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辽宁名校联盟高二 12月联考 · 语 文 ·
参考答案及解析
1.B 【解析】 “富含铁、镍、铂族金属以及水冰等资源”的 垦荒精神延续传承的赞扬，升华了主题。③“我的梦”和
是“小行星”,并不是包括“小行星和彗星”的小天体。
现实交织，指向未来，让作品更有表现力。(每点2分)
2.D 【 解析】材料一 “科普小行星是什么”只是其一部分 9.①小说巧妙融合了儿童视角与成人视角。②儿童视角：
内容，并非“侧重”阐述的内容。 一方面是故事中的“雪娃”,他沉默、纯真，对世界的认知
简单直接，其“晚上溜出去”“在沙漠撒尿”等行为带着孩
3.C 【解析】需要拟写标题的这部分文字包含了两部分
童的懵懂，为奇幻情节增添了自然感；另一方面是“我”,
信息，一是近地小行星极具威胁，二是人类对小行星了
以孩童的怀疑(“爸爸编故事”)、梦境(“把沙漠梦绿”)解
解不够，要有集体防御意识。A项只提到了小行星的威
读传说，让沉重的垦荒主题多了一份轻盈的诗意。③成
胁，不全面。B项只提到了共同防御，不够全面。 C 项
人视角：父亲与战士们的视角(如对雪娃来历的猜测、对
两方面内容都概括到了。 D 项材料一前后两个标题都
雪娃的守护、对垦荒的坚持)则承载了时代背景与现实
是两个小分句的形式，D项只用一个句子，从形式上看
重量，他们的“不追问”“刮胡子”等细节，暗含着成人世
不是最恰当的；“撞击事件”具体指什么,不明确。
界的善意与责任，让故事在奇幻之外，不失对垦荒岁月
4.①第一个小标题部分几组数字主要是表示年代，清晰准
的真实反思。(每点2分)
确地展现人类在小行星资源开发利用方面近期的探索
10.CDF【 解析】“乘舆”指代皇帝，是“指斥”的宾语，第一
工作。②第二个小标题部分第一段列举的几组数字，准
处断句在C。“犯大不敬”是古代触犯的罪名，第二处
确具体地说明不同年代发生的撞击事件产生非常大的
断句在D.“论之”前面是主语部分，第三处断句在F。
危害。③第二个小标题部分第二段列举的数字，强调人
类在预测方面做得非常不够，潜在危险大。(每点2分，
11.D【 解析】A项正确。均为“动词，登记”。B项正确。被
②③任答一点即可)
动用法，被授予官职/使用用法，使整齐有序。C项正确。
介词，因为/连词，表目的。D项不正确。“……到……”/
5.①小行星富含铁、镍、铂族金属以及水冰等资源，探测小
表示由于上文所说的情况，引出下文的结果。
行星有利于人类更好开发利用小行星上的各类资源；
12.D 【解析】“钱君未曾认真考虑过这点”错误。根据原
②近地小行星是对地球最具潜在威胁的天体之一，探测
文“天禧初……庆历中，钱君始书其名于版，光恐久而
小行星有利于人类统一思想意识，形成共同防御机制；
漫灭。嘉祐八年刻著于石”可知，司马光刻石是为了防
③小行星是太空的“不速之客”,探测小行星有利于人类
止“漫灭”,即时间久了字迹消失；而钱君只是“书于
面对这些“不速之客”时有积极的应对之策；④探测小行
版”,原文并未说“钱君未曾认真考虑”,只是陈述其做
星有利于人类对目标天体的地形地貌、内部结构、物质
法不同，未对其态度做出评价。
组成，以及可能存在的喷发物等方面开展相关的探测以
13. (1)你父亲一生都想做这样的官却未能做到，而你有幸
及科学研究，为拓展人类对宇宙的认知提供科学支撑。
任此官职，你应当献出生命来报效国家大恩。(“为”
(每点2分，任答三点即可)
“居此地”“捐”各1分，句意1分)
6.B 【解析】雪娃初来时，战士们“稀罕又好奇地围上来， (2)把天下的政事，四海的百姓，政事的得失利弊，都集
你一句，我一句”,不是冷漠的旁观，而是发自内心的
中到一个官职上，让他发表意见，他担当的职责也够重
关切。
大了!(“以”“萃”“为任”各1分，句意1分)
7.D 【解析】“为后文雪娃的消逝作铺垫”理解不正确，只 14.①“志其大，舍其细”:刘安世弹劾章惇、蔡确等大臣，专
能是暗示伏笔。 注国家大义，不纠结小事；②“先其急，后其缓”:面对国
8.①小说开篇是“现在”,中间部分是“回忆”,结尾又回到 事危难，直言进谏，不顾个人安危；③“专利国家而不为
“现在”,首尾呼应，使叙事更加完整。②既对父辈们的 身谋”:拒绝梁师成的拉拢，坚守节操，不为子孙谋私
付出表达崇敬之情，也通过写“我”的梦想，表达作者对 利。(每点1分)
·1··语文 · 参考答案及解析
【参考译文】 材料二：
材料一： 古时候没有进谏君王的官职，从官居高位的公、卿、大
刘安世，字器之。父亲刘航，最终官至北宋太仆卿。 夫到工匠、商贩，没有不能进谏的。汉朝以来才开始设置
刘安世考中了进士，没有去参加铨选，向司马光求学，询问 谏官的职位。把天下的政事，四海的百姓，政事的得失利
尽心行己的要旨。司马光用诚信教导他，并要求他从不说 弊，都集中到一个官职上，让他发表意见，他担当的职责也
谎开始。司马光入朝为宰相，推荐他担任秘书省正字。司 够重大了!担任这一官职的，应当关注大局，舍弃细枝末
马光去世后，宣仁太后向吕公著询问适合担任台谏的人 节，把紧急事务放在前面，不紧急的事放在后面，致力于使
选，吕公著拿刘安世来回答。刘安世就被提拔为右正言。
国家获利，不为个人谋取利益。那些急于追求名声的人，
章惇因强行买昆山民田被罚金，刘安世说：“章惇与蔡确、
就犹如那些急于追求利益的人一样，他们之间的差距有多
黄履、刑恕向来互相勾结，自认为是社稷大臣，贪取天大的
远呢?
功劳，侥幸将来能得到皇帝的宠幸，天下人称他们为‘四
天禧初年，宋真宗下诏设立六名谏官，规定了他们进
凶’。现在章惇父亲还健在，他却另外登记其他田产，灭绝
谏的职责。庆历年间，谏议大夫钱明逸才开始将谏官的名
道义情理，如果只是从轻处罚，用什么来表现惩戒的意
字书写在木板上，司马光怕时间久了名字会磨灭掉。嘉祐
义?”恰逢吴处厚解释蔡确《安州诗》进献皇上，刘安世认为
八年将谏官的名字刻在了石头上。后来的人就可以一一
蔡确指斥皇帝，触犯大不敬条令，同梁焘等人极力论述这
指着他们的名字议论说：“某人忠诚，某人奸诈，某人正直，
件事，把蔡确流放到新州。
某人偏邪。”哎!我们能不为之戒惧吗?
刘安世迁任起居舍人，兼任左司谏，又晋升为左谏议
15.B 【解析】 “暗含作者历经宦海沉浮的恬然自适”错，
大夫。刘安世容貌端庄、身材魁伟，声如洪钟。起初被任
“鸟向平芜远近”应是“喻友人离去”。颔联描写了别后
命为谏官，还未受命，回到家里对母亲说：“朝廷不因为我
情景。远处近处的归鸟，飞向平芜深处，渐渐没有踪
不贤，让我担任谏官。倘若就任这个官职，就要有胆识敢
影，人随着流水，各分东西。鸟飞平芜，渐渐隐没，暗喻
于伸张正义，以自己的生命来担负起职责，如果冒犯了皇
梁耿远去；溪水东西流，喻人之离别，景中有情。
上，灾祸谴责就会立刻到来。皇上正以孝道治理天下，如
16.①尾联化用贾谊的典故，表达了对友人和自己遭贬的
果我以母亲年老为托辞，应当可以避免任此官职。”母亲
不平与悲愤之情。②全诗前几联表达了对友人的思念
说：“不对，我听说谏官是天下敢于直言谏诤的重臣，你父
之情，尾联表达的情感丰富全诗的情感内涵，增添诗歌
亲一生都想做这样的官却未能做到，而你有幸任此官职，
感伤的意味。(每点3分)
你应当献出生命来报效国家大恩。纵使获罪被流放，不论
17. (1)为仁由己 而由人乎哉(2分)
远近，我一定会跟随你的。”刘安世于是接受了任命。他在
职多年，神色严肃地立于朝廷之上，主持公道。他当面指 (2)呼儿将出换美酒 与尔同销万古愁(2分)
(3)尘满面 鬓如霜(2分)
斥，在朝廷上谏诤，有时碰上皇上大怒，他就握着手板退一
步站立，等皇上怒气稍解，再上前争辩。旁边陪侍的人在 18.在日常生活中，我们会丢掉一个垃圾，也会劝别人丢掉
远处观看，缩着头害怕得身上出汗，把他视作“殿上虎”,一 某个思想包袱，甚至还会觉得自己或某人“丢掉”了初
时间没有人不敬畏慑服。在家中时也从没有怠惰的面容， 心。(“会丢掉一个垃圾”缺少主语，应该补全主语“我
坐了很久也不会侧身倚靠，写字从不用草书，不喜欢歌舞 们”;“劝别人丢掉某个思想包袱”是浅层次的，“觉得自
己或某人‘丢掉’了初心”是深层次的，所以这两者要前
女色、珍宝财富。他的忠孝正直，都效法司马光。刘安世
后调整句子顺序。找到并改正一处给2分)
年老以后，朝廷上的贤臣差不多死光了，他岿然独立于朝
廷上，名望更加显赫。宦官梁师成当权，心中叹服他的贤 19 . ①如果②那么 ③所以(每处1分，答案符合题目
能，就找到一个在刘安世身前身后奔走的名叫吴默的小 要求即可)
吏，让他带书信给刘安世，用马上就会被重用来引诱刘安
20.①“关连”改为“关联”;②“乘放”改为“盛放”;③“内含”
世，吴默劝他为子孙们考虑，刘安世笑道：“我如果要为子 改为“内涵”。(找出并修改正确，每处1分)
孙考虑，就不会是这样子。我想做元祐年间的完人，到九
21.D 【解析】此处描述认知过程的特征，既有通过已知
泉之下见司马光。”退还了梁师成的信没有回复。 理解未知的推理迁移，也有无须言说的直觉性理解，括
·2 ·辽宁名校联盟高二12月联考 · 语 文 ·
号处的成语要能展现“推理”“推导”,“多多益善”强调 2.立意鲜明，能够紧密结合个人成长经历中面临选择
时的实际体验，使文章具有现实意义与针对性。
量，不能填写在括号中。
22.示例：张三落后了，李四掉队了。 3.行文流畅自然，用词准确恰当，文章层次分明、逻辑
连贯。
表达效果：将学习成长与田径比赛联系起来，借用田径
比赛的竞争来理解抽象的学习状态，具体生动，巧妙 三类作文：字迹清晰，论点明确，42～47分。
丰富。 1.观点明确，围绕“自我”“他人”“使命”等其中一种观
(举例2分，分析表达效果3分) 点进行较为合理的论证，虽论证过程相对简单，但逻辑基
本清晰，能自圆其说。
23.【立意指导】
材料一强调在个人成长和发展过程中，能够及时认识 2.语言通顺，字词运用得当，无明显用词错误；符合所
选文体的特征。
到人生目标和方向的重要性。材料二意思是：看重自己的
人才能得到别人的看重，被人轻贱的人那是自己先轻贱了 四类作文：字迹一般，论点较明确，36～41分。
自己。材料三并不是一味强调自我的重要性而漠视他人 1.观点较明确，能大致围绕材料中某一两个关键词进
利益，而是强调人要有坚强的内心，不能过于受到他人的 行论述。在论证过程中，整体思路与主题相符，但在部分
影响。意思是说，我们常会受到周围信息的干扰而迷失自 段落或论述环节中，可能出现观点稍显模糊或偏离核心观
点的情况，对观点的支撑不够有力。
我，一味把他人的言行作为自己行动的参照。综合这三则
材料的意思，可以这样理解：任何人都要先自己认识到自 2.语言较通顺，存在少量用词不当或语病问题，字词
己的价值，要有一颗坚强的内心，不要妄自菲薄，只有这样 运用基本正确，句式较为单一，缺乏变化，文章结构存在→
才能赢得别人的尊重，才能在自己最好的人生阶段找到自 定缺陷。
己的人生目标和方向。
五类作文：偏离题意，35分以下。
参考立意： 未能完成写作任务，没有按照材料核心进行创作，或
①认识自我的价值，完成自己的使命；②以他人言行 完全脱离材料主旨，另行发挥。
作为行动参照，以肯定自我作为强力支撑；③内心强大的 关于作文评分的其他项评定：
人一定能在人生最好的阶段找到人生方向；④人生最大的 (一)扣分项评定
幸运其实植根于自我的肯定和对他人的尊重。 出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计；标点错误
作文评分标准： 多的，酌情扣分，最多扣2分；不足字数，每少50字扣1
一类作文：论点精准，立意深刻，54～60分。 分；无标题扣2分。
1.观点精准且深刻，能够深人剖析“认识自我”与“肩 (二)残篇评定
负使命”的内涵、分辨“认识自我和尊重他人”之间关系，并 700字以上，根据内容和表达，赋31～35分；600～699
在此基础上提出明确的措施。
字，根据内容和表达，赋25～30分；400～599字，根据内容
2.立意高瞻远瞩，能从个人成长的选择拓展到社会发 和表达，赋15～24分；399字以下，根据内容和表达，赋14
展、国家进步层面，展现出广阔的视野和深刻的洞察力。 分以下；只写一两句话的，给3～4分，不评0分；只写标题
3.文采斐然，文章具有丰富的内涵与表现力。 的，给2分，不评0分。
二类作文：字迹工整，论点明晰，48～53分。 (三)关于有严重问题的作文
1.观点清晰，紧扣“关注自我和他人关系”或“完成自 (1)内容上有严重政治倾向性错误；(2)答卷雷同；(3)
己的使命”等方面展开论述，对所提出的观点进行恰当合 前后笔迹不一致；(4)有特殊标记；(5)确认为抄袭的作文
理的论证，展现观点的合理性与可行性，多为论述现象而 (含抄袭试题内容400字以上的),此类答卷提交中心组审
缺乏实际的措施。 核处理。
·3 ·辽宁省名校联盟2025年高二12月份联合考试
语文多维度细目表
学科素养 能力要求 预估难度
语 思 审 文
言 维 美 化
分 表 鉴
建 发 鉴 传
题号 题型 分值 考查的内容及知识点 识 理 析 达 赏 探 档 系
构 展 赏 承
记 解 综 应 评 究 次 数
与 与 与 与
合 用 价
运 提 创 理
用 升 造 解
1 选择题 3 内容理解 √ √ √ 易 0.9
2 选择题 3 观点表达 √ √ √ 中 0.7
3 选择题 3 标题 √ √ √ 易 0.9
4 主观题 4 列举数字作用 √ √ 中 0.5
5 主观题 6 意义概括 √ 中 0.68
6 选择题 3 内容和艺术特色 √ √ 难 0.4
7 选择题 3 重点文段理解 √ √ 难 0.5
8 主观题 6 文段赏析 √ √ 中 0.67
9 主观题 6 视角切换 √ 中 0.66
10 选择题 3 断句判断 易 0.8
11 选择题 3 词语理解 √ 中 0.5
12 选择题 3 内容概述 √ 中 0.67
13 主观题 8 文言文翻译 √ 难 0.4
14 主观题 3 材料综合分析 √ 难 0.4
15 选择题 3 诗句理解和赏析 √ 难 0.3
16 主观题 6 鉴诗歌情感 √ 难 0.4
17 默写 6 名句默写 √ 中 0.5
18 主观题 4 辨析并修改病句 √ 中 0.65
19 主观题 3 填写关联词 中 0.7
20 主观题 3 错别字 √ 中 0.7
21 选择题 3 理解词语 √ √ 易 0.9
22 主观题 5 探究表达效果 √ √ √ 难 0.7
23 作文 60 任务驱动类作文 √ √ √ 易 0.7
1.注重紧扣高考方向：试题中设置拟写标题、填写关联词、修改错别字等题目，反映高考的出题方向。题目设
置中也基本不设置单纯依赖解题套路可以解题的试题，重在对文本的理解。
命
2.突出思维能力考查：设置了一些需要学生综合几则材料进行归纳推理的试题，如两则材料之间的关联性
题
等；作文题也需要体现出思辨性，这些都在考查学生的逻辑思维能力和证据推理能力。
报
3.体现文化传承：现代文阅读Ⅱ选择的材料既有对劳动者的赞美，也有精神的传承。
告
4.体现知识面覆盖化：在不同题型的设置中，充分考虑到对不同知识点的考查，以此引导学生注重必备知识
和关键能力。
