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南充高中高2023级上期期中考试
语文试卷答案
1.C【解析】A项，理解有误。习近平总书记强调的是“保护”在“保护与利用”中的首要地位。B项，
把原文的语句顺序调换了，并且加了一个“就要”，原文没有这层逻辑关系。D项，“使得中华优秀传
统里的文物、遗产、文字活了起来”错误。由原文“在实践与养成、需求与供给、形式与内容相结合中，
不断推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，让收藏在博物馆里的文物、散布在广阔大地上的
遗产、书写在古籍里的文字活起来”可知，材料指出的是把文化创新发展的实践和养成、需求与供给、
形式与内容相结合能够使文物、遗产、文字“活起来”，而不是已经“活了起来”，此项把未然当作了
已然；而且选项与原文相比，也少了一些“活起来”的条件，条件表述不完整。
2.A【解析】“材料二则用事实反映了文化创新”、“两则材料呈现出本质与现象的关系”错误。两则材
料并非一一对应的本质与现象的关系，材料二的内容不仅是材料一的具体体现，更多在讲“《<黑神话：
悟空>爆火!四川安岳石刻取景地同步出圈”这一现象，也讲了安岳石刻特点，反映的文化创新与文物保护
的结合运用。
3.B【解析】“激发文化活力”是指对传统文化的保护、传承或弘扬或创新，以增强文化自信，为国家发
展和民族进步注入新的活力。A项表达了新事物不断涌现，旧事物逐渐被淘汰的自然规律。这一哲学观
点与“激发文化活力”的观点相契合，符合题干要求。B项强调的是抓紧时间学习，与激发文化活力的主
题不相符。C项指即使提前五百年创造出新颖的思想，随着时间的流逝，到了一千年之后也会变得陈旧，
它所强调的持续创新和与时俱进的理念，符合题干要求。D项是说人们应该像日月和星辰一样，永不停
歇地运行，与时俱进，与时代同行，符合题干要求。
4.①突出重点，强化权威性：引号内引用了习近平总书记的讲话，使所论述内容具有权威性和可信度。
②明确观点，增强说服力：直接引用具体表述，明确了对文化保护和创新的重要观点，增强了说服力。
③特殊含义，提升形象性：引用诗句，强调传统文化经过创新，被人们接受的普遍性。
5．①创意利用传统文化：游戏创作取材于《西游记》，将古典名著融入现代娱乐方式中，体现了文化创
造性转化。
②实地考察还原历史：游戏中所有古建筑模型的设计都经过了对全国27个区县的实地考察，真实还原传
统文化元素，传承文化遗产。
③提升国风文化影响力：通过国风设计和游戏表现，赋予其民族生命力，让更多人了解和感受传统文化
的魅力。
④打通传统与现代连接点：利用现代技术和传播渠道，使传统文化在现代社会中有了新的表达和推广方
式，达到“让文物活起来”的效果。
⑤融合多媒体资源加强宣传：通过游戏这一当代流行媒介，提高传统文化的传播范围和影响力，使其更
加深入人心，真正走入大众生活。（每点2分，答满3点即可满分）
6.C【 解析】“ 对自己深陷牢狱生死未卜的担忧和绝望 ”错。
7.D【 解析】 “客观冷静地叙述 ”错。叙述中带着抒情意味。
8.①看客话语流露对“女人也做革命党 ”的惊讶。 ②可见民众的封建礼教思想根深蒂固。 ③也说明革
命无法得到群众的理解(或革命任重道远)④反衬革命者为国献身的悲壮与崇高。
(评分说明：每点2分，答出任意三点得满分。其他言之成理亦可。)
9 . ①扫墓始扫墓终，凌峰在扫墓过程中回忆秋瑾就义之事，情节前后照应。
②反复使用诗句“秋风秋雨愁煞人 ”,勾连多个场景。 (以“秋风秋雨愁煞人”为线索 组织答案亦可)
③运用书信方式，交代秋瑾被捕前后内容。
(评分说明：每点 2 分，其他言之成理亦可。)
10. CDF
【10题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
1句意：你的同党郭崇韬已经背叛我，李存乂曾经反过我，你又叫王温谋反，你还想干什么呢？
“汝党崇韬已负我”，主谓宾完整，C处断开；
“存乂尝反我”，与前文对应，主谓宾完整，D处断开；
“王温”既是“教”的宾语，又是“反”的主语，为兼语，F处断开。且“又教”“复欲”前后对应。
整个断句，注意理清人物和事件，抓出主干，找到前后对应点。
故选CDF。
11. A
【11题详解】
本题考查学生掌握古代文化常识，理解文言一词多义现象的能力。
A.错误。都是靠近、接近。“就有道而正焉”意思是接近有道德有学问的人并向他学习。/“金就砺则
利”中的“就”字的意思也是靠近、接近。 这句话直译为“刀斧靠近磨刀石就锋利了”，引申为“刀斧
在磨刀石上磨后就会锋利”。
B.正确。都是“伤害，杀害”之意。
C.正确。
D.正确。表顺承，然后/表假设，如果。句意：（庄宗）囚禁了李存乂然后杀了他。/人如果没有仁爱之心。
故选A。
12. D
【12题详解】
本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“就鼓动士兵王温造反”错误。根据材料二原文“是时，从马直军士王温宿卫禁中，夜谋乱，事觉，
被诛”“庄宗戏从谦曰”“从谦恐，退而激其军士”可知，郭从谦并没有“鼓动”王温造反，王温造反
失败后庄宗戏言，才导致郭从谦恐惧，进而鼓动士兵作乱。
故选D。
13.
（1）这时，郭崇韬在蜀无罪被杀，邺都人正疑惑不解。
（2）宋国有个善于制作防止手冻裂的药物的人（或有个善于制作防止手冻裂的药物的宋国人），他家世
世代代都以漂洗丝絮为职业。
【13题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“是时”，这时；“见杀于蜀”，被动句，状语后置句；“方”，正。
（2）“宋人有善为不龟手之药者”，定语后置句，正常语序为“有善为不龟手之药者宋人”，有个善于
制作防止手冻裂的药物的宋国人；“龟”同“皲”，皮肤冻裂；“洴澼絖”，漂洗丝絮。
14.
①听信谗言。听信刘皇后、伶官景进的谗言，杀害忠臣，埋下祸根。
②用人不当。重用史彦琼，史彦琼却不能驾驭下属导致叛乱。
③不能慎于言。与近臣郭从谦瞎开玩笑，激起兵变。
【14题详解】
本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。
根据原文“刘皇后听宦者谗言，遣继岌贼杀郭崇韬……进谗于庄宗曰：‘存乂且反，为妇翁报仇。’乃
囚而杀之……进乃谗友谦曰”可知，唐庄宗听信了刘皇后和伶官景进等人的谗言，误杀了多位忠臣，直
接导致了政权的动荡。刘皇后听从宦官的谗言，命令继岌杀害了郭崇韬，这是忠臣被陷害的开始。伶官
景进进一步诬陷郭崇韬的女婿李存乂，称他将要造反并为岳父报仇，导致李存乂也被囚禁和处死。这种
轻信谗言、滥杀忠臣的行为，不仅消耗了唐庄宗的贤臣力量，还激化了内部矛盾，为后来的叛乱埋下了
祸根。
根据原文“而魏博六州之政皆决彦琼……邺人见彦琼无故夜驰出，大恐。……由此劫赵在礼作乱”可知
重用了史彦琼，魏博六州之政事都交由他处理，但史彦琼却未能妥善处理政务。在史彦琼夜半无故出城
2后，引发了邺人的恐慌，造成局势紧张。这个消息传到贝州后，叛乱的士兵借机起事，赵在礼的叛军也
因此得以趁乱发动叛乱，攻占了邺都。史彦琼无法驾驭局势，且拒绝发兵平叛，并在关键时刻临阵逃脱
导致叛军迅速攻入邺城。这反映了唐庄宗在用人方面的失误：任用无能之人，却未能有效掌控局势，导
致了叛乱的扩大。
根据原文“庄宗戏从谦曰：‘汝党存乂崇韬负我又教王温反复欲何为乎？’从谦恐，退而激其军士……
从谦驰攻兴教门”可知，唐庄宗与郭从谦开玩笑时，戏谑地指责郭从谦与李存乂、郭崇韬有勾结，教唆
王温造反。这句玩笑话引起了郭从谦的恐慌，他害怕自己因此被处死，于是回去煽动军士造反。郭从谦
告诉士兵们皇帝已经怀疑他们，等到攻破邺城时会将他们全部坑杀，士兵们信以为真，最终发动了兵变
正是由于庄宗言语轻率、玩笑不慎，引发了近臣的恐惧，进而激起了大规模的兵变，导致了他的最终败
亡。
【选材概述】这两则材料通过孔子的教诲与唐庄宗的历史事件，揭示了治国理政中个人素养与管理手段
的重要性。孔子强调君子应追求内在修养、虚心学习，而不是沉溺于享受与逞口舌之快，这与唐庄宗听
信谗言、任用不当的人造成政权覆灭形成鲜明对比。材料对比不仅突出了孔子的思想的重要性，也反映
了历史中因疏于自省、未能亲贤距谗导致的国家动荡与个人悲剧。
参考译文：
材料一：
孔子说：“君子食不追求饱足，居住不追求安逸，对工作勤奋敏捷，说话却谨慎，接近有道德有学
问的人并向他学习，纠正自己的缺点，就可以称得上是好学了。”
（《论语•学而》）
材料二：
庄宗既喜欢乐舞谐戏，伶人们也因为这而参与朝政，最后导致国家灭亡。当时，众伶人出入宫廷，
侮辱戏弄官员，景进在其中最专权。刘皇后听信了宦官的谗言，派李继岌暗中杀掉郭崇韬。皇帝的弟弟
李存乂，是郭崇韬的女婿，景进向庄宗进献谗言说：“李存乂就要谋反了，为他的岳父报仇。”于是
（庄宗）囚禁了李存乂然后杀了他。朱友谦以梁河中府而向唐投降，等到庄宗进入洛阳，伶子们都向朱
友谦索要贿赂，朱友谦拿不出来而推辞了。景进于是诬陷朱友谦说：“郭崇韬刚刚被诛杀，朱友谦心里
不满，一定会谋反，应该一起诛杀掉。”于是（庄宗）把朱友谦和他的手下等五六人都灭族了。
史彦琼担任武德使，住在邺都，魏博六州的政事都由他裁决。这时，郭崇韬在蜀无罪被杀，邺都人
正疑惑不解。不久，朱友谦又被杀掉。又有朱友谦的儿子朱廷徽担任澶州刺史，皇帝向史彦琼下诏，叫
他杀了朱廷徽，史彦琼将这件事保密，在半夜骑马出城。邺人见史彦琼无故连夜出城，十分恐慌。贝州
有人来到邺都，把传言带回去了。戍守的士兵皇甫晖听说了这件事，趁机胁迫赵在礼作乱。赵在礼已经
到了馆陶，邺都巡检使孙铎求见史彦琼，请求发兵抵抗叛军，史彦琼不肯给。不久叛军到了，史彦琼带
着军队登上北门，听到叛军的喊声，就丢下军队逃跑了，单人独骑回到京师。赵在礼因此能够进入邺都
来谋划他的反叛，就是从史彦琼开始并放任事情发展的缘故啊。
郭从谦虽然是凭着伶官的身份飞黄腾达，但他立有军功，所以庄宗任命他为从马直指挥使。郭从谦
因为姓郭，就认郭崇韬为叔父，皇弟李存乂又收他为养子。郭崇韬死，李存乂被囚禁，郭从谦在军中摆
酒，愤然流下眼泪，诉说两个人的冤屈。这时，从马直的士兵王温在宫中宿卫，夜里密谋作乱，事情被
发觉而被杀。庄宗对郭从谦开玩笑说：“你的同党李存乂、郭崇韬背叛我，你又叫王温谋反，你还想干
什么呢？”郭从谦很害怕，回去之后就煽动他手下士兵说：“花光你们的钱财，吃肉喝酒，不要为以后
打算了。”士卒问他缘故，郭从谦趁机说：“皇上因为王温，等到攻破邺城，就把你们这些人全部坑
杀。”士卒们相信了他，全都想叛乱。恰逢李嗣源的军队反叛，攻向京城，郭从谦迅速进攻兴教门。庄
宗听说叛乱，率领诸王的卫士将叛乱士兵赶出兴教门。乱兵纵火烧了兴教门，沿城墙进入宫中。庄宗受
重伤。到午时，庄宗驾崩，被安葬在新安的雍陵。
（选自欧阳修《新五代史•伶官传》有删改）
15.C
3【15题详解】
本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
C.“作者希望能有船自天际驶来，载自己回家”错误，曲解诗意，“归帆天际看”指的是作者想象家人
在遥望天边驶来的船只，盼望“我”能回家，属于“从对面落笔”的对写法。
故选C。
16. 尾联用典和烘托（或“以景结情”）等表现手法，表达了对前途的迷茫之情。（2分）
“迷津欲有问”，借孔子与隐士间关于从政与隐居的冲突这一典故，表达了自己对隐居与从政难以抉择
的矛盾心理。（2分）
“平海夕漫漫”，滔滔江水，与海相平，漫漫无边，天色阴暗，诗句以景结情，烘托出作者前路茫茫的
浓浓愁绪。（2分）
【16题详解】
本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧，评价作者的思想情感的能力。
尾联运用了用典和烘托（或“以景结情”）的手法。
用典：“迷津欲有问”，是用《论语·微子》孔子使子路问津的典故。长沮、桀溺是隐者，而孔子则是积
极想从政的人。长沮、桀溺不说渡口的所在，反而嘲讽孔子栖栖遑遑、奔走四方，双方就隐居与从政产
生冲突。诗人化用此典故，表达出自己徘徊于人生道路上，不知何去何从的迷茫，表现了自己对隐居与
从政难以抉择的矛盾心理。
烘托（以景结情）：“平海夕漫漫”描绘了滔滔江水，与海相平，漫漫无边，天色阴暗的凄清、黯淡景
色；诗人在迷茫中面对广阔而平静的大海，更增添了一种无助和渺小的感觉，以景结情，抒发了自己在
人生旅途中的迷茫、孤独以及对未来的不确定之情。
【选材概述】孟浩然的《早寒有怀》以秋景为背景，通过北风、落叶、大雁等意象营造了凄冷萧瑟的氛
围，表达了在外飘泊对家乡的思念。尾联采用典故增加了诗歌的深沉性，既表现了思乡的惆怅，也隐含
着对人生路途渺茫的感慨。
17.【17题详解】
1.为者败之，执者失之。
2.鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文
3.钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒
18.A事倍功半；B无济于事；C巧妇难为无米之炊
（18题补充答案：A处填力倍功半、收效甚微、事与愿违、适得其反、大失所望等，也可。B处填于事
无补、徒劳无功、劳而无功、徒劳无益、不著见效等，也可）
【解析】本题考查学生正确使用成语的能力。A处，根据前文“只学知识，而不在读写上下功夫，结果
读写能力不能提高”可知，努力没有得到相应的效果，甚至收效甚微，所以填写的成语应该表示“付出
努力却没有收获相应结果”的意思。可填写“事倍功半”。B处，根据后文“不是知识没有用”可知，有
的人认为学习语法知识没有用，所以，此处填写的成语应表明他们认为学习语法知识“没有帮助”，即
没有带来预期效果，可填写“无济于事”。C处，根据前文“没有语言材料就无法写作，正如俗话所说”、
后文“依样画葫芦”俗语样式，可填“巧妇难为无米之炊”。
19.①运用（引用）俗语说理 用俗语“依样画葫芦”来表达“学习别人的写作方法”。简练、形象、富
含生活经验，诙谐幽默，易于记忆，生动形象地表达意思，帮助快速理解表达的内容，增强说服力与感
染力。//运用类比说理 用“依样画葫芦”类比“学习别人的写作方法”。“效果”参见②。 ②运用类比
说理 用“学唱戏”既要“开口唱”又要“听别人唱”类比“写作”既要写也要读，写作能力才能提高。
让观点具体化、形象化，道理浅显易懂，易于接受，增强说服力感染力。//答“反面假设论证”或“反证
法”，酌情给分。 (每句答对1点得2分)
【解析】略）本题考查语言运用说理的特色及效果。
20.小刚，语言文字知识是必要的，它能对读写实际活动起指导作用。（2分）多读多写并学习语言文字
知识，能有效提高读写能力，你不妨试试。（2分）
4【解析】本题考查学生概括、整合、运用信息能力，语言表达准确、鲜明、得体的能力。根据题目要求，
首先明确材料的核心观点：读写活动是根本，语言知识在实际的读写活动中起到重要的指导作用，而不
能单独学习语言知识。学习语文时，不能只重视语言知识，忽视读写实践，但也不能否定语文知识的重
要性。小刚误解了语言知识的作用，可能认为读写实践更重要，而忽视了语言知识的指导作用。因此，
我们需要引导他认识到语言知识和读写实践是相辅相成的，二者缺一不可。所以劝说的文字的关键点是：
①语文知识的重要性，语文知识是提升读写能力的基础；②读写活动的重要性，通过读写实践，语文知
识才能真正发挥作用；③结合实际学习，要通过多读多写，才能让语文知识有用武之地，进而提升写作
能力。
21．①人不是先学了逻辑才会思考的
②不学习逻辑起码有两点问题（不足、缺憾、缺陷等）
【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。①处，根据语境“不学习逻辑也能有逻辑地进行思
考”可知，不是先学了逻辑才思考，以及后文“不是先学了语法才会说话一样”句式一致性，故可填写：
人不是先学了逻辑才会思考的。②处，根据横线后语境可知，横线后说出了不学习逻辑存在的两个问题，
故可填写：不学习逻辑起码有两点问题。
22．B
【解析】本题考查学生逻辑推理的能力。“濠梁之辩”中庄子违反了同一律。A项，违反了矛盾律；B项，
违反了同一律；C项，违反了充足理由律；D项，违反了排中律。故选B。
23.例文：
自知与自荐 成就人生的双翼
同学们：
大家好！
“自见者不明，自是者不彰，自伐者无功，自矜者不长。”老子这句箴言，警示我们过度自我膨胀
的危害。然而，战国时期毛遂自荐的故事，却又展现了自信自荐带来的成功。自知与自荐，看似矛盾，
实则构成了成就人生的双翼。
自知，是清醒认识自我，是人生的清醒剂。老子所言“自见”“自是”“自伐”“自矜”，皆是缺
乏自知之明的表现。如同井底之蛙，目空一切，最终只能困于方寸之地。自知，并非自我贬低，而是客
观理性的自我评价。我们要像一面镜子般，不断反观自身，审视自己的优势与不足。
如何才能拥有自知之明？倾听是关键。倾听来自师长、朋友、甚至对手的评价，从不同的视角审视
自己，才能摆脱主观臆断，获得更加客观的自我认知。同时，还要积极参与实践，在挑战中检验自己，
在磨砺中提升自己。正如古人所言：“知人者智，自知者明。”唯有在不断学习、反思和实践中，才能
拨开迷雾，看清方向，在人生的道路上走得更稳更远。
自荐，是勇敢展现自我，是人生的助推器。毛遂身怀奇才，却默默无闻。若非他勇敢自荐，历史或
许不会留下“毛遂自荐”的佳话，赵国也可能错失良机。在人生的关键时刻，我们需要自信地展现自己
的才华，积极争取机会，才能让自身价值得到最大程度的发挥。
自荐并非盲目自大，而是建立在实力基础上的自信表达。毛遂之所以能够打动楚王，不仅在于他自
信的言辞，更在于他深厚的学识和过人的胆识。因此，我们要像打造一把利剑般，不断提升自身能力，
用实力为自信奠定坚实的基础。同时，也要讲究方式方法，在合适的时机，用恰当的方式展现自我，才
能获得认可与支持。
自知与自荐，如同鸟之双翼，缺一不可。自知，让我们认清自己，找准方向，如同指南针，指引我
们走向正确的航道；自荐，让我们展现自己，把握机遇，如同船帆，助力我们在人生的海洋中乘风破浪。
只有将两者有机结合，才能在人生的舞台上尽情挥洒才华，成就精彩人生。
在当今社会，竞争日益激烈，自知与自荐的重要性愈发凸显。我们要以谦虚谨慎的态度不断学习，
提升自身素质，同时也要保持自信，敢于展现自我，在机遇来临时勇敢抓住。
让我们以自知为镜，时刻审视自我，不断完善自我；以自荐为翼，勇敢追逐梦想，成就精彩人生！
谢谢大家！
523【详解】
本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道引语式材料作文题。
材料一强调了谦逊的重要性，指出过分自我展现、自以为是、自我夸耀、自我骄傲的态度会阻碍个
人的成长和发展，不利于长期的成功。这一观点源于《老子》，体现了道家哲学中对自然法则的遵循以
及对人性的深刻洞察。材料二通过毛遂自荐的故事，展示了在合适时机勇于展现自我、抓住机遇的重要
性。毛遂的行动不仅解决了平原君的难题，也为自己赢得了尊重和地位，强调了在关键时刻主动出击的
价值。
本次作文材料的关键词：“谦逊”意味着自我克制、不自大、不张扬，能够倾听他人意见，保持开
放心态；“主动自荐”指在适当的时候，勇于展现自己的能力和价值，积极争取机会，不等待命运的安
排。就材料而言，文章可以从谦逊的内涵、自信的表现二者之间的联系等方面展开论述，论证谦逊与自
信相辅相成，缺一不可的观点；也可以毛遂自荐的故事为切入点，探讨“在合适时机展现自我”的重要
性，并由此引申到在人生道路上，既要谦虚谨慎、审时度势，又要善于把握机遇，勇于展现自我。
行文思路上，文章开篇可简述两则材料，引出“谦逊”与“主动自荐”两种处世之道，并提出如何
在人生中平衡二者关系的问题。在论述过程中，首先剖析谦逊的内涵及意义，可借用名人事例或名言警
句，阐释谦逊在个人成长和社会交往中的作用。接着，论述“主动自荐”的重要性，可采用对比论证，
论证在竞争激烈的社会环境中主动展现自我、抓住机遇的必要性。随后，对谦逊与主动自荐进行比较分
析，例如将二者比喻为鸟之双翼或车之双轮，阐明它们并非绝对对立，而是在不同情境下需要灵活运用
的两种策略，二者相辅相成。文章结尾，再次强调在不同情境下灵活运用谦逊与主动自荐策略的重要性，
并指出这种平衡不仅有利于个人目标的实现，也有利于构建和谐的人际关系和社会环境，从而深化文章
主题。
立意：
1.保持谦逊之姿，成就自信之美。
2.自知等待机遇，自荐成就未来。
3.谨守谦逊之心，努力向外求索。
4.明辨处世智慧，成就精彩人生。
5.在自谦与自荐之间寻求平衡的艺术
6.自谦不失自荐，职场成功的双轮驱动
7.自谦与自荐，传统文化与现代竞争的融合之道
8.自谦的智慧与自荐的勇气，成就卓越人生的双翼
6
