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专题十二 考点 25 小说（2）
1.阅读下面的文字，完成1～4题。
杨百顺他爹是个卖豆腐的。别人叫他卖豆腐的老杨。老杨除了卖豆腐，入夏还卖凉粉。卖豆
腐的老杨，和马家庄赶大车的老马是好朋友。两人本不该成为朋友，因老马常常欺负老杨。欺负
老杨并不是打过老杨或骂过老杨，或在钱财上占过老杨的便宜，而是从心底看不起老杨。
看不起一个人可以不与他来往，但老马说起笑话，又离不开老杨。老杨对人说起朋友，第一
个说起的是马家庄赶大车的老马；老马背后说起朋友，一次也没提到过杨家庄卖豆腐也卖凉粉的
老杨。但外人并不知其中的底细，大家都以为他俩是好朋友。
打铁的老李给他娘做寿，祝寿那天中午，老马和老杨皆去随礼吃酒席。老杨早起卖豆腐走得
远，吃酒席迟到了几步；马家庄离镇上近，老马准时到了。老李觉得卖豆腐的老杨和赶大车的老
马是好朋友，便把老杨的座位，空在了老马身边。老李以为自己考虑得很周全，没想到老马急了：
“别，快把他换到别的地方去。”老李：“你们俩在一起爱说笑话，显得热闹。”
老马问：“今天喝酒不？”老李：“一个桌上三瓶，不上散酒。”老马：“还是呀，不喝酒
和他说个笑话行，可他一喝多，就拉着我掏心窝子，他掏完痛快了，我窝心了。”又说：“不是
一回两回了。”老李这才知道，他们这朋友并不过心。或者说，老杨跟老马过心，老马跟老杨不
过心。遂将老杨的座位，调到另一桌牲口牙子老杜身边。
杨百顺前一天被爹打发过来帮老李家挑水，这话被杨百顺听到了。吃酒后第二天，卖豆腐的
老杨在家里抱怨老李的酒席吃得不痛快，礼白送了。不痛快不是说酒席不丰盛，而是在酒席上，
跟牲口牙子老杜说不来。老杨认为自己去得晚，偶然挨着了老杜。杨百顺便把昨天听到的一席话，
告诉了老杨。卖豆腐的老杨听后，先是兜头扇了杨百顺一巴掌：“老马绝不是这意思。好话让你
说成了坏话！”在杨百顺的哭声中，又抱着头蹲在豆腐房门口，半天没有说话。之后半个月没理
老马。在家里，再不提“老马”二字。但半个月后，又与老马恢复了来往，还与老马说笑话，遇
事还找老马商量。
四十多年过去，老杨中风了，瘫痪在床，家里的掌柜换成了大儿子杨百业。四十年过去，老
杨过去的朋友要么死了，要么各有其事，老杨瘫了之后，无人来看他。这年八月十五，当年在集
上卖葱的老段，提着两封点心来看老杨。多日不见故人，老杨拉着老段的手哭了。见家人进来，
又忙用袖子去拭泪。
老段：“当年在集上做买卖的老人儿，从东头到西头，你还数得过来不？”
老杨虽然脑子还好使，但四十年过去，当年一起做事的朋友，一多半已经忘记了。从东到西，
扳着指头查到第五个人，就查不下去了。但他记得卖驴肉火烧的老孔和卖胡辣汤兼卖烟丝的老窦，
便隔过许多人说老孔和老窦。
老段：“马家庄赶大车的老马，你总记得吧？”
老杨松了一口气：“他，我当然记得，死了两年多了。”
老段笑了：“当年你心里只有老马，凡人不理。岂不知你拿人家当朋友，人家背后老槽改
你。”
老杨赶紧岔话题：“多少年的事了，你倒记得。”
老段：“我不是说这事，是说这理。不拿你当朋友的，你赶着巴结了一辈子……拿你当朋友
的吧，你倒不往心里去。当时集上的人都烦你卖东西敲鼓，就我一个人喜欢听。为听这鼓，多买
过你多少碗凉粉。有时想跟你多说一句话，你倒对我爱答不理。”老杨忙说：“没有哇。”
老段拍拍手：“看看，现在还不拿我当朋友。我今天来，就是想问你一句话。”
老杨：“啥话？”老段：“经心活了一辈子，活出个朋友吗？”又说：“过去没想明白，如
今躺在床上，想明白了吧？”
老杨这才明白，四十年后，老段看自己瘫痪在床，他腿脚还灵便，报仇来了。老杨啐了老段
一口：“老段，当初我没看错你，你不是个东西。”
老段笑着走了。
老段走后，老杨还在床上骂。
杨百业问老杨：“老马是个赶大车的，你是个卖豆腐的，你们井水不犯河水，当年人家不拿
你当人，你为啥非巴结他做朋友？有啥说法不？”
老杨叹了一口气：“有，不然我也不会怵他。”
杨百业：“事儿上占过他便宜，或是有短处在他手里，一下被他拿住了？”
老杨：“事儿上占便宜拿不住人，有短处也拿不住人，下回不与他来往就是了。记得头一回
和他见面，就被他说住了。”
杨百业：“啥事？”
老杨：“头一回遇到他，是在牲口集上，老马去买马，我去卖驴，大家在一起闲扯淡。论起
事来，同样一件事，我只能看一里，他能看十里，我只能看一个月，他一下能看十年；最后驴没
卖成，话上被老马拿住了。”又摇头：“事不拿人话拿人呀。”又说：“以后遇到事，就想找他
商量。”
杨百业：“听明白了，还是想占人便宜，遇事自个儿拿不定主意，想借人一双眼。我弄不明
白的是，既然他看不上你，为啥还跟你来往呢？”
老杨：“可方圆百里，哪儿还有一下看十里和看十年的人呢？老马也是一辈子没朋友。”又
感叹：“老马一辈子不该赶马车。”
杨百业：“那他该干啥呢？”
老杨：“看相的瞎老贾，给他看过相，说他该当杀人放火的陈胜昊广。但他又没这胆，天一
黑不敢出门。其实他一辈子马车也没赶好，赶马车不敢走夜路，耽误多少事儿呀！”说着说着急
了：“一个胆小如鼠的人，还看不上我，我他妈还看不上他呢！一辈子不拿我当朋友，我还不拿
他当朋友呢！”
杨百业点点头，知道他俩一辈子该成为朋友。
（节选自刘震云《一句顶一万句》，有删减）
1.下列对本文相关内容的理解,不正确的一项是( )
A.小说开头这段文字精约平实,就像讲故事般讲述了杨百顺、卖豆腐的老杨和赶大车的老马三个人
之间的关系,尤其是老马和老杨之间那简单又复杂的微妙关系。
B.小说中,参加完老李家酒席的老杨,心中并不畅快,而听了杨百顺的话,他更是将信将疑,生气愤怒,但
又不想"破坏"自己心中与老马的关系,于是用打孩子的这种行为掩饰,但潜意识的真实想法还是很难
遏制,于是在家不提老马,"半个月没理老马"。
C.小说中"老段笑着走了",一个"笑"字,悄然汇聚成一个立体、可感的形象,生动鲜活地打读者眼前走
过。可谓"一笔作百十来笔用",言简而意丰。D.老段本意或许不是来嘲笑老杨的,他喜欢老杨的鼓,但是老杨没有把他当朋友,老了之后来看望生病
的故人,再聊一些事情,但是不小心戳到了老杨的痛处。
2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )
A.小说的叙述既质朴自然,又出神入化。写的是普通底层民众的生活,没有一波三折的故事情节,但是
在平平淡淡的叙述中,似一颗小石头,能激起读者心中的千层风浪。
B.小说多处运用对比手法,既有人物自身前后言行的对比,又有人物之间关系亲疏的对比,从而让文章
更为饱满而富张力。
C.小说既有外貌描写又有动作描写,但最主要的是借助富有个性化的语言描写和人物的心理活动,来
塑造人物形象。
D.小说的叙事有孙犁等前辈作家遗风,语句洗练,情节简洁,叙事直接,在娓娓道来中,意蕴深刻,留人回
味。
3.小说以“杨百业点点头,知道他俩一辈子该成为朋友”结尾,这样处理有何妙处?请结合文本进行分
析。
4.子曰:“可与言而不与之言,失人;不可与言而与言,失言。”请结合文本,谈谈你对这句话的理解,以及
从中得到的朋友之间的相处之道。
2.阅读下面的文字，完成下面小题。
一课
叶圣陶
上课的钟声叫他随着许多同学走进教室里。他手里拿着一个盛烟卷的小匣子，里面有几张嫩
绿的桑叶，有许多细小而灰白色的蚕附着在上面呢。他开了匣盖，眼睛极自然地俯视，心魂便随
着眼睛加入小蚕的群里。许多同学，也有和他同一情形，看匣子里的小生命的；也有彼此笑语，
忘形而发出大声的；也有离了座位，起来徘徊眺望的。
冷峻的面容，沉重的脚步声。一阵历乱的脚声，触着桌椅声，身躯轻轻地移动声，全班教室
忽然归于寂静、他看见那位数理科的方先生来了，才极随便地从抽屉中取出一本完整洁白的理科
教科书，摊在书桌上。那个储藏着小生命的匣子，现在是不能拿在手中了。他乘抽屉没关上，便
极敏捷地将匣子放在里面。
他手里不拿什么东西了，他连绵的、深沉的思考却开始了。他预算摘到的嫩桑叶可以供给那
些小蚕吃到明天。使想：“明天必得去禾，同王复一块儿去采。”立时想起了卢元，他的最亲爱
的小友，和王复一样，平时他们三个一同出进，一同玩耍，连一歌一笑都互相应和。
一种又重又高的语音振动着室内的空气，传散开来，”天空的星，分做两种：位置固定，并且
能够发光的，叫做恒星；旋转不定，又不能发光的，叫做行星……”
这语音虽然高，送到他的耳朵里使只有模模糊糊、断断续续的几个声音“星……恒星……行
呈”他可以听见。他也不想听明白那些，只继续他的沉思。“卢元几天没来上学了，他母亲说他
跟了一个亲戚到上海去了。我不知道他现在做什么。”他这么想，回头望卢元的书来，上面积着
薄薄的一层灰尘。
“……热的泉源……动植物……生活……没有他……试想……怎样？”方先生讲得非常得意，
冷峻的面庞现出不自然的笑，那“怎样”两字说得何等地摇曳尽致。停了一会儿，有几个学生发出不经意的游戏的回答：“死了！”“活不成了！”“它是我们的大火炉！”语音杂乱，室内的
空气微觉激荡，不稳定。
他才四顾室内，知先生在那里发问，就跟着他人随便说了一句“活不成了！”他的心却仍在
那条眠羊泾。“……北极……南极……轴……”梦幻似的声音，有时他约略听见。忽然有繁杂的
细语声打断了他的沉思。他看许多同学都望着右面的窗。他跟着他们望去，见一个白的蝴蝶飞舞
窗外，两翅鼓动得极快，全身几乎成为圆形。一会儿，那蝴蝶扑到玻璃上，似乎要飞进来的样子。
他就想：“那蝴蝶飞不进来了！这一间宽大冷静的屋子里，倘若放许多蝴蝶进来，白的、黄的、
斑斓的都有，飞满一屋，倒也好玩，坐在这里才觉得有趣。我们何不开了窗放它进来。”他这么
想，嘴里不知不觉地说出“开窗！”两个字来。就有几个同学和他唱同调，也极自然地吐露出
“开窗！”两个字。
方先生梦幻似的声音忽然全灭，严厉的面容对着全室的学生，居然聚集了他们的注意力，使
他们放弃了那蝴蝶。方先生才斥责道：“一个蝴蝶，有什么好看！让它在那里飞就是了。我们且
讲那经度……距离……多少度。”
以下的话，他又听不清楚了。他俯首假作看书，却偷眼看窗外的蝴蝶。哪知那蝴蝶早已退出
了他眼光以外。他立时起了深密的相思：“那蝴蝶不知道哪里去了？倘若飞到小桥旁的田里，那
里有刚开的深紫的亚花，可以陪伴它在风里飞舞。它倘若沿着眠羊泾再往前飞，一棵临溪的杨树
下正开着一丛野蔷薇，在那里可以得到甘甜的蜜。不知道它还回到这里来望我吗？”他只是望着
右面的窗，等待那倦游归来的蝴蝶。梦幻似的声音，一室内的人物，于他都无所觉。
窗外的树经风力吹着，似乎点头、似乎招手地舞动。那些树还似乎正唱一种甜美的催眠歌，
使他全身软软的，感到不可说的舒适。他更听得小鸟复音的合唱，蜂儿沉着而低微的祈祷。忽然
一种怀疑侵入他的心里，“空气传声音，先生讲过了，但是声音是什么？空气传了声音来，我的
耳朵又何以能听见？”
他便想到一个大玻璃球，里面有一只可爱的小钟。“陈列室里那个东西，先生说是试验空气
传声的道理的：用抽气机把里面的空气抽去了，即将球摇动，使钟杵动荡，也不会听见小钟的声
音。不知道可真是这样？先生总对我们说：“一切仪器不要将手去触着，只许用眼睛看！＇眼睛
怎能代替耳朵，看出声音的道理来？”
他不再往下想，只凝神听窗外自然的音乐，那种醉心的快感，绝不是平时听到风琴发出滞重
单调的声音的时候所能感到的。每天放学的时候，他常常走到田野里领受自然的恩惠。他和自然
原已纠结得很牢固了，那人为的风琴哪有这等吸引力去解开他们的纠结呢？
室内动的生命重又表现出外显的活动来，豪放快活的歌声告诉他已退了课。他急急开抽屉，取
出那小匣子来，看他的伴侣。小蚕也是自然啊！所以他仍然和自然牢固地纠结着。
（选自叶圣陶《教育小说》，1921年4月30日，有删改）
1.下列对小说相关内容的理解,正确的一项是( )
A.小说开篇通过对教室内学生在老师到来前后不同状态的描写,表明学生在学校接受了良好的教育,
尊师守纪。
B.小说生动地描摹了方先生从平铺直叙到抑扬顿挫、眉飞色舞的讲课状态,表达作者对方先生教学
的肯定和赞许。
C.课堂中吸引学生目光的"蝴蝶",是大自然生机与活力的象征,激发着主人公主动联系书本知识,展开想象。
D.结尾处主人公看蚕的行为既表现他对自然的向往,又写出了他此时只能通过蚕才能与自然保持联
系的无奈。
2.下列对文章艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )
A.小说紧扣题目"一课",以时间为序,描写了教师上课前、课中、课后三个时段学生的表现,思路清晰,
结构紧凑。
B.小说将先生的讲课和学生的所思所想交织在一起,目的是以老师认真负责的态度来反衬学生们的
顽劣和厌学。
C.小说几乎没有什么故事情节,只是用娓娓道来的独白表达了一位学生的幻想遐思,看似滑稽可笑,实
则发人深省。
D.小说运用大量的细节描写,惟妙惟肖地展现了教室内的师生样态和主人公的心理活动,增强了主题
的表现力。
3.小说以第三人称的“全知视角”来构思全篇,这样写有什么好处?请简要分析。
4.本文被编入叶圣陶的《教育小说》,假如你是该小说集的编审,请谈谈选用本文的理由。
3.阅读下面的文字，完成1～4题。
日光照亮北斗
蔡东
赵佳来深圳有些年头了。
那时候，欧佩君尚未走入她的生活。她住进一家小旅馆，熬夜在网上找房子，把“性价比
高”的房子登记在纸上。几天内把房子看个遍，看完一处就默默拿出笔来，用一道横线把它划掉。
标价便宜的房间大都没有窗户，她颇震惊于这个事实，一座阳光充足的南方城市里居然隐藏着这
么多开不了一扇窗的房间。
几天后，她选定一间朝西的合租房。租约签一年能打折，为了确定的折扣，她愿意承受长租
一年带来的各种不确定。
小屋的窗户朝西，下午的时候，阳光会在某个时刻照进小屋，刹那间，如群鸟在长久的静默
后突然开始鸣叫。她喜欢那骤然变得明亮的一瞬，黯淡局促的空间变得通透、有生气、充满希望。
阳光乍现，如金色的潮水汹涌而来，转身离去时却是踌躇的，脚步徘徊，缓慢挪动。薄暮时分，
夕阳低悬于道路的尽头，疲倦的光线斜斜地扫过来，当最后几缕光线几乎贴着地平线照过来，楼
房、街道、树木仿佛被温暖的松脂包裹，正在缓缓凝固成一大块琥珀。
几年时间里赵佳搬家数次，在一套套合租房中辗转居住。去外面吃饭她依然喜欢找靠窗的座
位，敞亮，光线好，但她已习惯居所的昏暗，进了黑洞洞的房间，如鼹鼠躲进地洞。从一块屏幕
到另一块屏幕的循环往复几乎构成生活的全部。工作日从早到晚上班，靠人体工学椅支撑腰背和
颈椎，所谓休息日，便在睡觉和看剧中度过。
后来决定住进星寓，不是因为画册上“高品质青年社区、城市理想家园”的宣传，那更多的
是一种安慰，里头也含着些善意的；也不是因为社区里恍如美剧场景的、巨大滚筒一起转动的自
助洗衣房，其实真实的生活像卷心菜的叶片般蜷曲在一个个单间里。可是，她被某种更虚幻的东
西打动了。狭长不规则的地块上，星寓的七座公寓楼站立成北斗七星的形状，风雨之中，神采焕然。眼前的景象显得有些不真实，那股奇异浪漫的气息在她的生活中已近乎绝迹。因为罕有，所
以更无从抗拒。
赵佳搬进星寓的第一晚就认识了欧佩君。那天夜已深，她听到敲门声，有些纳闷。打开门，
看到一个穿湖绿丝质吊带裙的女孩，妆很浓，嘴唇上敷着一层果冻般的唇釉。女孩说我叫欧佩君，
住隔壁，找你借个红酒开瓶器。赵佳摇摇头，说不喝红酒。欧佩君说我再问问别人。赵佳不知道
她为何深夜借开瓶器，但租房这么多年头一回有人敲她的门，“邻居”这个词重新出现在她的生
活里。
一个周五的晚上，赵佳接到欧佩君的邀请，说周日下午要拍一组大片，来玩吗？她问，在哪
里？欧佩君说，还能在哪里，在房间。
周日天气阴沉，午后开始下小雨。赵佳来到欧佩君的房间，只见阳台堆满纸盒，床上到处是
衣服，地下扔着快餐盒。欧佩君的房间似乎总是处在搬家前的紧急状态中。这会儿，房间中央的
一块地方收拾出来了，摆着胡桃色圆几，几脚弧形雕花，看起来很不日常。圆几上立着几本外文
书，嗯，外文书的书壳，还有一盆龟背竹。赵佳忍不住摸摸叶子，是塑料的。这块收拾干净的地
方不具备真实感，如临时舞台的布景。
赵佳看看外面，说赶上了阴雨天，光线不好。
别担心。欧佩君转过头来，等下你看看什么是阳光感。
赵佳惊异，阳光感？
摄影师就位，欧佩君转身在床上找着什么，很快，她从散落的衣服中扒出来一把全新的铲子，
是那种中间有几道条形沟槽的漏铲，摄影师则拿出一个手电筒，旋转开关，昏暗的室内立刻出现
一束光。他把手电筒和漏铲交给赵佳。
欧佩君说，没有阳光我们就制造阳光。
依摄影师指示，赵佳站在欧佩君的侧面，用手电筒照向铲子，栅栏般的光影出现在房间里。
赵佳看着柔和光线中的欧佩君，眼热心跳。从未见过这样的欧佩君，几缕长发挡住她的侧脸，她
似乎忘记了周围的一切，沉静地泡在光线里，睫毛在眼睛下面投下折扇状的影子。
原来这就是阳光感。
赵佳凑到摄影师身边，通过显示屏回看照片。显示屏里没有阴天和小雨，温柔的阳光仿佛透
过一层木质格栅，落在欧佩君身上。阳光是有魔力的，它照到的平淡角落会显得格外美好，它凝
固在画布上会让整幅画活过来，几乎可以感受到光影和烟雾的微微颤动，阳光也会帮助照片里的
人，表现出她本不具有的宁静气质。
摄影师巧妙地选取角度，照片里看不出房间有多小，也看不出房间有多乱。
最后，摄影师准备收拾器材了，赵佳鼓足勇气开口，能给我也拍一张阳光感照片吗？摄影师
还没接话，欧佩君满口答应，怎么不行，多拍几张，好好选一选。拍完你要请我喝东西呀。
就这样，赵佳也拥有了充满阳光感的照片。
两人来到楼下的茶饮店，仰头看饮品挂牌，金风还是玉露？蓝莓还是橙子？好像喝什么真是
一个大问题。赵佳手扶下巴，认真挑选一番，生活中可供选择的东西并不多，这是其中之一。
她们坐在外面墨绿色的晴雨伞下，一人抱着一个高高的塑料杯。
（有删改）
1.下列对小说相关内容的理解,不正确的一项是( )
A.在一套套合租房中辗转居住的经历说明主人公生活颇有压力,经济状况不佳。"一座阳光充足的南方城市里居然隐藏着这么多开不了一扇窗的房间"则暗示这并非个例。
B.小说中写赵佳工作日和休息日时,用"循环往复""从早到晚""所谓""便"等词,表现了主人公对生活的
千篇一律、毫无生气的厌倦情绪。
C.星寓虽然号称"高品质青年社区",但租客们还是得蜷曲在一个个单间里,赵佳却被其虚幻的浪漫气
息打动,这体现出她的不切实际,爱慕虚荣。
D.欧佩君的出现颠覆了赵佳的惯常思维,如租房也可以有"邻居",阳光居然可以制造,现实生活和照片
里的生活可以全然不同等。
2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )
A.小说多处运用对比手法,如明亮的城市与黑洞洞的居处,屋外的阴雨和镜头中的灿烂等,对比鲜明,艺
术效果突出。
B.小说注重用细节刻画人物,如对漏铲和电筒光加持下的欧佩君的描写,就充分体现了这一点。
C."阳光乍现,如金色的潮水汹涌而来""温柔的阳光仿佛透过一层木质格栅"两句都运用了比喻的修辞,
表现了阳光的不同状态。
D.小说从开篇时主人公对现实阳光的渴求,写到文末她终于拥有了"制造"出的阳光,结构严谨,看似愉
悦的结局,却蕴含着几分悲凉。
3.小说第四小节对阳光的描写有什么作用?
4.有人评价蔡东的文字“于平静中自有不易察觉的惊雷”,这一点在这篇小说中是如何体现的?请结
合文本分析。
阅读下面的文字，完成问题。
点睛
橙子辅导
金陵的安乐寺大殿建成，请张僧繇在墙壁上画了四条白龙。张僧繇画画有个规矩，不能点睛：
一点睛画就要活。安乐寺的和尚不信，说龙没有眼睛就没有神韵，张僧繇只好给点了一条，点完
睛，龙竟真的飞了。这样，安乐寺大殿的墙壁上只剩下三条白龙。
画龙点睛的故事阎立本不知道听过多少回，每回都暗自发笑：虽说张僧繇是古往今来屈指可
数的大画家，可这未免太夸张了，也不知道是哪个好事者杜撰的。
阎立本想去安乐寺看看白龙。
大殿昏暗，两壁的画仍然很显眼。左边两条没有眼珠的白龙在乌云里翻飞，搅得乌云翻卷，
有一种排山倒海的气势。右边壁上只有一条无睛白龙，孤单地在乌云中穿梭。阎立本顺着乌云望
上去，见殿顶有一块雕画是重新拼接的，之前似乎被什么东西毁坏过。阎立本凝视良久，脑子里
转了千百回：难道真的有一条白龙飞走了？
阎立本对方丈说：“要不我也给白龙点个睛，看它能不能飞走？”
方丈一听，吓得脸都白了，他说：“阎中郎你可别吓我，谁不知道你的画技本朝第一呀！你
要点睛，这龙肯定是要飞了。”
阎立本说：“要是真飞走一条，我给你再画两条。”可方丈死活不肯，阎立本只好作罢。
回到长安，阎立本和哥哥阎立德说起这事，立德也将信将疑，叹气说：“如果张僧繇这事是
真的，那这个行当到我们手里可衰落得太快了。”
阎立本想：不行，还是要去趟安乐寺，老方丈见阎立本又回来了，问阎立本是不是要点睛。阎立本说：“不是，我就是来看看画。”
方丈不信，找来一个机灵的和尚，名叫慧翔，让他日夜跟在阎立本身边，绝不能让阎立本给
龙点睛。
慧翔就跟在阎立本屁股后面，阎立本也不介意。他让慧翔借了把梯子，一个人爬上爬下，把
三条龙仔仔细细地揣摩了个遍。他给慧翔讲解，说：“张僧繇画的龙，不是我们正宗的本土画法，
还吸收了西域犍陀罗的画风。你看这几条龙，有种说不上来的邪气。如果我要点睛，就不能按照
自己的方法点，要按照张僧繇的方法点，这样龙才能活。”
慧翔听得似懂非懂，一听阎立本说要点睛，才回过神来，连忙摆手说：“不行，方丈说了，
不能点睛，一点睛，龙就没了。”
方丈听说阎立本又要点睛，急得觉也睡不好，半夜起来打坐。还好知事有个主意，他跟方丈
说：“要不，再砌一面白墙，让阎立本画？”方丈这才安下心来，吩咐人去办。
一连几晚，阎立本都在安乐寺内来回踱步，到了午夜都没有要歇息的意思，跟在后头的小和
尚慧翔哈欠连天。阎立本一挥手说：“你走吧，我明天就要画画了，让我一个人清净一会儿。”
慧翔走后，阎立本又在安乐寺里绕了一圈，不知不觉走到大殿门口。他推开门，从佛前取了
一支蜡烛，借着烛光，沿龙身一点点地端详。
恐怕连张僧繇都没有我对它熟悉吧？阎立本想。他忍不住又抚摸起来。当手掌触到龙身时，
他感觉龙身体的起伏比上一次还要强烈，龙鳞也似乎一点点地张开，有种按捺不住的急躁。四下
寂然无声。
它真的想飞走吗？阎立本把蜡烛举高了一些，照见龙还没有眼珠的眼眶，眼眶上方，乌云旋
转着要冲出大殿。一条龙飞走了，另一条却被困在这里，它渴望飞走。
张僧繇已经不在了，它需要我。
阎立本想到这里，心里一下子亮堂起来。他取来梯子，一步一步爬上墙，从怀里取出毛笔，
放在嘴里舔了又舔，让笔头慢慢湿润。他感觉呼吸加重，嘴唇发干。过了一会儿，他终于调整好
状态，握住毛笔，手慢慢往前伸。让它飞吧，明天我给方丈多画一条。
方丈早早就睡了，睡梦中突然被一阵闷雷惊醒，那雷声席卷而来，在万籁俱寂的午夜如同几
百头驴子同时在耳边大叫，震得人头晕目眩。突然又是一阵闷雷，比刚才那一阵还要震撼，屋子
也跟着颤抖，细泥从屋顶直往下掉，雨帘一般。
外面突然嘈杂起来，有人喊：“龙活了，大殿里的龙活了。”方丈一听，心凉了半截，和尚
们匆匆跑到大殿，只见阎立本坐在地上，墙上的龙却完好无损，有一个眼尖的小和尚发现了什么，
说：“方丈你看，这条龙好像姿势变了。”
众人举起蜡烛，照着那条白龙。它果然变换了姿势，从昂首变作垂头，那双眼睛被点了几笔，
但看上去毫无生气。
它没有飞起来？
和尚们看着阎立本，满脑子疑问。阎立本瘫坐在大殿里，目光呆滞，张着嘴一动不动。
“还是比不上张僧繇啊！”过了很久，他才还了魂一般，气若游丝地说。
阎立本后来当上右相。他告诫儿子：“我小时候读书，文辞不比同侪差，却偏偏要学画画，
能画过张僧繇吗？无非做个匠人，像奴仆一样侍奉他人，真是莫大的耻辱。你们要以我为戒，别
再学画了。”
（有删节）4.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是( )
A.阎立本第一次去安乐寺，就想“给白龙点个睛”，表明他其时相信自己是可以与张僧繇比肩的，
因为他“画技本朝第一”。
B.哥哥阎立德的话激发了阎立本再次去安乐寺的想法，他仔细揣摩了张僧繇画龙的技法，总结了
张僧繇画风后，就决心点睛。
C.阎立本对张僧繇画的龙的认识有一个渐进深入的过程，他第三次揣摩画艺时才理解了张僧繇画
龙的寓意在于表达想飞的渴望。
D.阎立本抚摸白龙时，感觉到白龙“有种按捺不住的急躁”，言在此而意在彼，写出了阎立本想
借点睛以证明画技的急切心理。
5.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A.题目“点睛”是故事的中心事件，将张僧繇画龙不点睛的历史传说与现实中阎立本点睛不成的
故事结合起来，结构连贯紧凑。
B.小说一面强化阎立本意欲点睛的意愿，一面渲染方丈阻止其点睛的行为，运用对比的手法形成
反差，增强了情节叙述的张力。
C.小说从阎立本对画龙点睛传说的不信写起，到最终对自己画技的不信收笔，展示了阎立本从自
大狂妄到深以为耻的心路历程。
D.小说注重细节伏应，如阎立本的官位，先借方丈之口点出其为中郎，后又陈述其当上右相，行
文看似不经意，其实意味深长。
6.小说将阎立本点睛的情节安排在午夜，有何作用？请简要分析。
7.《太平广记》载：“（阎立本）视张僧繇旧迹曰：‘定虚得名耳。’明日及往，曰：‘犹是近
代佳手。’明日又往，曰：‘名下定无虚士。’坐卧观之，留宿其下，十日不能去。”小说属于
“故事新编”，较之历史文献记载，作者就学艺而言表达了哪些“新”的道理？请结合小说文本
简要分析。
答案以及解析
1.答案：1.D; 2.C; 3.①人物关系方面:“他俩一辈子该成为朋友”是指尽管老马从心底里看不起老杨,
但他也离不开老杨,因为方圆百里内,活了一辈子的老马,并没有朋友,只有老杨明白他、欣赏他。同
时,由于老杨遇事拿不定主意,所以遇到一个能力比自己厉害的、一下能“拿住”自己的老马,便十分
依赖他,一直把老马当朋友看。
②情节结构方面:结尾部分的“知道他俩一辈子该成为朋友”与文章开头部分“卖豆腐的老杨,和马
家庄赶大车的老马是好朋友”“两人本不该成为朋友”“大家都以为他俩是好朋友”等内容,对比、
呼应,让小说的结构更加完整。
③主旨表达方面:老杨、老马明明不过心但又“一辈子该成为朋友”,很好地体现“人生在世,能够说
上话,温暖心灵的知己并不多,更多的时候,我们是孤独的”这一感触。④读者感受方面:结尾部分简
短朴实的表达,意蕴深远,引人深思和回味。4.①“可与言而不与之言,失人”,可以和他人说的话,却不和他人说,这就难找到知心的朋友。像文中
的老马,老杨把他当朋友,但他却打心底里看不起老杨,和他交往并不过心,所以,老马是孤独的。
②“不可与言而与言,失言”,不可以同他人谈的话,却同他人谈,这就很容易说错了话。像文中的老
杨,把老马当朋友,保持一份自以为是的友谊,跟老马说话掏心掏肺,殊不知在别人看来,这仅仅只是一
种言语负担,终难走进他人的内心。
③朋友之间的相处之道:
a.处之有度,既不能“交深言浅”,也不要“交浅言深”;
b.志同道合的朋友,可遇而不可求,珍惜对你好的人;
c.与人相处,应不卑不亢,不必强求;
d.人无完人,不必求全责备,同时只有不断提升自己,才能交到比自己更优秀的朋友。
解析：1.老段并非不小心截到了老杨的痛处,而是有意而为之。
2.小说中并没有外貌描写,而且并非主要借助心理描写来刻画人物形象。
2.答案：1.D; 2.B; 3.①使作者能够不受时间和空间限制,全方位地描写与记录“他”的幻想和遐思,
灵活自如地描述各种人物,拥有更大的叙述空间;
②有利于作者客观地再现课堂生活,对现实的批判更为客观和公正。
4.①小说描述的是学校教育的课堂教学场景,符合《教育小说》的选材;
②小说中照本宣科的先生和多次走神的学生形象,真实地再现了当时紧张而漠然的师生关系;
③小说呼吁学校教育必须与儿童天性、生命活力和自然融合起来,体现了叶圣陶先生先进的教育理
念。
解析：1.A.“表明学生在学校接受了良好的教育,尊师守纪”错误。小说描述了一堂枯燥说教的课堂,
它压抑了孩子的天性。B.“表达作者对方先生教学的肯定和赞许”错误。小说表现了对旧式课堂授
课方法的批判,并非是对方先生的肯定和赞许。C.“激发着主人公主动联系书本知识,展开想象”错误。
小说叙述吸引学生目光的“蝴蝶”,是要展现孩子想要脱离枯燥教育、回复自然的心声。故选D。
2.B.“目的是以老师认真负责的态度来反衬学生们的顽劣和厌学”错误。小说中通过照本宣科的先
生和多次走神的学生,真实地再现了当时紧张而漠然的师生关系,呼吁学校教育必须与儿童天性和自
然融合起来。老师并非是“严肃认真”,学生也不是“顽劣和厌学”。故选B。
3.答案：1.C; 2.C; 3.①写出了阳光的明亮、温暖有生气,反衬出主人公居处的昏暗、生活的千篇一律
毫无生气,突出人物的压抑与孤独;
②与下文“制造”阳光的情节形成呼应;
③现实中阳光的难得与珍贵,和后文制造阳光时的随心与容易形成对比,凸显现代化大都市中年轻人
生活的挣扎与妥协。
4.①小说描写的是在大都市中生存的普通年轻人,叙述的是日常生活,并没有跌宕起伏的情节,因而是
“平静”的;
②真阳光难得,假阳光易造,反映了城市化进程的高速发展对异乡年轻人生存空间的挤压,体现对城市
化进程的深刻反思,可视为“惊雷”。
解析：1.“体现出她的不切实际,爱慕虚荣”错。
2.“温柔的阳光仿佛透过一层木质格栅”不是比喻,且所写对象也并非真正的阳光。4.答案：D
解析：A，强加因果，“画技本朝第一”是方丈的说法，且他也只是出于好奇，没有相信自己与张
僧繇比肩。B，总结了张僧繇画风后，只是说“如果我要点睛”云云，这表明他当时并没有点睛的
决心，点睛是后来的事情。C，“张僧繇画龙的寓意在于表达想飞的渴望”错，于文无据。
5.答案：C
解析：“自大狂妄”错。阎立本对画龙点睛传说的不信只是因为传说不合常理，是“好事者杜
撰”，他哥哥也只是将信将疑。
6.答案：①使点睛的情节更具有合理性；②营造神奇而紧张的故事氛围，激发读者兴趣：③反衬
人物急切而紧张的内心，更有张力；④将故事推向高潮，更有利于刻画点睛给众人带来的反应。
解析：
7.答案：①学艺不应有攀比好胜之心；②学艺不能因为受挫就放弃追求；③学艺须广泛吸纳并借
鉴方能成其大；④艺无止境，不能因名气而自大。
