文档内容
准考证号 姓名
（在此卷上答题无效）
厦门市 2024-2025 学年第一学期高二年级质量检测
语 文
本试卷共10页。满分150分。
注意事项：
1.答题前，考生务必在试题卷、答题卡规定的地方填写自己的准考证号、姓名。考生要
认真核对答题卡上粘贴的条形码的“准考证号、姓名”与考生本人准考证号、姓名是否一致。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如
需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。
写在本试卷上无效。
3.考试结束，考生必须将试题卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
去年7月以来，我在四川、黑龙江、浙江、广西等地考察调研时，提出要整合科技创新资源，引领发
展战略性新兴产业和未来产业，加快形成新质生产力。12月中旬，在中央经济工作会议上，我又提出要以
科技创新推动产业创新，特别是以颠覆性技术和前沿技术催生新产业、新模式、新动能，发展新质生产力。
我提出新质生产力这个概念和发展新质生产力这个重大任务，主要考虑是：生产力是人类社会发展的根本
动力，也是一切社会变迁和政治变革的终极原因。高质量发展需要新的生产力理论来指导，而新质生产力
已经在实践中形成并展示出对高质量发展的强劲推动力、支撑力，需要我们从理论上进行总结、概括，用
以指导新的发展实践。
什么是新质生产力、如何发展新质生产力？我一直在思考，也注意到学术界的一些研究成果。概括地
说，新质生产力是创新起主导作用，摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径，具有高科技、高效能、高
质量特征，符合新发展理念的先进生产力质态。它由技术革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转
型升级而催生，以劳动者、劳动资料、劳动对象及其优化组合的跃升为基本内涵，以全要素生产率大幅提
升为核心标志，特点是创新，关键在质优，本质是先进生产力。
新质生产力的显著特点是创新，既包括技术和业态模式层面的创新，也包括管理和制度层面的创新。
必须继续做好创新这篇大文章，推动新质生产力加快发展。（摘编自习近平《发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点》）
材料二：
关于如何发展新质生产力，不妨借助两组有辩证关系的概念来更深刻地理解其中的逻辑。一个是“新
质生产力”与“旧质生产力”，另一个是有形之手与无形之手。
与新质生产力相对应，一定还存在“次新生产力”“旧质生产力”。它们之间的关系是什么？显然，
其关系更像一座铁塔的塔尖与塔身、基座之间的关系，而不是风筝与线之间的关系。塔尖必须建在塔身上
（“次新生产力”“旧质生产力”），塔身必须立在基座上（制度安排、新型生产关系）。
新质生产力是我们要不断上升的，欲与对手试比高的塔尖。但我们千万不要忘记塔尖越高，塔身必须
越坚实，基座更是如此。“次新生产力”和“旧质生产力”仍然是我们生产力的基本盘。即便是北上广深
等有条件发力新质生产力的超级都市圈，也不必因此而牺牲城市应有的烟火气和“旧质生产力”。举个例
子，发展新质生产力需要高级人才，也需要基础服务人员，人们还需要在工作之余有休闲的去处。中西部
地区、东北地区等更没有必要去硬拼新质生产力，扎扎实实做好原来具有比较优势的传统产业也许更现实、
更重要，就像哈尔滨把冰雪观光和旅游做好也是战略正确的，那是中国经济的塔身和基座。
第二组辩证关系是创新的有形之手与无形之手。发展新质生产力，关键就是创新。能不能创新，尤其
是能不能高水平地创新，是新质生产力能不能大发展的命门。众所周知，创新既有市场化的力量（即无形
之手，用价格信号引导资源配置），也有行政化的力量（即有形之手，用政策体制引导资源配置）。在发
展新质生产力的问题上，这两个创新之手的辩证关系非常清楚，必须以市场化创新为主，行政化创新为辅。
因为新质生产力既包括战略性新兴产业，也包括未来产业。战略性新兴产业有一定的可知性，但仍有
很大的不确定性，因为技术路线永远是动态的。未来产业本身就有巨大的不可知性。就人类迄今为止的探
索来看，对于有高度不确定性，尤其是不可知的问题，最好的解决办法就是交给市场，这也是新质生产力
所对应的新型生产关系的核心。因此，新质生产力所要求的创新就像一辆自行车，后轮是动力轮，要交给
市场这个无形之手，以应对不确定和不可知的问题。前轮是平衡轮，要交给政府这个有形之手，以应对市
场失灵问题、发展失衡问题和方向问题。新质生产力的创新一定是双轮并用，不能把双轮自行车变成独轮
车，过度自由化和高度集权化的国家长年停滞不前，就是因为独轮车仅保持平衡就已经十分费力。
当然，理解新质生产力的内容还有很多，比如人才和资本。没有人才，你根本不知道怎么做，创新不
是人多力量大的问题。没有资本也不行，科学家做实验，企业家做投资，都离不开资本投入。同时，资本
回报也是企业家和科学家的重要动力。为此，我们要融合全球的人才资源和资本力量，为中国新质生产力
的创新所用。
（摘编自林毅夫、王贤青《新质生产力：中国创新发展的着力点与内在逻辑》）
1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 做好创新这篇大文章，除了以科技创新推动战略性新兴产业和未来产业发展，还要推动管理和制度创
新。B. 新质生产力不仅要建立在“次新生产力”和“旧质生产力”上，也要建立在制度安排和新型生产关系
上。
C. 北上广深等超级都市圈仍需要“旧质生产力”，而中西部地区、东北地区等则没必要去发展新质生产
力。
D. 因为战略性新兴产业具有不确定性，未来产业具有不可知性，所以发展新质生产力要以市场化创新为
主。
2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 以颠覆性技术催生的新产业具有高科技、高效能、高质量特征，目前已经展示出对高质量发展的强劲
推动力。
B. “次新生产力”“旧质生产力”和制度安排、新型生产关系发展得越坚实，新质生产力就一定会发展
得越好。
C. 过度自由化的国家容易产生市场失灵和发展失衡问题，而高度集权化的国家难以应对不确定和不可知
的问题。
D. 发展新质生产力需要大量的人才和资本，因此，新质生产力强国需要对应教育强国和金融强国的新发
展格局。
3. 下列选项，不符合材料中“发展新质生产力”内容的一项是（ ）
A. 现代化果园通过矮化密植栽培技术实现量质齐升，通过水肥一体化滴灌技术省水省肥，实现优新品种
的规模化种植。
B. 截至2024年11月，国家新兴产业创业投资引导基金参股501只子基金，带动募资2885.4亿元，支持了
8946家高新企业。
C. 在沙漠戈壁荒漠中建设大型风电光伏基地，通过发展新型储能、绿电制氢、开发绿氢衍生品等办法，
延长产业链条。
D. 某非遗品牌企业坚持用天然原材料生产，保持传统工艺流程的整体性和核心技艺的真实性，企业效益
得到较大提升。
的
4. 请简要分析材料二 论证思路。
5. 新能源汽车产业是我国新质生产力的代表，产业发展迅猛，市场竞争激烈。为更好发展这个产业，要处
理好哪些关系？请结合材料简要分析。
【答案】1. C 2. B 3. D
4. ①围绕发展新质生产力的内在逻辑，从“新与旧”“有形与无形”两个角度依次展开论述，②运用喻证、
例证等方法阐释了“新”与“旧”、“有形”与“无形”的辩证关系，③最后补充论述了人才和资本的作
用。的
5. ①处理好与产业管理、行业制度 关系；②处理好与钢铁、制造等传统产业的关系；③处理好市场
调控与政府引导的关系；④处理好与资本投入、人才培养的关系。
【解析】
【导语】材料一从理论高度阐释了“新质生产力”的内涵、特点及发展要求，强调其对高质量发展的推动
作用；材料二结合辩证关系，将理论与实践相结合，重点分析“新质生产力”与“旧质生产力”以及市场
和政府作用的关系，以生动比喻强化理解，两文理论与实践结合紧密，共同探讨中国经济转型升级路径。
【1题详解】
本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
C.“而中西部地区、东北地区等则没必要去发展新质生产力”错误，根据材料二“中西部地区、东北地区
等更没有必要去硬拼新质生产力，扎扎实实做好原来具有比较优势的传统产业也许更现实、更重要”可知，
材料二指出中西部地区、东北地区等更没有必要去硬拼新质生产力，扎扎实实做好原来具有比较优势的传
统产业也许更现实、更重要，但并不是说没必要去发展新质生产力。选项曲解文意。
故选C。
【2题详解】
本题考查学生理解、分析、评价作者的观点态度的能力。
B.“发展得越坚实，新质生产力就一定会发展得越好”错误，根据材料二“其关系更像一座铁塔的塔尖与
塔身、基座之间的关系，而不是风筝与线之间的关系。塔尖必须建在塔身上（‘次新生产力’‘旧质生产
力’），塔身必须立在基座上（制度安排、新型生产关系）”可知，新质生产力与 “次新生产力”“旧
质生产力”、制度安排和新型生产关系是像铁塔一样的关系，塔尖（新质生产力）需要塔身（“次新生产
力”“旧质生产力”）和基座（制度安排、新型生产关系）的支撑，但这只是必要条件，并不是说它们发
展得越坚实，新质生产力就 “一定” 会发展得越好。因为新质生产力的发展还受到创新、人才、资本等
多种因素的综合影响，选项说法过于绝对。
故选B。
【3题详解】
本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力 。
首先理解“发展新质生产力”的内容，根据材料一“新质生产力是创新起主导作用，摆脱传统经济增长方
式、生产力发展路径，具有高科技、高效能、高质量特征，符合新发展理念的先进生产力质态。它由技术
革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转型升级而催生，以劳动者、劳动资料、劳动对象及其优化
组合的跃升为基本内涵，以全要素生产率大幅提升为核心标志，特点是创新，关键在质优，本质是先进生
产力”可知，新质生产力中创新起主导作用、摆脱传统经济增长方式、具有高科技和高效能等特点。
D.主要体现的是对传统工艺的传承，没有体现出摆脱传统经济增长方式和生产力发展路径的创新，不符合材料中发展新质生产力创新起主导作用的要求，不属于发展新质生产力的内容。
故选D。
【4题详解】
本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
①根据第一段“关于如何发展新质生产力，不妨借助两组有辩证关系的概念来更深刻地理解其中的逻辑。
一个是‘新质生产力’与‘旧质生产力’，另一个是有形之手与无形之手”可知，首先围绕发展新质生产
力的内在逻辑，从“新与旧”“有形与无形”两个角度依次展开论述。
②第二段“其关系更像一座铁塔的塔尖与塔身、基座之间的关系”，第三段“即便是北上广深等有条件发
力新质生产力的超级都市圈，也不必因此而牺牲城市应有的烟火气和‘旧质生产力’。举个例子，发展新
质生产力需要高级人才，也需要基础服务人员，人们还需要在工作之余有休闲的去处。中西部地区、东北
地区等更没有必要去硬拼新质生产力，扎扎实实做好原来具有比较优势的传统产业也许更现实、更重要，
就像哈尔滨把冰雪观光和旅游做好也是战略正确的，那是中国经济的塔身和基座”，第四段“第二组辩证
关系是创新的有形之手与无形之手”，第五段“新质生产力所要求的创新就像一辆自行车，后轮是动力轮，
要交给市场这个无形之手，以应对不确定和不可知的问题。前轮是平衡轮，要交给政府这个有形之手，以
应对市场失灵问题、发展失衡问题和方向问题”运用喻证、例证等方法阐释了“新”与“旧”、“有形”
与“无形”的辩证关系。
③最后一段“当然，理解新质生产力的内容还有很多，比如人才和资本”“为此，我们要融合全球的人才
资源和资本力量，为中国新质生产力的创新所用”补充论述了人才和资本的作用。
【5题详解】
本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
①根据材料一“新质生产力的显著特点是创新，既包括技术和业态模式层面的创新，也包括管理和制度层
面的创新。必须继续做好创新这篇大文章，推动新质生产力加快发展”可知，要处理好与产业管理、行业
制度的关系；
②根据材料二“塔尖必须建在塔身上（‘次新生产力’‘旧质生产力’），塔身必须立在基座上（制度安
排、新型生产关系）”“‘次新生产力’和‘旧质生产力’仍然是我们生产力的基本盘”可知，要处理好
与钢铁、制造等传统产业的关系；
③根据材料二“新质生产力所要求的创新就像一辆自行车，后轮是动力轮，要交给市场这个无形之手，以
应对不确定和不可知的问题。前轮是平衡轮，要交给政府这个有形之手，以应对市场失灵问题、发展失衡
问题和方向问题”可知，要处理好市场调控与政府引导的关系；
④根据材料二“当然，理解新质生产力的内容还有很多，比如人才和资本。没有人才，你根本不知道怎么
做，创新不是人多力量大的问题。没有资本也不行，科学家做实验，企业家做投资，都离不开资本投入”
可知，要处理好与资本投入、人才培养的关系。（二）现代文阅读II（本题共5小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
战果（节选） 欧阳山
“献金哪！”
1938年8月13日。天刚黎明，整个广州每一角落几乎同时发出这样的呼号。
“献金哪！”
这呼号在珠江三角洲上盘旋，仿佛珠江也在歇斯底里地叫：“献金……献——金——哪！”
江面上，疍家［注］姑娘扭摆着壮健的腰肢摇橹，向着客人们说：“你们献过金了么？”马达船里的
机匠向小贩们问过同样的话；陆地上，汽车司机问那加水的小工，码头苦力问人力车夫。街上认识和不认
识的，都在彼此发问。每个时候，每个地方，每个人，都在一次又一次重复同样的话语。
丁泰溶化在流动的人群里，感觉到一切的人们所共有的感觉。回到家，他和母亲卓二嫂、丁六商议道：
“大家都是这个样子的！我……嘿……为什么呢？”
卓二嫂说：“阿泰，你要到什么时候才懂哪？你是你，别人是别人……别人当官，坐汽车，住洋
房……你当什么，坐什么，住什么呢？”
以后的几天，丁泰在每个献金台附近徘徊着。后来他再次向母亲提出要求，仍然被拒绝。
“不行。一块都不行！我担保，保管没有一个人能怪你。”
丁泰懊恼得很：“好了，算了。我知道你讲得对……不献得了！可是，我还要说：我到底是要献金的！
不是好玩，吭，不是争体面，吭，不是买名誉。总之我也没有法子说得你明白……要是我说，为了爱国吧，
你一定会笑我了……我有一肚子理由，只是你要讲……我却一个也讲不出来。就是这样！”
献金运动的第六天。
“多给几个铜板吧，”这一次擦好一双鞋后他向顾客抬起头说，“我也希望赚了钱献金哪！”
“真的？”顾客鼓着疑惑的眼睛。
“假的？我骗过谁？”擦鞋小工把腰挺得朝相反的方向弯曲。
“好，我给你两角钱。”
“来呀！拿来呀！”丁泰站起来，脸上带着兴奋的狂态。
他举起两角大洋的票子走上去。当看到台上他的朋友王嘉和范沙时，他几乎要倒退下来。他一生没有
碰到过这么窘迫的景况，他觉得自己本该献两块的，结果竟献了两角，真是耻辱。
逃下来后，他有了一种新设计，黎苏做他的助手。那煽动家指着擦鞋箱大声道：“来呀，擦鞋献金！
爱国擦鞋！……白皮鞋、黄皮鞋、黑皮鞋，一律洗旧翻新！随便给多少，我们连本献上去！”
丁泰勤快地擦着，从三点到六点共得到二十三块钱。第二天从上午七点到下午一点又得了三十七八块
钱。献金运动最后一天，丁泰的头开始晕眩，手破了皮，腿也酸痛了。
他们把他叫到台上去，他乏力地走着，呆滞地站在台前。一个年轻人高声介绍丁泰，把过去的一切都隐藏起来，不提他在村里狼藉的声名，也不提人们在他名字上加的各种冠词，“没价值的”“不四正的”
“无希望的”“小贼”等等，只说他哥哥丁福是个为国牺牲的战士，他自己从小在家乡就热心爱国。
范沙跳开来做第一个发问：“你们说丁泰这小孩子好不好？”
“好！”台下几千人给了他巨大响应。
跟着第二个发问：“丁泰本事不本事？”
“本事！”应声像海洋中疯狂向轮船扑来的一个跟一个的波浪。
王嘉拾起传声简代替范沙：“我们的丁泰……英雄不英雄？”
“英雄！英雄！”第三股声浪的巨流——比前两股更响亮，又从什么地方发出回声：“英雄！英
雄！”
丁泰听见群众的欢呼和鼓掌一直没有止。他绕到台后，眼泪从那紧闭着的眼尾，自由而狂放地淌出来。
不久空袭警报发出了。日本重轰炸机掠过市空，在黄沙车站和西郊投下炸弹后，又在市区西部的观音
桥上空盘旋。观音桥一带尽是些低矮的平房。缝衣工厂就开设在那里。在广州，人们——特别是工人们，
从来不因敌人空袭而停止活动。他们不相信日本人会以他们——妇人、孩子、非战斗员的工人和店员，做
攻击的目标。
重轰炸机投下了六颗炸弹。惊天动地的爆破声响后，一排排平房倒了。砖瓦、石灰、木片……布屑、
熔铁、人肉……所有这些东西混做不能辨认形状的一大团飞了起来。
丁泰和丁六在一个砖堆里把卓二嫂挖了出来。将近走出瓦砾场时，忽听一声微弱的呼喊传来：“救命
呵！”
丁泰奋勇地跨过火堆和石块冲了过去。一个仰卧着的老妇人，下半身自腹部起压在乱砖和屋梁底下。
又有三架飞机扑来。丁泰直走到那不幸者身边。他移开了一部分压在她身上的砖石。
飞机的飞鸣越来越低且越来越近。
屋檐下躲避的人们中间，一个女市民装着镇定的样子说：“谁出去把那小孩子打两个耳光就好，这样
缺乏防空常识呀！”
“格格格……格格格……格格格格……”
飞机用机关枪集中向老妇人轮回扫射。飞机掠过头，丁泰就起来指着它们臭骂。每次扫射，丁泰都趴
在那老妇人身上掩护她。最后一次，一颗子弹从他背上穿进去，他在老妇人身上痛得昏迷过去了。
博济医院病房里，丁泰躺着不动已经过了两天多。
六叔坐在病床前，呆呆地望着丁泰的脸孔。
丁泰终于醒来了。他张开疲倦的黑眼睛，“六叔……那架杂种飞机……我输了！”
“哪里？你赢了！”丁六诚实地向他俯下脊背，“你不信？整座城的人都这么说：丁泰胜利了！报上也登着，你是一个怎样的人物。”
丁泰甜蜜地笑了。
“我赢了！吭……吭……”他重复着，幸福地望着六叔。
夜静下来了，病房里寂静得深谷一样。
丁泰在心里一个字一个字唱着：
问——苍……天，
转眼流呵年，
今日都过……完，
大……半哪呵呵，
叹——人——生……
请缨无呵路，
你就想报呵……国……
看护何姑娘来看丁泰时，他的手已经掉落在被单外。她握住丁泰的手腕……突然呆住了。泪水从她脸
上奔腾倾泻下来。
（有删改）
［注］疍家：生活在广东、广西、福建、海南一带，以船为家的渔民。
6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 丁泰通过擦鞋献金的爱国举动，扭转了过去在村里狼藉的名声，赢得了献金台下人们的广泛赞许。
B. 丁泰在救老妇人的过程中指着飞机臭骂，反映出丁泰鲁莽冲动，过于孩子气，而且缺乏防空常识。
C. 丁泰认为自己输给日本飞机，丁六却说丁泰赢了，表明丁六对丁泰救人行为的真诚认同和善意安慰。
D. 丁泰临死前内心的歌声，表露出他虽然无法像哥哥一样上阵杀敌，却仍渴望竭力报效国家的心愿。
7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 小说开篇写“献金”的呼号和人们互相打听是否献金的场景，具有渲染的效果，营造了广州城全民献
金救国的氛围。
B. 全文以丁泰视角，叙述广州献金运动和日军轰炸广州的历史事件，将个人故事置于广阔历史背景中，
增强了真实感。
C. 小说细节描写富有意味，如结尾描写了何姑娘的情绪变化，不仅暗示了丁泰之死，也反映了丁泰舍身
救人的感召力。
D. 小说以“战果”为题，却用了大量的笔墨写广州献金运动和丁泰的成长故事，看似文题不合，实则使
内蕴更加丰富。
8. 献金前后，丁泰的心理发生了变化。请加以梳理概括。
9. 小说频繁切换故事发生的场景，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。
【答案】6. B 7. B8. ①渴望献金报国却接连被母亲拒绝，心里懊恼；
②第一次献金被朋友撞见，因献少而感到窘迫耻辱；
③献上两天的劳动所得赢得大家夸赞，释怀流泪。
9.
①情节随场景切换而自然推进，脉络清楚；
②浓缩时空，使小说结构简省且有戏剧化效果；
③完整展现人物的成长过程，使人物形象真实丰满；
④融历史真实于场景中，拓展表现空间，深化全民抗战的主题。
【解析】
【导语】这篇小说通过描写丁泰在献金运动中表现出的爱国情怀，展现了普通人在国难当头时所迸发出的
巨大能量和牺牲精神。尽管丁泰一开始因家庭贫困而难以献金，但他最终通过自己的努力获得认可，并在
空袭中舍身救人，显示出强烈的爱国热情和个人成长。小说通过多视角、多场景的切换，不仅丰富了叙述
层次，也增强了故事的真实感和感染力，同时展现了战争带给普通人的苦难和抗争。
【6题详解】
本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“反映出丁泰鲁莽冲动，过于孩子气，而且缺乏防空常识”错，在小说中，当时的情境是日军飞机对非
战斗人员进行残酷轰炸，丁泰面对这种暴行，内心充满愤怒，他的臭骂是对日军残忍行为的强烈抗议，是
一种勇敢无畏的表现。他不顾自身安危，一次次趴在老妇人身上掩护她，这种行为体现的是他的善良、勇
敢以及舍己为人的高尚品质，并非如选项中所描述的那样。
故选B。
【7题详解】
本题考查学生分析鉴赏文本艺术特色的能力。
B.“全文以丁泰视角”错，全文并非单纯以丁泰视角叙述。小说在叙述过程中，既有对丁泰个人行为、心
理的描写，展现他的所见所闻所想，如他献金前后的心理变化，参与救老妇人的过程等；同时也有全知视
角的呈现，对整个广州城献金运动的大场景描写，如开篇“献金”呼号在广州各个角落响起，人们互相询
问是否献金的场景，以及日军轰炸广州时的整体情况，如重轰炸机投弹导致观音桥一带平房倒塌等，这些
都不是仅从丁泰一个人的视角能看到的。
故选B。
【8题详解】
本题考查学生分析人物心理变化的能力。
①丁泰在看到广州城全民参与献金运动后，内心被深深触动，他渴望通过献金来表达自己的爱国之情。然
而，母亲卓二嫂却坚决拒绝他的请求，多次不允许他献金。这使得丁泰陷入懊恼之中，他觉得自己的想法不被母亲理解，“我有一肚子理由，只是你要讲……我却一个也讲不出来。就是这样！”从他无奈的话语
中可以看出他内心的懊恼。
②丁泰好不容易攒到两角钱去献金，当他上台看到朋友王嘉和范沙时，他突然觉得自己本该献更多，只献
两角钱让他感到无比窘迫和耻辱。“他觉得自己本该献两块的，结果竟献了两角，真是耻辱。”这种心理
体现出他对自己献金数额的不满以及在朋友面前的羞愧。
③丁泰通过和黎苏一起擦鞋献金，经过两天努力获得了不少钱并全部献上。当他在台上被大家赞扬，听到
台下几千人对他的肯定，如“好！”“本事！”“英雄！”等欢呼和掌声时，他内心的情感得到了释放，
之前的懊恼、窘迫等情绪都被这一刻的认可所化解，他流下了释怀的泪水。
【9题详解】
本题考查学生赏析文章的表达技巧的能力。
①小说从广州城各处响起“献金”呼号的场景开始，展现丁泰受此影响想要献金的情节；接着切换到丁泰
家中，描写他与母亲关于献金的交流，体现他献金受阻；再到献金台附近，叙述他第一次献金的窘迫；又
切换到他和黎苏擦鞋献金的场景，以及最后在轰炸现场救老妇人的场景等。场景的一次次切换，自然地推
动了故事情节的发展，使读者能够清晰地看到丁泰从有献金想法到实际行动，再到经历一系列事件成长的
过程，情节脉络清晰明了。
②小说在有限的篇幅内，通过频繁切换场景，将不同时间和地点发生的事情紧密联系在一起。比如从献金
运动场景迅速切换到日军轰炸场景，再到医院病房场景等，这种方式压缩了故事的时空，使小说结构更加
紧凑、简省。同时，不同场景之间的强烈对比和快速转换，如献金时的热烈与轰炸时的惨烈，产生了类似
戏剧冲突的效果，增强了故事的吸引力和感染力。
③每个场景都从不同角度展现了丁泰的性格特点和成长变化。在献金场景中，能看到他的爱国热情和面对
困难的坚持；家中与母亲的交流，体现出他的无奈以及对母亲不理解的苦恼；救老妇人场景则突出了他的
勇敢和善良。这些场景的切换和叠加，全面且完整地展现了丁泰从一个曾在村里名声不佳的人，逐渐成长
为勇敢爱国、舍己救人的英雄的过程，让人物形象更加真实、立体、丰满。
④小说中的各个场景，如献金运动场景反映了当时广州民众积极参与抗战的历史真实情况，日军轰炸场景
则展现了战争的残酷，这些场景的描绘将丁泰个人的故事融入到全民抗战的大历史背景中。通过场景的不
断切换，拓展了小说的表现空间，不仅仅局限于丁泰个人，而是展现了整个社会在抗战时期的众生相，从
而深化了全民抗战的主题，使读者更深刻地感受到在那个特殊历史时期，全体中国人民为抗战所做出的努
力和牺牲。
二、古代诗文阅读（39分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：谊既以谪去，意不自得，及渡湘水，为赋以吊屈原。屈原，楚贤臣也，被谗放逐，作《离骚赋》，其
终篇曰：“已矣！国亡人，莫我知也。”遂自投江而死。谊追伤之，因以自谕。后岁余，文帝思谊，征之，
拜谊为梁怀王太傅。怀王，上少子，爱，而好书。故令谊傅之，数问以得失。是时，诸侯王僭拟，地过古
制，淮南、济北王皆为逆诛。谊数上疏陈政事，多所欲匡建，曰：“进言者皆曰天下已安已治矣，臣独以
为未也。夫射猎之娱，与安危之机孰急？”丞相绛侯周勃免就国，人有告勃谋反，逮系长安狱治，卒亡事，
复爵邑，故贾谊以此讥上。上深纳其言，养臣下有节。居数年，梁王胜死，亡子。谊复上疏曰：“陛下即
不定制，如今之势，不过一传再传。诸侯犹且人恣而不制，豪植而大强。臣之愚计，愿举淮南地以益淮阳，
而为梁王立后，割淮阳北边二三列城与东郡以益梁。陛下高枕，终亡山东之忧矣。”文帝于是从谊计。时
又封淮南厉王四子皆为列侯。谊知上必将复王之也，上疏谏曰：“淮南王之悖逆亡道天下孰不知其罪今奉
尊罪人之子适足以负谤于天下耳。愿陛下少留计！”梁王胜坠马死，谊自伤为傅无状，常哭泣，后岁余，
亦死。贾生之死，年三十三矣。后四岁，齐文王薨，亡子。文帝思贾生之言，乃分齐为六国，尽立悼惠王
子六人为王。
（节选自班固《汉书·贾谊传》）
材料二：
臣闻汉文帝时，贾谊上疏云：“可为痛哭者一，可为流涕者二，可为长太息者三。”是时，汉兴四十
岁，万方大理，四海大和，而贾谊非不见之。所以过言者，以为辞不切、志不激，则不能回君听，感君心。
是以虽盛时也，贾谊过言而无愧。虽过言也，文帝容之而不非。故臣不失忠，君不失圣。书之史策，以为
美谈。然臣观魏晋以来，天下之理，未有仿佛于文帝时者；激切之言，又未有仿佛于贾谊疏者。岂非君之
圣不侔于文帝，臣之忠不逮于贾谊乎？不然，何丧乱之时愈多，而公直之言愈少也？今陛下废虚文之无用
者，奖至言之斥己者。真圣王思至理，求过言之明旨也。斯则陛下之道，已弘于前代。辄欲过言，以裨陛
下明德万分之一也。
（节选自《文苑英华·白居易对策》）
10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑。
淮南王之悖逆A亡道B天下C孰不知D其罪E今奉尊F罪人之子G适足H以负谤于天下耳。
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 谗，说坏话，动词，与《屈原列传》“谗谄之蔽明也”的“谗”用法不相同。
B. 爱，喜爱，与《过秦论》“不爱珍器重宝肥饶之地”的“爱”意思相同。
C. 讥，委婉地劝谏他人，与现在所说的“讥嘲”“讥笑”意思不相同。
D. 回，使……回转，使动用法，与《兼爱》“故亏父而自利”的“亏”用法相同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 贾谊与屈原有着相似的被贬遭遇，且都因不被世人理解而感到痛苦。后来汉文帝思念贾谊，又征召他
任梁怀王的太傅。B. 淮南王因谋逆被诛杀，后淮南之地割给了淮阳。但汉文帝却分封淮南王之子，想恢复他们诸侯王爵位，
贾谊上疏劝阻。
C. 贾谊针对周勃事件劝谏汉文帝要制衡各方诸侯，消除山东之患。在齐文王去世后，文帝想起贾谊的话，
把齐分为六国。
D. 白居易对汉文帝和贾谊的君臣之德大加赞美，并且称颂当今君王就像汉文帝一样圣明，自己则想效仿
贾谊进忠切之言。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）谊追伤之，因以自谕 。
（2）不然，何丧乱之时愈多，而公直之言愈少也？
14. 材料二中白居易评价贾谊“臣不失忠”，请阐述“不失忠”的内涵，并从材料一中任选一例予以佐证。
【答案】10. BEG
11. B 12. C
13.
（1）贾谊追怀、伤悼屈原，就借屈原自比(自况)。
（2）如果不是这样，为何动荡的局势越来越多，而公允耿直的言论越来越少呢?
14. 内涵:即便是太平盛世仍以激切的言辞劝谏君王。
示例一:淮南王等叛乱后，贾谊向皇帝直言天下并未安治，不应贪图享乐。
示例二:梁王死后，贾谊劝谏皇帝应遏制各方诸侯，否则国家无法长久。
【解析】
【导语】材料一展示了贾谊在汉文帝时期积极进谏的历史事迹，表明其以国家安危为重， 敢于直言的忠
诚品质。同时，文中叙述了贾谊与屈原相似的命运，反映出贾谊的政治理想和个人悲剧。材料二由白居易
的角度，赞扬了贾谊的忠言直谏和文帝的开明，意在呼唤当代有识之士效仿前贤。两材料共同突显在不同
时代背景下，忠诚直言的价值及其对君臣关系和国家治理的重要性。
【10题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：淮南王反叛作乱，天下谁不知道他的罪行？如果重用罪人的儿子，正好让自己在天下人面前背负
骂名。
“淮南王”是主语，“忤逆亡道”是并列短语做谓语，故在B处断开；
“其罪”做“不知”的宾语，故E处断开；
“罪人之子”做“奉尊”的宾语，故G处断开。
故选BEG。
【11题详解】
本题考查学生对文言词语中的一词多义、词类活用现象的理解能力。A.正确。说坏话，动词/说坏话的小人，名词。句意：因被（小人）说坏话而被放逐。/说人坏话、奉承献
媚的小人（混淆黑白），蒙蔽怀王。
B.错误。被喜爱、受宠爱/吝惜、舍不得。句意：很受宠爱。/不吝惜珍贵的器物贵重的宝物肥沃的土地。
C.正确。句意：贾谊借此规劝汉文帝(处罚大臣要慎重)。
D.正确。使……回转/使……受损失。句意：就不能让君王听进谏言回转心意。/使父亲受损失而自己得利。
故选B。
【12题详解】
本题考查学生分析理解文章内容的能力。
C.“贾谊针对周勃事件劝谏汉文帝要制衡各方诸侯”错误。贾谊针对周勃事件劝谏汉文帝处罚大臣要慎重。
故选C。
【13题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“追伤”：追怀、伤悼；“因”，借；“自谕”：自比。
（2）“不然”：不这样；“何”，为什么；“公直”：公允耿直。
【14题详解】
本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。
内涵理解：由“是以虽盛时也，贾谊过言而无愧”可知，“臣不失忠”的内涵指的是贾谊在任何情况下都
不放弃对国家的责任，即使在太平盛世，也敢于直言不讳，提出激切的建议，以确保国家的长治久安。
示例一：由材料一“进言者皆曰天下已安已治矣，臣独以为未也。夫射猎之娱，与安危之机孰急？”可知，
淮南王等叛乱后，贾谊认为天下并未真正安治，不应沉迷于享乐。这体现了他对国家的忠诚和责任感。
示例二：由材料一“诸侯犹且人恣而不制，豪植而大强。臣之愚计，愿举淮南地以益淮阳，而为梁王立后，
割淮阳北边二三列城与东郡以益梁。”可知，梁王死后，贾谊劝谏文帝要遏制各方诸侯，否则国家无法长
久。这体现了他对国家未来的担忧和对君王的忠告，是“不失忠”的典型表现。
参考译文：
材料一：
贾谊遭贬谪离开京城，内心抑郁，渡湘水时，写了一篇赋悼念屈原。屈原是楚国的贤臣，因谗言被放
逐，写作《离骚赋》，篇末写道：“算了吧！国中没有人了解我。”于是投江而殁。贾谊追念哀悼他，就
以屈原自喻。一年多后，汉文帝想念贾谊，就征召他回京，任命为梁怀王太傅。梁怀王是汉文帝的小儿子，
很受宠爱，又喜欢读书，所以(汉文帝)让贾谊担任梁怀王的太傅，(他自己)也经常向贾谊请教朝政得失。
这一时期，诸侯王越占据的土地超过历代规制，淮南王、济北王都因为谋反而被诛灭。贾谊多次上疏陈述
政事，(他的意见)大多是想匡正旧弊建立新制，他(上疏)说：“向皇上进言的人都说国家已经安定太平，
我却认为并没有。打猎这类娱乐，比起国家安危，哪个急迫?”丞相绛侯周勃免职回到封国，有人告发他谋反，周勃被押解到长安下狱治罪，最终无事实根据，又恢复了他的爵位，贾谊借此规劝汉文帝(处罚大
臣要慎重)。汉文帝接受了他的建议，对待臣下有了分寸。过了几年，梁王刘胜死了，没有子嗣。贾谊又
上疏说：“陛下如果不订立制度，那么按如今的形势，只能再传一两代，况且诸侯王放纵不受约束，强横
自重，势力坐大坐强。依我的对策，希望把淮南之地全给淮阳，给梁王立嗣，并把淮阳北边二三县和东郡
割让给梁国。这样陛下就可高枕而卧，没有崤山以东(作乱)的忧患了。汉文帝采纳了贾谊的计策。趁此又
把淮南厉王刘长的四个儿子分封为列候。贾谊知道皇上一定是想恢复他们诸侯王的爵位，就上疏进谏：
“淮南王反叛作乱，天下谁不知道他的罪行?如果重用罪人的儿子，正好让自己在天下人面前背负骂名。
希望陛下稍加考虑筹划！”后梁王刘胜坠马而死，贾谊痛心自己没有尽到太傅的责任，经常痛哭。过了一
年多，贾谊也死了。贾谊死时，年三十三岁。四年后，齐文王死了，也没有子嗣。汉文帝想起贾谊的话，
于是把齐国分成六个小国，分封悼惠王的六个儿子为诸侯王。
材料二：
我听说汉文帝时，贾谊曾上疏说：“(如今局势)有一件事值得让人痛哭，有两件事值得让人流泪，有
三件事值得让人长叹。”那时，汉建国四十年，国家安定，天下太平，贾谊并非没有没看见这一局面，之
所以这样，是他认为言辞如果不激切，情感如果不激烈，就不能让君王听进谏言回转心意。所以，虽然处
于兴盛时期，贾谊言辞过激也无愧意；虽然言辞过激，汉文帝也能宽容而不非难他。因而，臣子不失为忠
臣，君主不失为圣君，载入史册成为佳话美谈。然而，我看自魏晋以来，并没有像汉文帝时期那样天下大
治的局面，也没有像贾谊谏言那样激烈过激的言论难道不是后代君主比不上汉文帝圣明，臣下比不上贾谊
忠诚吗?如果不是这样，为何动荡的局势越来越多，而公允耿直的言论越来越少呢?如今陛下废除了空洞无
用的政策，奖掖敢于批评君王的忠切谏言。真正圣明的君王思考至诚之理，探寻激切言论背后明确的意图。
那么陛下的为君之道，已经超过了前代。(我)想发表忠切的言论，希望能为陛下增添万分之一的美德。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
七月二十日自瀑上先归方寺丞遣诗夸雷雨之壮次韵［注］一首
刘克庄
城里遥看雨出时，想公笔墨发雄奇。
山深龙虎飞腾变，海运鲲鹏瞬息移。
凛凛前锋如赴敌，堂堂回势似归师。
驱还始悟山灵意，怕向苍崖写恶诗。
［注］次韵：依次用所和诗中的韵作诗。
15. 下面对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 方寺丞在山中观雷雨，感叹于它的壮美，写诗送给先行归城的诗人。
B. “海运鲲鹏”语出庄子《逍遥游》，形容雨前风涌云动，声势浩大。C. 诗人写雷雨来如士兵赴战场、去如军队凯旋，表达杀敌报国的渴望。
D. 诗歌采用了想象、比喻、夸张等手法，将雷雨之状描摹得生动可感。
16. 尾联说“怕向苍崖写恶诗”，如何理解诗人的“怕”？请结合全诗简析。
【答案】15. C 16. ①“怕”自己应和之作无法状写出风雨的诡谲壮美，配不上方寺丞的诗。
②“怕”是自谦的说法，既赞美了方寺丞的诗作、才华，也含有对自然的敬畏与赞美之情。
【解析】
【导语】刘克庄的诗通过描绘雷雨的壮丽场景，表现其雄奇气势，运用丰富的想象和生动的比喻，将自然
景象与军事征战相联系，形成宏大意象。尾联展现诗人对自身诗才的谦逊和对山川景象的不敢亵渎，表达
了对大自然的敬畏之情。
【15题详解】
本题考查学生分析理解诗歌内容，赏析诗歌艺术特色 的能力。
C.“表达杀敌报国的渴望”错误，诗中“凛凛前锋如赴敌，堂堂回势似归师”是将雷雨的到来比作前锋奔
赴战场，雷雨的退去比作军队凯旋，主要是为了生动形象地描绘雷雨的动态变化，诗人在这里是在刻画雷
雨的壮美之态，而不是表达杀敌报国的渴望。
故选C。
【16题详解】
本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。
①首联“城里遥看雨出时，想公笔墨发雄奇”，诗人在城里遥想方寺丞看到雷雨时写诗，猜测对方的笔墨
会展现出雷雨的雄奇。这种先入为主的对朋友诗作的期待，也让诗人对自己的创作产生担忧。他害怕自己
的应和之作无法状写出风雨的诡谲壮美，不能精准地传达出自然的神韵，比不上朋友的诗，所以有“怕”
的情绪。
②从全诗来看，诗人通过想象和比喻等手法描绘了雷雨的壮美。颔联将雷雨时山间风云变幻比作龙虎飞腾，
将天空云涌比喻成鲲鹏迁徙，写出了雷雨的磅礴气势。颈联又把雷雨的到来和退去分别比作士兵赴敌和军
队凯旋，进一步渲染了雷雨的壮观。如此壮丽的自然景象让诗人心生敬畏。尾联“驱还始悟山灵意”表明
诗人在雷雨退去后，领悟到山灵（大自然）的意志。所以“怕”是自谦的说法，既赞美了方寺丞的诗作、
才华，也含有对自然的敬畏与赞美之情。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，10分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）在高三百日誓师班会课上，班主任用《＜论语＞十二章》中“_______，________”勉励同学们
要有远大理想和坚定志向，承担起实现强国梦的重大责任。
（2）司马迁在《报任安书》中表明自己写作《史记》的目的是“________，________以1成就一家的
学说。（3）高适《燕歌行》中“________，________”两句赞美了士卒浴血奋战，不计名利，以身殉国的
英勇气概。
（4）在社区组织的“预防手机沉迷，守护明心明眸”宣讲中，宣讲员用《五代史·伶官传序》中
“_________，__________”来劝诫孩子们要防微杜渐，不要让手机侵蚀意志。
的
（5）陆游《书愤》中“________，________”两句，用六个名词组合，勾勒出两幅气壮山河 战
争图景，寄寓了诗人恢复故土山河的决心。
【答案】 ①. 士不可以不弘毅 ②. 任重而道远 ③. （亦欲以）究天人之际 ④. 通古今之变
⑤. 相看白刃血纷纷 ⑥. 死节从来岂顾勋 ⑦. 夫祸患常积于忽微 ⑧. 而智勇多困于所溺 ⑨.
楼船夜雪瓜洲渡 ⑩. 铁马秋风大散关
【解析】
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字有：弘、毅、究、勋、忽、溺、洲、渡。
三、语言文字运用（16分）
（一）语言文字运用I（本题共3小题，8分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
电影院座椅为什么普遍设计成红色？主要是为了 A 。
在观众入场时或者用手电筒打光时，红色很显眼，易分辨座椅位置。当电影开始后，随着光线变暗，
我们眼睛里面擅于辨色的视锥细胞开始摸鱼， B 。视杆细胞对波长505纳米左右的蓝绿光最敏感，
而对波长大于640纳米的红光最不敏感。因此，当光线变暗时，红色相对于其他颜色会显得更暗，红色座
椅就会从我们的视线中迅速消失，帮助观众把注意力迅速投入到电影中去，达到观影的最佳状态。另外，
在昏暗的电影放映环境中，红色座椅不会像浅色座椅那样容易产生反光，从而保证荧幕的显示不会受到干
扰，观众的观影效果会更好。①而且红色还是一种很耐脏的颜色，②因为座椅稍显陈旧，③也不会损坏影
厅整体效果，④所以红色就成了最佳的选择。
18. 文中加点词“摸鱼”有何表达效果？请简要分析。
19. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个
字。
20. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不
得改变原意。
【答案】18. “摸鱼”是网络流行语，借以表现视锥细胞因光线变暗而对色彩不敏感的特点，增添了语言
的趣味性。
19. ①提升观众的观影体验 ②（不擅于辨色的）视杆细胞开始工作20. （1）语句②：修改为：即使座椅稍显陈旧
（2）语句③：修改为：也不会影响影厅整体效果
【解析】
【18题详解】
本题考查学生赏析句子的表达效果的能力。
“摸鱼”原本是一个网络流行语，在网络语境中常用来形容人在工作或学习中偷懒、不专心，类似于“打
混”或“混日子”的意思。然而，在这段文字中，“摸鱼”被巧妙地运用在描述视锥细胞因光线变暗而对
色彩不敏感的状态上。
这种用法不仅形象生动，还富有幽默感。通过将视锥细胞在光线变暗时的状态比作“摸鱼”，作者巧妙地
传达了视锥细胞在此时不再积极工作，对色彩分辨能力下降的情况。这种比喻不仅让读者能够迅速理解视
锥细胞的变化，还增添了语言的趣味性，使得整段文字更加生动有趣。
【19题详解】
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
A处，从整段文字的主题来看，主要讨论的是电影院座椅设计成红色的原因。而电影院的核心功能是提供
观影服务，因此，座椅颜色的选择自然应与提升观影体验相关。第一段作为段落的开头，起到了总领全文
的作用，因此可填入“提升观众的观影体验”。
B处，前文提到，在光线变暗时，眼睛里面擅于辨色的视锥细胞开始“摸鱼”（即活跃度降低），这意味
着此时需要另一种视觉细胞来发挥作用。视杆细胞是眼睛中另一种重要的视觉细胞，与视锥细胞不同，它
在光线较暗时更为活跃，主要负责感知光线的强弱，对颜色不敏感。因此，它是视锥细胞在光线暗时“摸
鱼”时的替代者。因此可填入“（不擅于辨色的）视杆细胞开始工作”。
【20题详解】
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
（1）②，“座椅稍显陈旧”并不是后文“也不会损坏影厅整体效果”的原因，而是作为一个条件或假设
存在。应改为“即使（纵使／就算／即便）座椅稍显陈旧”。
（2）③，“损坏”和“效果”搭配不当，应把“损坏”改为“影响”。
（二）语言文字运用II（本题共3小题，8分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
甘肃瓜州。夜幕，大风，尘沙，赶路人，喘息，咳嗽，骆驼刺，芨芨草。我也不知道，这些大地上的
机缘和命定，究竟是被哪一只造物之手安放在一处，齐聚在了后半夜的戈壁滩上。但是，因为满目的黑暗，
他们互相根本看不见彼此，所以，这哪里是齐聚，反倒更像是一场奴役，尤其是那些赶路人： ① 内的亲
密明明已经降临，但是，在大风里，在 ② 的沙砾里，他们只好放弃辨认，陷入孤苦，再往前一步一步
挪动，就像是，命运到来了，这命运的名字，就叫作低头、 ③ 和伸手不见五指。此前的黄昏里，紧赶慢赶，我来到了一座小汽车站——凭借着最后一点能看清的视线，我终于找到了
它，然而，它却早已被大风和尘沙贯穿，里里外外，一个人影都没见。最后一点视线消失之前，依稀可见
的屋顶上，沙堆像一头时刻准备吃人的狮子，正在越积越厚，就好像，转瞬之后，它便要作魔作障。前路
显然已经断绝，后路又早被掩盖，那么，我到底该何去何从？
21. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）
A. 方寸之地 扑面而来 寸步难行
B. 弹丸之地 扑面而来 举步维艰
C. 弹丸之地 接踵而至 寸步难行
D. 方寸之地 接踵而至 举步维艰
22. 文中画横线的部分突出了沙漠之行的紧张感，这一表达效果是怎么取得的？
23. 比喻具有相似性，请据此对文中画波浪线的句子所用比喻进行简要分析。
【答案】21. A 22. ①环境描写渲染：“夜幕，大风，尘沙”直接勾勒出恶劣的沙漠环境，让读者感受
到沙漠环境对赶路人的威胁，从而产生紧张感。②运用一系列短句，增强了行文的节奏感，进而体会到沙
漠之行的紧张氛围。③行为动作直接描写，直接体现了赶路人身体的不适与艰难，进一步强化了紧张氛围。
23. ①外形相似：沙堆的外形与狮子蹲伏时的外形相似，给人一种庞大、威严且具有压迫感的视觉感受。
②动态相似：沙堆不断堆积，如同狮子在积蓄力量，让读者感受到沙堆如同狮子般具有潜在的威胁性。③
威胁感相似：沙堆对人构成的威胁如同狮子带来的威胁一样，让赶路人充满危机感。
【解析】
【21题详解】
本题考查学生正确使用成语的能力。
①“方寸之地”，原指很小的地方，现在多用来指人心。“弹丸之地”，原意是弹丸大的地方，形容地方
非常狭小。本处是指赶路人内心本应有的亲密感，可用“方寸之地”。
②“扑面而来”，朝着自己的方向过来，可以形容风沙等朝着人扑过来。“接踵而至”，指人们前脚跟着
后脚，接连不断地来，形容来者很多，络绎不绝，多用来形容人或事物一个接一个地到来。本处写出沙砾
随着大风向人袭来的情景，可用“扑面而来”。
③“寸步难行”，连一步都难以进行，形容走路困难，也比喻处境艰难。“举步维艰”，指迈步艰难，比
喻办事情每向前进行一步都十分不容易。本处是突出赶路人在恶劣环境下行走极度困难的状态，并且与前
“一步一步挪动”等相呼应，可用“寸步难行”。
故选A。
【22题详解】
本题考查学生对语句表达效果的把握能力。①环境描写渲染：“夜幕，大风，尘沙”等简洁有力的词汇，直接勾勒出恶劣的沙漠环境，夜幕的黑暗、
大风的呼啸以及尘沙的肆虐，瞬间营造出一种压抑、危险的氛围，让读者感受到沙漠环境对赶路人的威胁，
从而产生紧张感。
②运用一系列短句，如“喘息，咳嗽，骆驼刺，芨芨草”，这些简短的表述，节奏急促，如同赶路人在艰
难环境中的急促呼吸，增强了行文的节奏感，使读者在阅读过程中不自觉地加快节奏，进而体会到沙漠之
行的紧张氛围。
③行为动作直接描写：“喘息”“咳嗽”直接体现了赶路人在恶劣环境下身体的不适与艰难，进一步强化
了紧张氛围。
【23题详解】
本题考查学生赏析修辞手法及其表达效果的能力。
文中画波浪线句子“屋顶上，沙堆像一头时刻准备吃人的狮子，正在越积越厚”，将沙堆比作时刻准备吃
人的狮子，这一比喻具有以下相似性：
①外形相似：沙堆在屋顶上不断堆积，其形状可能呈现出不规则的隆起，与狮子蹲伏时的外形有一定相似
之处，给人一种庞大、威严且具有压迫感的视觉感受。
②动态相似：“正在越积越厚”，仿佛沙堆在不断生长、壮大，如同狮子在积蓄力量，准备随时发动攻击。
这种动态上的相似，让读者感受到沙堆如同狮子般具有潜在的威胁性，仿佛下一秒就会产生危险的行动。
③威胁感相似：狮子是一种强大且具有攻击性的动物，“时刻准备吃人”突出了狮子的危险性，给人带来
强烈的恐惧和不安。而沙堆在恶劣的环境下，对处于其中的人同样构成威胁，前路断绝、后路被掩，沙堆
的不断堆积象征着危险在不断加剧，如同狮子带来的威胁一样，让赶路人陷入困境，充满危机感。
四、写作（60分）
24. 阅读下面的材料，根据要求写作。
面对不确定的未来，是否需要规划？父母和孩子的看法经常不一致。有的认为提前规划，才能达成人
生目标；有的认为无需提前规划，把握当下就好。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于800字。
【答案】例文：
规划人生，顺于道途
胡适先生曾说：“无目的的读书是散步而不是学习。”在我看来，生活也一样，无目的的人生也仅仅
是散步而不会有所进步。因而人生是需要规划的，只有对未来的人生有了正确的规划，才有可能在遭遇人
生的变故时随机应变，做出正确选择，从而成就美好人生。几乎每一个人在很小的时候就会被大人问到“未来想要做什么”。当我们给出答案时，其实也就是在
给自己的人生做最简单的规划。除了野蛮生长的杂草，这世界上几乎没有什么是可以随意发展而有自我成
就的。我们写文章需要构思，同样，对于更加重要的人生，我们更需要“构思”。杂草固然充满了生命力，
但它并不被需要，而没有规划的人生同样也是没有意义的。我们只有在规划人生的过程中才能有所思考，
从而知道自己的心之所向，才更有可能在人生的末尾回望时心满意足，觉得自己的一生充满了价值。
或许有人会说，被固定在规划好的方框中的人生一眼就能看到头，岂不乏味而没有自由？这是对规划
人生的过度解读。我们强调规划人生的重要性，是为了让人对当下的、未来的自己有准确的定位，且对自
己的所作所为有清晰的认识。我们要明确的是，规划人生并不是给人生画格子，将人生的每一个阶段禁锢
于条条框框中，告诉自己必须要怎么做，而是在自己人生的各个阶段，告诉自己要往哪儿走。我们给自己
明确方向，同时又留有余地，给自己自由，这才是规划人生的理想状态。
而当我们给予自己一个有所规划的人生后，我们才有可能在面临一些重大的事情时拥有随机应变或顺
其自然的能力。这时的“顺其自然”不是完完全全地让自己被命运推着走，更多的是相信眼前的事儿总会
过去，而最终自己还是站在正确的道路上。因此，我们应该在对人生有所规划的基础上适当地选择顺其自
然。只有这样，顺其自然才会是一种积极的心境而不是一种消极的作为。
如今，刚刚步入高中生活的我们，正是树立远大理想，抉择人生方向的关键时期。所以，我们应该踏
实地怀有胸装天下的赤子之心，理性规划我们未来的人生方向，既要立凌云鸿鹄志，更要有铁肩担家国的
“无我”精神。我们在规划中，应摒弃社会上存有的“精致利己主义”思想，以“无我”去思考时代的需
要、祖国的需要，将自己的特长与优势和祖国的需要紧紧相连，唯有如此，才有可能创造未来的辉煌。
漫漫人生如征途，未来永远是未知的。而无目的地行走鲜能到达正确的终点，我们只有规划好自我的
人生才能在这条路上真正走得自由而顺畅，只有规划人生，方能顺于道途。
【解析】
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道引语式材料作文题。
材料中给出了关于“生涯规划”的两种不同看法，一种认为生涯规划很有必要，提前规划人生，确定方向，
才能更好地进行奋斗，以便更好地为了实现人生目标，收获未来成功而努力；一种认为提前规划不太有必
要，因为人生瞬息万变，未来永远处于未知之中，所以把握当下，走好当下的每一步就好。这两种看法是
相反的，各有道理，不存在是非曲直的评断，因此，考生可以根据需要，任选一种看法进行写作。
假如赞同人生需要规划的观点，可以立足于规划的意义进行思考：首先，有规划才有方向，有方向才有指
引，有指引才能让人有针对性地发力、奋斗，才不会在前进的路上迷失自我，偏离理想。其次，有规划才
有节奏，有节奏才有步骤，有步骤才能让人更明确自己当下的任务，才不会在拼搏的过程中脚步匆乱，应对不暇。假如赞同人生无需过度规划的观点，可以立足于过度规划的负面效应进行思考：人生之中，起落
无数，诸事无常，计划往往赶不上变化，过度规划则让人难以应对突如其来的变数，在需要灵活应变的时
候手忙脚乱，不知所措；其次，规划始终只是一种尚未实现的理想状态，可以将之视作目标与方向，但如
果拘囿于规划、被规划所束缚、捆绑，每走一步都要比照自己的规划，不允许有丝毫的偏离，则难免会离
成功越来越远。当然，也可以将两种观点综合考虑，合理分析，说明哪些情况下应该规划、哪些情况下无
需规划。写作时也可以结合自己的规划，从实际出发，思考我们高中生是否应有规划，应该做怎样的规划，
我们又应该做些什么努力去实现自己的规划。
立意：
1.规划人生，顺于道途。
2.凡事预则立，不预则废。
3.无需规划，灵活应变。
4.目标与变数并重，蓝图与探索并存。
