分细则】每点2分。第①点从环境的角度作答，答出“重要意象”或“重要景象”1分，答出“为小
说营造了典型环境”或“强化了小说的审美效果”1分。第②点从情节的角度作答，答出“与海岛战士收
听北京慰问电报的现实事件相互映衬”1分，答出“暗示情节的发展变化”1分。第③点从人物、主题的
角度作答，答出“象征着战士奉献青春、守疆卫国的心声”或“赞美战士们奉献青春、守疆卫国的精
神”给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
二、古诗文阅读
10. C
11. C【解析】“讽”是“委婉规劝”的意思。
12. D【解析】“以记事为重点”错，应为以“记言”为重点。可以结合文章出处《国语》思考。
也可以结合本选项“邵公所谏之言，句句精警”部分，进行推断。
13. （1）人民先在心里考虑而后说出口，君王认为可行就推行它，怎么能够堵塞（百姓的嘴）
呢？
2024届高三级11月四校联考语文试题 参考答案
第2页 共8页【评分建议】“虑之于心”，状语后置，1分；“壅”，堵塞，1分；句意2分，落到“宣之于口”“成
而行之”（“宣之于口”译为“说出口”“在口头谈论”之类均可；“成而行之”译为“可以就推行”
之类，若译为“成功推行”则不给分）
（2）百姓独占财利，尚且被称为盗贼，大王您如果也这样做的话，那么归附王室的人就少了。
【评分建议】“专”，独占，1分；“而”，如果，假如，1分；句意2分，落到“犹谓之盗”，“其归
鲜矣”（“犹谓之盗”译出“被称为”“被说是”才给分；“其归鲜矣”译出“归附”“依附”之意才
给分）
14. ①统治者要善于纳谏，从善如流；如果堵塞言路，终将自食其果。
②统治者要以民为本，推行善政；切不可滥施暴政。
③统治者不能贪求物欲，而应让百官、百姓等也获利，方可得人心。
【评分建议】每条1分，从正面或反面作答均可；其他答案言之有理，亦可酌情给分
参考译文：
材料一：
周厉王暴虐，国人指责厉王的过失。邵公告诉厉王说：“人民忍受不了您的政令了。”厉王大怒，
找来卫国的巫师，命他监察指责者。卫巫将指责者告诉厉王，厉王就将其杀死。国人没有人敢再说话，
在路上遇见了，只是彼此用眼睛看看而已。厉王大喜，告诉邵公说：“我能够止息指责了，国人终于不
敢说话了。”邵公说：“这是把人民的口堵住了。堵人民的口，后果比堵塞大河还要严重。大河因壅塞
而溃决，一定会淹死很多人，堵人民的口也是这样。所以，治水的人要疏通河流，使之畅流，管理百姓
的人要引导人民，让他们说话。因此，天子处理政事，要让公卿、大夫、官吏奉献讽谏诗歌，乐师向天
子进献乐曲，史官献书，少师进献箴言，盲人朗诵讽谏诗篇，青光眼的乐师也参与诵读，各类工匠进谏，
平民托人将意见带给天子，左右侍卫大臣进陈规谏，天子的同宗大臣弥补督察，瞽史以天道史事教诲，
师傅老臣修饬政令，而后天子对各种意见进行斟酌，因此天子的一切行事才不至于与情理相违背。人民
有口，就如同土地有山川，财富用度就是从山川生产出来的。土地有原、隰、衍、沃，衣食才从此产生。
人民用口发表言论，国家政事的好坏才能体现出来。人民认为好的就推行，认为坏的就防范，才能使人
民的衣食财用大大增多。人民先在心里考虑而后说出口，君王认为可行就推行它，怎么能够堵塞（百姓
的嘴）呢？如果硬是堵住百姓的嘴，那又能堵多久呢？”厉王不听。在这种情况下国人没有人敢说话。
三年后国人便把厉王流放到彘地。彘之乱发生期间，厉王儿子宣王藏在邵公家中，国人将邵公家包围起
来。邵公说：“以前我多次规劝国王，国王不听从，所以才有今天的灾难。”
材料二：
周厉王喜欢荣夷公，芮良夫说：“周王室大概要衰微了吧！荣夷公爱好独占财利而不知道大难。利
是由万物中产生出来的，是由天地所生成，假如要独占它，所带来的怨恨会很多。天地万物，人人都要
取用，怎么可以独占呢？触怒的人太多而不防备大难，荣公用这些来引导您，您能长治久安吗？治理天
下的人，应该疏通财利分配给上上下下的人，使天神百姓和世间万物都各得其所，现在大王您却要效法
独占财利，这怎么可以呢？百姓独占财利，尚且被称为盗贼，大王您如果也这样做的话，那么归附王室
的人就少了。荣公若被重用，周王室必定败亡。”不久，荣夷公担任卿士，诸侯不再献贡，厉王被放逐
到了彘地。
2024届高三级11月四校联考语文试题 参考答案
第3页 共8页15. C【解析】本题考查理解诗句、鉴赏文学作品的语言和表达技巧的能力。C项曲解诗意，理
解错误。颈联“汉女输橦布，巴人讼芋田”，说的是梓州的妇女按时向官府交纳用橦木花织成的布
匹，蜀地的人们常常会为芋田发生诉讼。这说明蜀地僻远，经济落后，人民穷困而且缺乏教化，暗
示李使君就任梓州刺史以后所掌管的职事完成起来可能并不轻松，为尾联希望李使君效法文翁、有
所作为蓄势。
16. ①“山中一夜雨，树杪百重泉”，写山中一夜春雨过后，只见山间飞泉百道，远远望去，
好似悬挂在树梢一般。描绘出的是雄奇壮阔而又幽深秀丽的蜀地山中雨景图。②“空山新雨后，天
气晚来秋”写一阵新雨过后，青山翠谷越发显得静幽，夜幕降临，凉风习习，更令人感到秋意浓厚。
描绘出的是清新宜人而又幽静闲适的雨后山村的自然画卷。
【评分建议】每点3分，共6分。每点分析1分，特点2分（第一点：“雄奇”“壮阔”“幽深”等，答
到其中两种；第二点：“清新”“幽静”“闲适”等，答到其中两种）。如有其他答案，只要言之成理，
可酌情给分。
【解析】本题考查比较鉴赏诗歌意象、意境的能力。
审读题干，把握关键信息为“画面特点有何不同”。首先，“画面特点”指向的是鉴赏诗歌的意境；
其次，“有何不同”强调的是两首诗歌中诗句的比较赏析。答题时，注意扣住诗歌整体理解诗句含义，
再以简洁、准确、凝练的短语概括画面特点。
17. （1）（是故）弟子不必不如师 师不必贤于弟子
（2）轻拢慢捻抹复挑 初为《霓裳》后《六幺》
（3）扪参历井仰胁息 以手抚膺坐长叹/月出于东山之上 徘徊于斗牛之间
【评分建议】
1. 第一题“是故”加不加都可以；
2. 第二题“初为《霓裳》后《六幺》”必须加上书名号，否则扣分；
3. 第三题其他答案：星分翼轸，地接衡庐；人生不相见，动如参与商。若诗句写到“北斗”“牛郎织女
星”“天狼星”则不给分。
三、语言文字应用
18. A：迅速破坏酶的活性 B：形成各种茶类品质特征
【评分建议】每点2分，共4分。如有其他答案，符合题意且切合文意，可酌情给分。
【解析】本题考查根据上下文补写语句的能力。
A处考查学生对核心概念的掌握，根据上文“绿茶的制造”与下文“黑茶的制造”等，前后应该是对
应关系，再联系下文“在破坏酶活性的基础上”“先利用、后控制多酚氧化酶”等，结合A的下文“制
止多酚类化合物的酶性氧化”，应补写“破坏酶的活性”与“迅速”两个内容要素。
B处考查学生对上文的概括提炼，依据上文对“绿茶”“黑茶”“乌龙茶”“红茶”等各种茶类不同
制法及相应结果的介绍，应补写“各种茶类”“品质特征”两个内容要素。
19. ①可修改为：从鲜叶通过各种制茶程序到最后干燥；
④可修改为：而这些联系是以一定的化学物质及其变化规律为基础的；
⑩可修改为：从而不断改进制茶技术，生产出为人们喜爱的优质茶叶。
2024届高三级11月四校联考语文试题 参考答案
第4页 共8页【评分细则】将序号选对并把改后句子准确、完整写出，或准确指出需修改之处并做修改的，一处给2
分，共6分。能选出病句但未能修改正确不得分。
【解析】本题考查辨析并修改病句的能力。
第一处，①句考查语序不当，结合上下文，介词“从”应置于“鲜叶”前。第二处，④句考查搭配
不当，涉及词语组合；“通过……为基础的”介词使用不当，应为“以……为基础的”。第三处，⑩句
考查不合逻辑，涉及逻辑判断；上下文是过程与结果的关系，应为“从而”，而不是原因与结果的关系，
“因而”有误。
20. ①（修辞上）运用比喻修辞，把浅黄色的菌子比作鸡油，突出颜色上鲜嫩可爱。（2分）
②（语言上）使用口语“滴溜儿圆”，语言亲切活泼。（2分）
【评分建议】第①点从修辞角度，能够指出运用比喻修辞（或点明喻体，即“把菌子比作鸡油”）可得1
分，分析表达效果（突出颜色鲜嫩可爱）可得1分。（若将“有一块银元那样大”理解成比喻，除点明
喻体外，需分析出是该处是强调菌子形状上的圆整与银元有相似性，方可得分。）若只是空泛讨论比喻
效果，未能结合文本，或只是在摘抄题干（“读来生动形象”），该点不得分。第②点侧重语言角度，
能够指出使用口语可得1分，分析表达效果（贴近生活/通俗易懂/亲切活泼/灵动有趣/强化圆整这一与
银元相似的效果）可得1分。只是在摘抄题干（“读来生动形象”），该点不得分。如有其他答案，只
要言之成理，可酌情给分。
【解析】本题考查学生赏析句子表达效果的能力。
从修辞的角度看，“恰似鸡油一样”运用了比喻。把鸡油菌的颜色比作“鸡油”，突出了其颜色浅
黄，鲜嫩可爱。从语言的角度看，使用口语“滴溜儿圆”，语言贴近生活，亲切活泼，生动形象，通俗
易懂，能给人留下深刻的印象。
21. 同：两处叠用都包含了疑问和惊叹两种语气，情感强烈。（2分）
异：第①处更侧重于疑问，“也能吃”即“怎么能吃”，突出了干巴菌外形上的不中看；第②处更侧
重于惊叹，突出了干巴菌经处理后令人惊叹的美味。（2分）
【评分建议】同的角度，能点出叠用在内容（兼具问号带来的疑问和感叹号带来的惊叹两种语气）和形
式（情感强烈）方面的作用各1分。异的角度需要结合文本分析出具体的表达效果，能正确分析出侧重
疑问/惊叹或突出强调的不同内容均可得分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
【解析】本题考查学生正确使用标点符号的能力。
从“这种东西也能吃？！”“这东西这么好吃？！”可知，两处都叠用了疑问和惊叹两种语气，使
情感表达更强烈，可以引发读者的关注。分析“乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！”可
知，第①处是反问句加感叹句，更侧重于疑问，“这种东西也能吃？！”表达的是“这种东西怎么能
吃？！”，突出了干巴菌外形上的不中看，表达了质疑和嫌弃之情。分析“入口便会使你张目结舌：这
东西这么好吃？！”可知，第②处是疑问句加感叹句，更侧重于惊叹，突出了干巴菌经处理后令人惊叹
的美味，表达了惊叹和喜爱之情。
22. ①中的“一般”意思是“通常、普通”。（1分）；
②中的“一般”意思是“一样、同样”。（1分）
【评分建议】能够从语境出发，对两个词语进行辨析即可。
2024届高三级11月四校联考语文试题 参考答案
第5页 共8页【解析】本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。
分析“一般情况”中的“一般”，意思是“通常、普通、总体”，“一般情况”就是“通常情况”，
强调共性特征。分析“一般大小”中的“一般”，意思是“一样、同样”，“一般大小”就是“一样大
小”，强调相同，差不多。
【作文解析】
一、题目解析
材料分两段。第一段引出“图难于其易，为大于其细”的观点，并作出解释：“处理难题要从容易
的地方入手，实现远大的目标要从细微的地方入手”。第二段引出“犯其至难而图其至远”的观点，并
作出解释：“向最难之处攻坚，追求最远大的目标”。
引导语指出两个观点“异中有同，揭示了处事的智慧”，旨在引导学生思考两个观点之间的联系，
分析这两个观点对我们处理事情的启发。
“异”是指《老子》的观点侧重“做法”，强调的是处理难题、实现目标的方法——从容易的地方
入手、从小处入手；苏轼的观点侧重“目标”，强调的是要不畏困难，目标远大。“同”在于两个观点
存在相似之处，是可以统一、融合的，《老子》中的“图难”“为大”，苏轼说的“犯难”“图远”等
内容在强调追求远大理想、攻克困难的方面是一致的。因此，可以将两个观点的关系理解为“做法与目
标”或者“条件与结果”的关系：只有从小事做起，从易处入手，才能攻克困难，实现远大理想。
此外，“异”也可以理解为两者存在“矛盾关系”。两者的观点都蕴含“处事”的方法，而且是相
反的做法，《老子》的观点强调“从易处着手”，而苏轼强调“向最难之处攻坚”。在追求目标的过程
中，有人从易处着手，一步一个脚印，可以逐渐完成目标，实现理想；有人选择从最难的地方着手，一
旦突破了难点，会得到巨大的回报，实现跨越式发展，从而更快实现理想。前者脚踏实地，后者激流勇
进，但又“异中有同”，策略不一样，但都是为了实现远大目标。
二、关于符合题意
（一）符合题意
围绕材料中的两个观点展开，指出其“异”与“同”，突出两个观点蕴含的“处事的智慧”，体现
考生的认识与思考，即为符合题意。
作文立意可以表述为：
1.只有从小事做起，从易处入手，才能攻克困难，实现远大理想。（我们要从小事做起，从易处入
手，敢于攻坚克难，实现远大目标。）
2.不论是从易处着手还是向最难处攻坚，都是实现远大目标的策略。
（二）基本符合题意
以下情况视为基本符合题意：
1.围绕材料中的两个观点展开，只指出其“异”或只谈其“同”。
2.围绕材料中的一个观点展开，没有谈到两个观点的异同。
（三）偏离题意
2024届高三级11月四校联考语文试题 参考答案
第6页 共8页1.对材料中的两个观点都采取批判、否定的角度。
2.不能围绕材料中的观点展开，完全抛开材料，另起炉灶。
3.思想不健康，违背社会主义核心价值观，违背公序良俗，没有底线思维。
4.残卷，没有完成写作任务。
5.白卷。
三、打分等级参照：
等级 分数区间 要求
符合题意，围绕材料中的两个观点展开，指出其“异”与“同”，对两个观点的内
一类卷 54-60分 涵理解准确，对二者关系表述合理、论述充分。能够联系生活中的事例或现象来谈
两个观点蕴含的“处事的智慧”。论据充实，有文采，结构严谨，文章有亮点。
符合题意，围绕材料中的两个观点展开，指出其“异”与“同”，对两个观点的内
涵理解准确，对二者关系表述基本合理、论述充分。能够联系生活中的事例或现象
50-53分
来谈两个观点蕴含的“处事的智慧”。论据充实，语言通畅，结构严谨，有个别亮
点。
二类卷
符合题意，围绕材料中的两个观点展开，指出其“异”与“同”，对两个观点的内
涵理解准确，对二者关系有所表述，但论述不够充分。基本能够联系生活中的事例
48-49分
或现象来谈两个观点蕴含的“处事的智慧”。有个别论据，语言通畅，结构完整，
有个别亮点。
基本符合题意，围绕材料中的两个观点展开，只指出其“异”或只谈其“同”，对
两个观点的内涵理解基本准确，对二者关系表述不够准确或没有表述。基本能够联
45-47分
系生活中的事例或现象来谈两个观点蕴含的“处事的智慧”。有个别论据，语言通
三类卷 畅，结构比较完整。
基本符合题意，围绕材料中的两个观点展开，只指出其“异”或只谈其“同”。对
42-44分 观点的内涵理解基本准确，对二者关系没有表述。不能联系生活中的事例或现象来
谈观点蕴含的“处事的智慧”。论据较少，语言较通畅，结构不够完整。
基本符合题意。只提及材料中的一个观点，或对观点理解不准确。对两者关系没有
四类卷 36-41分 论述。没有结合材料，不能联系生活中的事例或现象谈“处世的智慧”，角度比较
混乱。或只是扩展材料，没有写感悟与思考。任务完成得不好。
五类卷 35分以下 另起炉灶，不能结合材料，以及其他偏离题意的情况。
其他项评定：
（一）扣分项评定
1. 错别字，1个扣1分，重复不计；
2. 不足字数者，每少50字扣1分；
3. 无标题扣2分。
（二）残篇评定
2024届高三级11月四校联考语文试题 参考答案
第7页 共8页1. 600字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。
2. 400-600字的文章，30分以下评分，不再扣字数分。
3. 400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。
4. 200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。
5. 只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。
6. 只写标题的，给1分或2分，不评0分。
7. 完全空白的，评0分。
（三）对书写工整或字体漂亮的学生在同等文力之下要相应提高分数，多给鼓励分，引导学生在书写方
面提高颜值。
2024届高三级11月四校联考语文试题 参考答案
第8页 共8页
